课程说课稿Word文件下载.docx
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以完善的学习资料、丰富的课程资源、真实的实践环境作为课程的基础和支撑；
创新教学方法和手段，实现课程融理论与实践，职业能力与素质为一体的教学形式，以职业资格认证、行业企业及客户认可作为评价标准。
（三）素质目标
以学生为中心，以就业为导向，以学生岗位能力培养为根本，以培养创新精神为灵魂，以职业能力为主线，将“知识学习、能力训练和素质培养”贯穿于教学全过程。
按照“工学结合、职业导向、能力本位”的理念，以典型案例和真实项目为教学内容，以一体化教学环境为教学情境进行课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
三、课程设计
1．课程设计理念
将教学内容任务化、项目化了，引入工程实例，注重工程实践。
基础知识以基本、够用为度，注重学生操作能力和创新能力的培养，以学生为主体采取多种教学方法；
注重过程评价促进学生全面发展
2．课程设计思路
cad制图技术是所学知识与岗位零距离的课程之一，以学生就业为导向，以培养学生的职业素质和职业技能为目标，全面培养学生的职业能力
（1）让学生了解cad技术的发展趋势展望，提高学生的第一兴趣。
（2）概括介绍本课程式的主要内容，使学生了解本课程的核心和重点内容。
（3）强调本课程的实践性和应用性，要求学生在学过程中加强实践训练，注意养成认真负责的工作态度和严谨细的工作作风。
（4）采用多媒体和教学课件上理论课，在多媒体机房进行实践课。
3．课程内容的选取与组织
本课程教学内容设计为三个模块，理论模块满足基础的理论知识需求，方法模块学会基本制作方法，时间模块实现项目化教学。
每个项目所蕴含的难度较高的核心技能先用若干个具有实际应用价值的案例进行导入，每个导入案例形成一个个生动、直观的学习子情境，让学生在短期内完成案例、掌握难度较高的核心技能，并获得成就感，从而激发学生的学习兴趣，营造“易学乐学”的学习氛围。
4．课程的重点难点及解决方案
本课程的重点是项目教学的实施过程，我们主要是以学生为中心、工作过程为导向，采用小组化教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。
典型工作项目的教学过程贴近工作过程，又符合学生的认知规律。
基于此问题的考虑，典型工作项目的教学过程以工作过程（4个环节）为基础，增加“知识讲授”、“操作演示”、“技能拓展”3个环节，符合学生的认知规律。
四、师资情况
本课程教学团队有4名教师，其中校内专任教师3名、企业兼职教师1名。
专任教师中，1名教师具有副教授职称，2名具有讲师职称。
企业兼职教师是为、来自企业一线的动画设计师，通过专题讲座、指导模拟实训等方式参与课程教学。
本课程教学团队年龄、职称、学历结构合理、教学队伍稳定；
任课老师都具有丰富授课经验，实践教学水平高、总体教学效果好；
教学综合评价连续多年在学校名列前茅。
五、教学资源
1．教材的选用
环境艺术制图autocad，是高等学校高职高专艺术设计类专业十二五规划教材，由东方出版中心出版，主编是徐幼光该
教材为十二五高职高专艺术类规划教材。
该书精选的案例大部分为企业典型工作项目，并涉及了cad制图的各种典型应用，让学生在校内学习过程中就能实现一定意义上的“工学结合”。
整本教材贯穿“先讲案例-再从案例中提炼知识技能-最终通过实训练习应用知识技能”的写作思路，通过案例深入浅出地讲解知识技能，在增强学生的学习兴趣的同时，又可以让学生系统地学习cad制图相关知识。
六、教学方法与手段
充分利用校内外实训条件，以工学结合为切入点，有效设计“教、学、做”一体的教学情境。
1．教学方法
本课程在教学过程中以学生为中心，针对学生的认知特点和不同的教学内容，在使用传统的讲授法的基础上进行了多种教学方法的拓展。
教学方法如表所示
序号
教
学
内容概述
把真实的企业项目作为工作任务引入课堂，引导学生在完成任务的过程中模拟进入岗位角色，并以公司的工作制度、工作流程来要求学生完成作品的创作
对于综合性强的典型工
分
2
式
组教
作项目，由学生分组进行cad图的设计和制作，并分组汇报制作成果，教师与学生共同评分
使用目的
为了达到工学结合的目的，培养学生的思考与动手能力，并以完成仿真项目或订单项目的形式来考验学生的实践能力
具体案例
实施过程
以仿单或订单的形式给学生安排任务并以模拟公司的办法让学生尽快进入职员角色按工作流程进行项目开发。
最后，对学生的作品进行验收并做出评价
由学生分组进行cad图设
提高学生的学习兴趣和主动性，培养自学能力和团队协作能力
计、制作和成果汇报，采用组长负责制、考勤连坐制和组员解雇制进行管理，最后由教师与学生共同评分
具有应用价值的案
案
3
教法
例学
对于典型项目中的核心技能用生动、直观的案例进行导入。
例构建了一个个生动直观的子情境，使学生更容易掌握知识技能，拓宽cad图设计的思路
学生掌握案例的制作方
启
4
发教
法后，对案例涉及的知识技能进行拓展提问，启发学生去思考，使学生能够举一反三，拓宽cad设计思路
