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二、个性人的心理活动具有共同规律的特征。

个性是指一个人的整个心理面貌，它是个人心理活动的稳定的心理倾向和心理特征的总和。

个性的心理结构主要包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。

（一）个性倾向性

个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素。

个性倾向性是指人所具有的意识倾向，它决定着人对现实的态度以及对认识活动对象的趋向和选择。

个性倾向性主要包括需要、动机和价值观。

（二）个性心理特征个性心理特征是人的多种心理特征的一种独特的组合。

它集中反映了一个人的精神面貌的稳定的类型差异。

例如，有的人聪明，有的人愚笨；

有的人有高度发展的数学才能，有的人有高度发展的音乐才能。

这是能力上的差异。

能力标志着人在完成某项活动时的潜在可能性上的特征。

有的人活泼好动、反应敏捷，有的人直率热情、情绪易冲动，有的人安静稳重、反应迟缓，有的人敏感、情绪体验深刻、孤僻，这是气质上的差异。

气质标志着人的心理活动的稳定的动力特征。

有的人果断、坚忍不拔，有的人优柔寡断、朝三暮四，有的人急功近利，有的人疾恶如仇，这是性格上的不同。

性格显示着人对现实的稳定的态度和行为方式上的特征。

能力、气质、性格统称为个性心理特征。

三、社会心理心理学主要研究人的心理。

人是社会的人。

他不可能一个人独来独往，而总是与其他社会成员发生种种联系，结成各种社会关系，如民族关系、阶级关系、上下级关系、亲属关系、师生关系等等，从而就产生了各种社会心理现象。

例如，时尚、风俗、社会习惯和偏见、舆论和流言，以及不同团体、民族和国家的心理特点等。

当然，这些社会心理现象也表现在个体的心理现象之中。

显然如果仅研究个体心理而不从整个团体以及团体的关系的角度来加以研究，就无法理解这些社会心理现象。

因此，心理学还要研究团体的社会心理现象。

普通心理学以个体心理为主要内容。

但是，个体心理和社会心理又是紧密联系的。

因此，普通心理学也要讲到社会心理。

在各章阐述各种具体心理现象时也多少会涉及个体心理的社会性问题。

这将有助于对个体心理的更为全面的理解。

第二节心理学的任务

一、心理学研究的基本任务

（一）确定心理事实

心理学研究最起码的一项工作是在质上和量上确定心理生活的具体事实。

每一种心理事实都有质上和量上的特点。

例如，在研究中学生的成就动机时，就要确定成就动机具有哪些质的和量的特点。

学生的成就动机包含回避失败倾向、学业达成倾向、克服困难倾向和社会竞争倾向，这四种倾向的组合就表现为成就动机的质的特点。

而表示每种倾向强弱的分数则表现为成就动机的量的特点。

（二）揭示心理规律

心理学研究的第二类问题是揭示心理规律。

科学研究不能只限于对心理事实的描述，而应从现象的描述进而探求其规律。

例如，每当某种心理事实的发生具有相应的条件时，就必然会出现这种心理事实，我们就说，这种心理事实将合乎规律地发生。

例如，“遗忘的速度，先快后慢”，就是艾宾浩斯用实验得出的一条规律。

（三）揭示心理的机制

心理学研究的第三类问题是揭示心理的机制。

“机制”一词，原指机器的构造和动作原理。

心理学上借用这一术语是指要了解心理的内在工作方式，包括有关心理结构组成成分的相互关系和变化，以及其间发生的生理生化性质和相互联系。

对心理机制的探讨往往离不开对与之相应的生理机制的探讨。

但是，对心理机制的探讨和对生理机制的探讨属于心理学研究的不同层次。

（四）揭示心理的本性

心理学研究的第四类问题是揭示心理的本性。

这类问题，包括各种心理过程、心理状态、个性心理特征和个性倾向性是如何产生的，又如何发展的？

这些心理现象有何作用？

又如何起作用的？

等等。

总的来说，就是揭示心理的本性是什么，它涉及到哲学的根本问题。

具体地说，它涉及到心理与客观现实的关系，心理与神经系统、脑的关系，心理与行为活动、社会实践的关系。

因此，从心理学研究的对象和基本任务来看，可以下这样一个定义：

心理学是研究心理现象的事实、本性、规律和机制的科学。

二、心理学的门类

现代心理学是一个学科体系。

在心理学的学科体系中，包含有多种多样的心理学分支。

这些心理学分支有些担负理论上的任务，有些担负实践上的任务。

根据它们担负任务的不同，可以大致把各分支心理学划分为两个大的领域：

基础领域和应用领域。

（一）基础领域

基础领域的心理学分支，研究心理科学中同各分支心理学有关的基础理论和基本的方法学问题，研究心理发生和发展的基本规律问题。

基础领域的心理学分支包括普通心理学、实验心理学、比较心理学、年龄心理学、生理心理学和社会心理学等。

普通心理学是研究心理现象一般规律的科学。

它研究心理学的基本理论，阐述正常成人心理（认识、情绪、意志和个性心理等）的一般规律，同时也概括各分支学科的研究成果。

普通心理学为各分支心理学提供了理论基础，也是学生学习心理学的入门学科。

发展心理学是研究人类个体心理发展规律的科学。

发展心理学按照人生发展的各个阶段，可分为婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、成年心理学和老年心理学，分别研究各年龄阶段的心理特点及其形成规律。

