农村小学语文口语交际教学有效性策略研究中期报告word文档良心出品文档格式.docx

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但是大多数农村小学，在日常教学过程中，有的学生却不能说出一句完整的话，更不用说生动准确地表达出自己的观点看法。

针对农村小学口语交际的这一现实情况，开展口语交际教学有效性策略研究迫在眉睫。

如果教师善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，那么，农村小学生的口语交际能力一定会不断提高。

2．课题界定

小学语文口语交际能力主要包括听说能力、交际能力、听说态度和语言习惯的培养等等。

听人说话能领会主要内容，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。

其中重在规范学生的口头语言。

口语交际要讲究文明礼貌，养成良好的听话态度和说话习惯，听人说话要认真倾听，有耐心，要边听边想，理解主要意思；

要坚持说普通话，愿意与别人进行口语交际，态度大方而有礼貌，不理解的地方要向别人请教，有不同的意见与别人商量，能主动积极地进行口语交际。

教学有效性是指促进学生基础知识和基本能力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。

策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

农村小学语文口语交际教学的有效性策略是指培养、提高农村小学生表达交流能力与素养，使其具有现代公民的必备素养，具备能够倾听、表达和应对能力，并具有文明和谐的进行人际交流素养的有意义、有价值的能力，同时提速农村教师专业成长和提升口语交际教学素养的教学策略。

二、课题研究目标、内容、重点与方法

（一）预设研究目标

1．培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养，提高学生口语交际能力；

2．探索提高学生口语交际能力的途径和方法，初步构建适合我校小学口语交际的教学模式，全面提高学生口语交际能力。

3．促进教师积极参与语文课堂教学改革的实践，进一步提升自己教育教学理念，不断更新教育教学方法，积极“提效”“增效”，做个科研型教师。

（二）研究内容

1．调查农村学生口语交际能力的现状；

2．制约农村学生“口语交际”能力发展因素的调查分析。

3．研究适合农村学生进行口语交际的话题。

4．学生个性差异对“口语交际”能力形成的影响。

5．学习课标对口头交际能力提出的要求，并研究得出达到要求的策略。

6．探究适合学生提高“口语交际”能力的训练方式。

7．不同形式“口语交际”课活动方式的设计研究。

8．在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力的策略研究。

9．学生“口语交际”能力评价的研究。

10．创设生活化的口语交际情境的研究。

（三）研究重点

1．通过本课题的研究，探索提高农村学生口语交际能力的途径和方法，培养学生倾听、表达和对应能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养。

2．初步构建适合农村小学口语交际的教学模式，全面提高小学生口语交际的能力。

3．以研促学，以学促研，以课题为抓手，促进农村学校教师专业发展，提升教师专业素养。

（四）研究方法

本课题研究拟采用文献法、行动研究法、调查法、实验法、个案研究法、经验总结法等多种方法进行综合性研究，开展调查，进行现在状分析，对调查情况分类对比，积累材料，进行具体操作。

1．文献法：

根据课题的要求，通过查阅、分析、整理小学“口语交际”教学方面的相关文献资料，学习相关理论，为本课题提供理论基础，全面、正确地了解和掌握所研究的问题，并借鉴理论基础去指导实践，进而总结出具有我校特色的操作方法体系。

2．行动研究法：

行动研究的过程就是在教学实践中不断修正模型的过程，预先制订评价模型有效性的指标体系和工具，建立有效的信息反馈和调控机制是保证行动研究顺利进行并具有规范性的必要条件。