让学生不仅知道怎么做，而且明白为什么这么做，如何做的更好
根据案例中的知识点来提出问题，层层深入地让学生思考，多问几个为什么
锻炼了学生的思维能力、分析能力和举一反三的能力
先演示一些项目，分析里面用到的主要的制作技巧，然后进行学习
让学生掌握专业核心技能活跃了课堂气氛，提高了自学能力，锻炼了学生的协作能力，培养了团队意识
培养学生的职业工作能力、团队精神和尽职尽责的职业态度实施效果
方法任务驱
1
式目教法
学动项
学法
2．教学手段
多媒体教学与常规教学结合：
利用多媒体教室教学，能够增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，上机操作教师示范，，本课程的教学采用多媒体教学，上课时教师利用课件教学。
教学手段如表所示。
信息技术手段
所应用的教学环节
所应用的教学场所
具体的应用过程
将企业典型工作项目带入课堂，运用多媒体网络教学系
多媒体网
络教学系统
核心技能实训仿真项目实训
多媒体实训室专业机房
统，实现仿真项目教学环境，让学生分组形成模拟公司开发团队，学生通过网络教学系统的电子举手及在线答疑功能，提供团队、师生交互的平台，及时发现问题、解决问题；
通过系统的文件传输功能实现资源共享，让学生在自主操作的过程中实现无障碍沟通
教学过程控制和师生互动应用效果
核心技能实训仿真项目实训作业
多媒体软件开发实训室课内外可上网处
上一手段的有效补充提高技能达到课内
在线测试
考核
课内外可上网处
学生可以通过在线测试系统测试课程基本知识和技能，测试完毕后系统自动进行阅卷和评分
外测试、巩固所学知识的效果
学生实验
5
计算机及局域网
核心技能实训
由专门的实验老师管理，通过安排足量的实训练习，提高学生实践技能
巩固知识和提高技能
多媒体投影系统
提供大屏幕投影，作为模拟公司开发团队最后汇报仿真项目实训成果的展示平台
教师通过在线作业系统布置和修改作业，学生通过此系统提交作业和浏览作业
3在线作业
七、课程单元设计
“教、学、做一体”的项目教学设计
八、考核评价方式
程建立了以职业能力考核为主体、多种考核形式结合的考核体系。
根据本课程的性质与特点，采取开放的过程考核方式，注重对学生分析问题和解决问题的能力及职业技能的考核，综合进行优、良、中、差、不及格五级评定。
具体成绩评定办法如下：
1.行动过程分项评估：
占总成绩40。
由五个学习情境组成
（1）明确设计任务和要求；
（2）平时的学习作风、出勤情况、及对纪律的遵守情况；
篇二：
flash课程说课稿
（1）
《flash》课程说课稿
flash是艺术设计和广告设计与制作专业重要的专业选修课程之一，4学分，共72学时，考查课，考查分数中，日常表现分占40%，期末上交的项目动画分数占60%。
在艺术设计和广告设计与制作专业的人才培养体系中，flash不仅是对专业技能的一种补充，更是对学生专业技能的扩展和延伸。
flash动画制作作为一项独立的专业技能，能有效的锻炼学生的审美能力、创新思维能力、团结协作能力。
学生通过学习该课程，可在动漫设计师、原画师、角色设计师及场景设计师等岗位找到新的就业点。
培养学生网页动画、广告动画、动画特效及简单交互动画制作技能，达到会、熟、快、美岗位需求。
知识目标：
1、了解flash各种工具的使用方法；
2、熟悉时间轴、图层、元件与实例等基本概念；
3、掌握基本动画的制作；
4、掌握常用动作脚本的格式、功能及使用方法。
能够使用flash进行基本的交互式编程。
能力目标：
1、能快速采集动画素材；
2、会熟练运用绘图工具绘制图形；
3、会熟练制作逐帧动画；
4、会熟练制作补间动画；
5、会熟练制作引导动画；
6、会熟练制作遮罩动画；
7、会熟练使用flash动画组件；
8、会熟练合成动画声音和视频；
9、能用脚本编程实现动画的交互性；
10、能设计并制作电子贺卡；
11、能设计并制作简单的广告动画；
12、能设计并制作简单的flash网站；
13、能设计并制作mv作品；
14、能设计并制作电子杂志作品；
15、能较好地进行团队沟通和合作。
本课程依托网络特点，以“真实项目”为教学内容载体，基于完整工作过程的系统化课程。
其中学生学好flash动画的同时，教师实现质量监督和实训。
根据flash动画设计岗位分析归纳出主要的工作任务，根据工作任务提炼、总结职业能力，根据职业能力归纳、总结出行动领域，然后把行动领域转化为学习领域（课程体系），最后把学习领域分解为学习项目，flash平面动画技术主要应用于广告制作、电子杂志、游戏开发、网站应用、电子贺卡、mv制作六大方面。
因此，本课程以flash动画设计与能力的培养为核心，设计了相应的学习情境对应于flash动画技术的应用方向。
学生在学习情境当中，逐步完成由易至难、渐进复杂的典型工作项目（企业典型产品项目或学生自主创新项目），不仅强化了动画设计与制作的专业能力，而且学生的团队合作、沟通等社会能力不断增强，获取信息、分析问题、解决问题等方法能力得以提升。
按循序渐进的教育规律合理安排6个典型项目的教
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