焊接技术应用课程改革报告文稿.docx

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焊接技术应用课程改革报告文稿

我校焊接技术应用专业历经六年的发展，取得了丰硕的教学成果。

随着社会的发展和学生的改变，目前的专业教学计划和教学模式严重阻碍了学生成长和发展，课程改革迫在眉睫。

接下来我将从变更教学计划和改变教学模式两个方面来阐述焊接技术应用课程改革。

一、变更教学计划 

1.物理课程

原有教学计划中无物理课程，其它专业课程所涉及的物理知识需本课程自行进行讲解，严重耽误了其它知识点的讲解。

按照国家课程标准的改革，本专业教学计划立即增添了物理课程，不仅符合国家要求，还为专业课打下了坚实的基础。

2.CAXA课程

本课程内容以前属于金工实习的部分课程内容，设置的意义在于让学生掌握一种制图软件，为毕业设计的制图和工作中的识图打下基础。

但是在教学过程中发现，学生在第二学期学习焊工识图三视图的部分非常吃力，在第四学期学习CAXA课程时将前面所学知识忘得一干二净。

因此，专业教学计划迅速做出调整，在第二学期设置了CAXA课程，这不仅增加了软件学习的时间，还对焊工识图的知识起到了巩固和促进作用。

3.金工实习

以前的金工实习课程内容包含CAXA和钳工，授课时间为第二学期。

在教学中发现学生在进行毕业设计时，只会焊接，不会其它的加工方式。

因此，专业教学计划迅速做出了调整，将课程设置在第四学期，增添普通车床和数控车床实训。

这不仅增加了学生的知识和技能，还让学生毕业设计有了更多的选择。

4.机械基础

机械基础课程以前设置在第四学期和第五学期，在进行毕业设计时机械基础的知识还正在学习中，严重影响了学生在毕业设计时对机械八大机构的设计和应用。

因此，随着其它科目的调整，将机械基础课程设置在第三和第四学期，大大提高了学生的学习效率和毕业设计作品质量。

二、改变教学模式 

1.文专结合

在以前的教学模式中，文化课老师和专业课基本是“没有交集”。

但是随着教学的深入和毕业生回访工作的进行，发现了很多的问题：

①在进行焊接结构生产项目式教学时，学生不会三角函数、比例等计算；②在焊接检验课程中涉及的射线、超声波、磁粉等很基础的物理知识学生一窍不通；③学生进入公司实习时，看不懂英文图纸；④学生在工作中获得了技能大赛奖项，要求上台分享时说不出一个字。

这说明了一个问题，在我们平时的教学过程中在符合国家课程标准的基础上没有做到“文专结合”。

因此，本专业课程标准立刻做出了调整：

①语文课程需增加演讲、工作汇报和技能大赛获奖感言等写作内容，让学生扮演工作中某角色；②数学课程需重点讲解三角函数、相似三角形、函数等，为专业课知识讲解、项目教学等打下坚实的基础；③英语课程在国家课程标准的基础上需加入专业词汇，满足公司国外订单的知识储备；④物理课程需增加力学分析、超声波、射线、磁粉等基础知识，为焊接结构生产、焊接检验和焊接工艺等课程打好基础。

2.项目教学法

以前的专业课基本都采用纯讲授的灌输式教学方法，这样学生不仅学习兴趣低、学习效率低，掌握的也非常不牢固，做不到学以致用；教师备课授课效率也不高，师生课堂关系非常紧张。

在发现问题之后，专业课程一改以前的传统教学方法，对教材深入研究并进行知识点整合，以分组教学的教学模式进行项目式教学:

①机械基础课程在讲解完每个机构之后，会让学生设计一个真实的机构，待老师审核之后并进行加工；②焊接结构生产在讲解完焊接应力与变形、焊接接头的应力分布及静载强度、焊接结构备料及成形加工等知识点之后分别进行工字梁、宝塔、压力容器等项目式教学，让学生在设计和加工中深刻理解理论知识，并做到学以致用；③焊工识图将课程所涉及的所有图纸进行电子绘图，并在每一模块结束之后进行焊接结构件、数控车、数控铣等图纸进行绘制，让学生在实际的加工图纸中学习，为进入工作岗位提前做好准备。

学生在成长，教师在变化，社会在变革，课程改革一直在路上，让我们为了孩子的顺利成才而持续奋进。