3．调查法：

针对广大语文教师和学生在口语交际实践中存在的问题、疑惑、以及学生喜闻乐见的教学形式进行问卷，走访调查，来定论研究。

4．实验法：

选择相同年级，不同班级进行跟踪教学实践，比较差异。

5．个案研究法：

找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究积累资料然后总结经验。

6．经验总结法：

定期或不定期对实验研究情况进行反思、探讨，及时总结归纳，为形成教科成果积累丰富鲜活的经验材料。

三、课题研究工作进展情况

（一）加强理论学习，统一提高认识。

理论指导实践，学习转变观念。

我们组织课题组成员认真学习了《中国教育改革与发展纲要》、《基础教育改革实施纲要》和《九年制义务教育语文课程标准》。

通过学习，我们不仅充分地认识到没有“教科研，就没有学校的发展；

没有课题研究，就没有教师素养的全面提高”，而且还深深地感到“农村小学语文口语交际教学有效性策略研究”是大幅度、大面积提高语文教学质量，培养学生语文综合素养的一条通往素质教育的康庄大道。

因此课题组成员认真反思、总结以往的教育教学工作，转变了教育教学观念，统一了认识。

为了更好地从事课题研究，我们不仅以研代训，积极开展教研活动，而且还多次邀请市教科所老师来校指导课题研究工作。

他们每次的精心指导，真知灼见都推进了我校课题研究的健康成长。

（二）完善课题措施，强化研究基础。

课题组成员首先分析学生口语交际中存在的问题，并进行了有针对性的问卷调查。

调查显示，农村小学的学生口语交际主要表现为：

一是大多数学生不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来；

二是一部分学生在口语交际中存在表达含糊、词汇贫乏、用词不准确等现象，语言表达缺乏有序性和条理性；

三是大部分学生在口语交际活动中缺少交流的氛围；

四是学生的口语交际习惯不太好，随意性大。

我们课题组针对这种现状，加强了课题研究工作的开展。

（三）立足研究方向，落实研究措施。

2012年3月，汤口中心小学语文课题组申报了省级教育教学课题《农村小学语文口语交际教学有效性策略研究》，被审定批准正式立项以来，至今已有一年半时间，经历了立项准备阶段和实验研究阶段。

课题组全体成员积极投入研究，克服重重困难，一直以课题研究的预期设计方案和目标进行研究，并不断总结经验，对课题研究中存在的问题进行反思，及时调整课题研究措施的策略，加强对农村小学口语交际教学策略有效性进行研讨。

1.开题活动

黄山市黄山区汤口中心学校省级《农村小学语文口语交际教学有效性策略研究》课题开题会于2013年1月7日上午在汤口中心学校三楼会议室举行。

市教育局调研员程勇、市教科所副所长李沛明、市教科所课题指导组专家方韶华、市教育局小学语文教研员焦斌、区教育局党组成员教研室主任项文忠、区教育局小学语文教研员孙唤灵及课题组成员参加课题开题会。

开题会由教导主任彭雪光主持。

市教育局调研员程勇宣读课题立项批复文件后，课题主持人之一、汤口中心学校副校长程建明做了开题报告。

报告首先对课题的核心概念进行了界定，之后阐述了本课题研究的理论基础，国内外类似课题的研究现状，本课题研究的目标、内容、思路、方法及具体方案。

课题主持人之一、市教育局小学语文教研员焦斌老师就本课题研究从视角必须开阔视野、过程必须扎扎实实、结题必须详细佐证等三个方面进行发言。

市教科所课题指导组专家方韶华老师就课题研究的具体操作进行指导。

她要求课题组成员在课题研究中注意课内课外相结合，规范与创新相结合，定期召开课题组会议，及时反馈、调控课题研究，加强交流，争取以优异的成绩结题。

市教科所副所长李沛明指出课题研究在学校工作的重要性，要求课题组在具体实践中坚持科研的科学性、创新性、可行性、操作性原则，希望黄山区教育局和汤口中心学校要高度重视，做好各方面的支持、指导工作，　

最后区教育局党组成员教研室主任项文忠作总结发言。

他在充分肯定该课题的研究意义、研究思路后，希望课题组能立足农村小学口语交际展开研究，细化研究过程，将口语交际能力有机地与教学内容结合，与学生的生活实际结合，与学业水平评价结合，并预祝该课题圆满成功。