（二）应用领域

心理学的应用领域甚广。

可以不夸张地说，凡属人类的各种社会实践均涉及到人的问题，都是心理学应用的领域。

属于心理学应用于社会实践的各分支学科，主要的有教育心理学、劳动心理学、管理心理学、医学心理学、商业心理学、军事心理学、司法心理学、运动心理学等。

教育心理学研究教育教学过程中的各种心理学问题，揭示教育教学与心理发展的相互关系，为教育和培养学生服务。

教育心理学包括德育心理学、教学心理学、学科心理学、教师心理学等等。

三、心理学的作用

（一）心理学的理论作用

探明心理现象的各种规律在理论上具有重大的意义。

首先，心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学论据。

心理学研究心理、意识的起源和发展，研究心理现象对客观事物的依存性，研究外界的客观刺激怎样引起脑的活动而产生主观的心理现象等问题。

这些科学资料，有助于辩证唯物主义者具体地论证物质第一性、意识第二性，意识是高度组织起来的物质的产物以及意识是客观世界的反映等基本哲学命题；

有助于辩证唯物主义彻底战胜形而上学和唯心论。

其次，心理学的研究对邻近的社会科学，如文学、艺术、法学、政治学、经济学等，也有一定的理论意义。

因为这些学科和心理学一样都要研究人、研究人的心理，只不过研究的侧面有所不同。

心理学的研究成果必然有助于它们深入地认识各自的研究对象。

（二）心理学的实践作用

任何实践活动都是人的实践活动，都是在人的心理的调节下完成的。

心理学的研究成果能使人们运用已发现的心理规律去预测和控制心理现象的发生和发展，以提高各种实践活动的效率。

这样，心理学就可以直接参与到极为广泛的实践活动中去，为许多实践领域服务。

在教育实践领域中，心理学的知识特别重要。

例如，教师可以根据知觉的发展规律培养学生的观察力；

根据注意的规律组织好教学，使学生上课时专心听讲；

根据思维的规律使学生正确地理解概念和教材的内容；

根据记忆的规律，指导学生正确地进行复习，牢固地掌握知识和技能。

可以根据个性形成和发展的规律进行教育，促进学生德智体的全面发展和个性化成才。

心理学的知识对自我教育也是很重要的。

科学地理解心理现象有助于人们改进自己的学习方法，合理地进行脑力工作；

有助于认识自己个性品质的优缺点，自觉地发展积极的个性品质，克服消极的个性品质；

有助于认识自己的不良情绪，调节自己的情绪，保证身心健康，等等。

心理学的知识有着广阔的应用前景。

例如，人们可以根据感知过程的特点，改进对劳动工具、劳动对象和产品情况的感知，保障安全生产，以提高工作效率和产品质量；

也可以根据技能形成和发展过程的规律加速技工培训，尽快掌握新技术，提高技术水平。

第三节心理学研究原则、方法

一、心理学的研究原则

1．客观性原则：

客观性原则即实事求是的原则，这一原则要求，研究任何心理现象都必须按事物的本来面目加以考察。

2．系统性原则：

从系统论的观点出发，把各种心理现象放在整体性的、动态和相互联系的系统中进行分析。

3．教育性原则：

进行心理学的研究时，应从有利于教育，有利于个体身心健康的角度来设计和实施研究。

4．发展性原则：

把心理现象看作是一个不断变化的过程，用发展变化的观点去认识人的心理活动。

二、心理学研究的方法

1、观察法：

是指在日常生活条件下，有目的、有计划地通过被试（被研究的对象）行为的外在表现以研究其心理活动规律的方法。

2、实验法：

实验法是有目的严格控制和创设一定条件来引起被试某种心理现象以进行研究的方法。

3、调查法：

是以搜集被试各种材料来间接了解其心理活动的一种方法。

4、测验法：

是通过运用标准化的心理量表对被试的某些心理品质进行测定来研究心理的一种方法。

5、个案法：

是对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象原因的方法。

第四节心理学发展历程

一、心理的发展历程

（一）心理学的萌芽几乎自有人类以来，人们就很关心自身的心理现象并且试图给予解释。

最早的解释，把心理说成是灵魂的活动。

心理学一词来源于希腊语，是由灵魂和学科二词构成，即关于灵魂的学问。

人类对心理问题的探讨，在远古时代的我国和古希腊的思想家的著作中，都有过不少论述。

但是，在很长的时间里对心理问题的探讨仅属于哲学的一部分。

亚里士多德（公元前384～前322）博学多才。

他的心理学思想动摇于唯心论与唯物论之间。

他的《灵魂论》被认为是历史上第一部论述各种心理现象的著作。

亚里士多德把心理功能分为认识功能和动求功能。

认识功能包括感觉、意象、记忆、概念等过程。

动求功能包括感情、欲望、意志、动作等过程。

1879年，德国著名心理学家冯特于在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究。

在心理学史上，人们把这个实验室的建立看成是心理学走上独立发展道路的标志。

他的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言

（二）心理学派别

十九世纪末到二十世纪二三十年代，是心理学中派别林立的时期。

在心理学独立之初，心理学家们在构建理论体系时存在着尖锐的分歧。

1.构造主义

构造主义的奠基人为冯特，著名的代表人物为铁钦纳。

这个派别主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意向和激情状态三种元素。

在研究方法上，构造主义强调内省方法。

在他们看来，了解人们的直接经验，要依靠被试者对自己经验的观察和描述。

2.机能主义创始人：

詹姆士（WilliamJames）代表人物：

詹姆士、杜威、安吉尔

观点：

“意识流”研究要回答的关键问题是：

“行为的