2．开展口语交际课研讨活动

（1）积极参加市级口语交际录像课评选活动

　　2011年10月8日，黄山市教育科学研究所发出通知，将组织开展全市小学语文习作教学、口语交际教学、练习课教学和综合实践活动教学录像课评选活动。

汤口中心小学的程建明校长和谢韵芳老师积极参加了这项活动，他们选择的口语交际课题分别是《教你学一招》和《我最敬佩的人》。

他们首先精心备课，认真写好教学设计，认真研究教材和教法，根据学生学习实际情况多次试上。

对于教学中出现的问题，又及时反思，及时寻找原因，及时总结，及时加以改正。

最后经过课题组全体成员的集体研讨，精心打磨，终于录制好了两节口语交际录像课送往市级参评。

在整个活动进程中，课题组的全体老师相互学习，相互研讨，共同进步，共同提高。

（2）积极开展区县口语交际课交流活动

为了扎实开展我校《农村小学语文口语交际教学有效性策略研究》省级立项课题研究，积极探索农村小学语文口语交际教学有效性策略，2012年12月14日汤口中心小学语文教研组与徽州区岩寺中心学校、潜口中心学校开展了三校联谊活动，共同探讨“如何上好口语交际课”专题。

首先由岩寺中心学校罗海鸥老师执教四年级口语交际课《帮他出主意》；

其后罗海鸥老师进行了说课，三校老师围绕本节课，就如何上好口语交际课进行了探究，并达成了共识。

大家一致认为罗老师这节课对四年级的教材进行了创造性重组，从老师的烦恼创设教学情境，逐步推进到为他人出主意，贴近学生生活，激发了学生的交际欲望；

最后，徽州区教研室小语教研员孙建荣老师作总结性发言，从当前小学语文口语交际教学的现状、问题出发，结合自身教研工作经验，提出教师在平常口语交际教学中要努力做到“五个注意”与“五追求”。

我校课题组的程建明校长、方春梅和陈婷老师参加了这次活动。

在研讨会上，他们感触颇深，罗老师能创造性地使用教材，话题选择贴近学生的生活实际，学生言之有物，言之有序，言之有礼，课堂气氛轻松愉悦，让口语交际源于生活又回归生活。

徽州区教研室的孙老师的发言也引发了我们很多思考，如何追求口语交际课大面积的交流和倾听，如何追求农村小学口语交际课的有效性，我们将进一步深入探讨。

2012年3月28日上午，休宁万安中心小学一行二十三人在休宁县教育局教研室主任吴启瑜、副主任谢红兵带领下，来到我校开展小学语文课堂教学交流活动。

市教科所小学语文教研员焦斌老师亲临我校指导两校教研活动。

研讨活动首先由我校陈婷老师执教一年级阅读课《司马光砸缸》，该课侧重从识字、阅读入手，指导学生在扎实识字的同时，引导学生读通读懂读悟课文；

方春梅老师执教六年级口语交际《我的理想》，该课紧扣学段目标，培养学生听话、说话能力，促使学生养成良好的交际习惯。

课后，举行了教学研讨会，会议由教导处彭雪光主任主持。

两校听课教师对两节课进行了深入探讨，陈婷老师在阅读教学中有潜心会文的过程，也有听说读写的训练，如沐春风般的语言感染着学生。

方春梅老师课如其人，教学设计高屋建瓴，教学流程行云流水，教学效果浑然天成。

两节课都有效地培养了学生的口头表达能力，与会的同志给予了我们较高的评价，也提出了中肯的意见。

休宁县教研室副主任谢红兵、主任吴启瑜分别就两节课进行了到位的点评，并希望今后两校能够常态化的开展教学交流活动。

最后焦斌老师做总结发言。

他强调低年级教学要以识字、写字为重点，每天练字10分钟；

口语交际教学要培养学生说完整的话、说有条理的话、说漂亮的话，