《六国论》教案Word文件下载.docx
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时间一久,读之益精,自己胸中也“害然以明”,但还未敢自出其言。
又经过一番努力,胸中之言日益多,甚至不能控制自己,只好将它书写下来。
到了这时,落笔为文,才“浑浑乎觉其来之不易矣”。
这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。
苏洵为文,成就显著。
因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。
欧阳修指出:
苏洵之文“博辩宏伟”。
曾巩认为:
苏洵之文“其雄壮俊伟,若决江河而下也;
其辉光明白,若引星辰而上也”。
三人(三苏)之文章,盛传于世。
得而读之者,皆为之惊,或叹不可及,或慕而效之。
自京师至于海隅障徼,学士大夫,莫不人知其名,家有其书。
(选自《苏明允哀词》)
2.导语设计:
唐太宗李世民在其名相魏征去世后,感慨地说:
“人以铜为镜,可以正衣冠;
以史为镜,可以知兴替;
以人为镜,可以明得失。
朕常保此三镜,以防己过。
今魏征殂逝,遂亡一镜矣!
”(选自《贞观政要》唐吴兢编著)
如何以史为镜,关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系,理出导致王朝兴替的中心线索,才能达到借鉴史实、古为今用之目的。
战国七雄,何以演变为秦一枝独秀,且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
3.听课文录音,介绍背景,了解写作意图。
在我国历史上战国七雄争霸时代,《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦国本来是个弱小落后的国家,经过商鞅变法的彻底改革,经济和军事实力都强大起来;
而原本强大的六国却因宗法势力的强大,因循守旧,经济和军事实力日益衰落。
秦强盛起来后,积极向东发展,夺取六国的土地。
六国也曾联合起来对抗秦国,这就是所谓“合纵”。
但他们各有自己的打算,所以这种联合并不巩固。
秦采取“远交近攻”的军事战略。
韩、魏、楚三国都紧靠秦国,因此直接受到秦国的威胁和侵略。
在秦国强大的军事和外交攻势下,纷纷割地求和,并最早被消灭;
齐、燕、赵三国也相继灭亡。
六国灭亡,“非兵不利,战不善”,其原因是多方面的,绝不仅仅是因为割地赂秦。
苏洵抓住六国破灭,弊在赂秦“这一点来论证,是为其针砭现实服务的。
北宋建国后一百年间,北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战,几多胜少。
到北宋中期,军费开支浩大,财政入不敷出,社会矛盾尖锐,政治上专制腐败,军事上骄惰无能,外交上极端软弱。
苏洵生活年代(1004年),契丹大举攻宋,直逼黄河北岸的澶州城下,威胁宋都,宰相寇准力主抗辽,宋找了胜仗,但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和,与之订立“澶渊之盟”,北宋每年要向契丹纳银二十万两,绢三十万匹;
向西夏纳银十万两,绢十万匹,茶三万斤。
这样贿赂的结果,助长了契丹、西夏的气焰,加重了人民的负担,极大地损伤了国力,带来了无穷的祸患。
北宋的这种输币、纳贡求和的办法,与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。
所以,苏洵写了《六国论》,以“六国破灭之道”来进行讽谏,希望北宋统治者改弦更张,勿蹈覆辙。
正所谓“前事不忘,后事之师”。
4.正音:
赂(lu)率(shuai,全都,一概)暴(pu,暴露)厥(jue,他的)
洎(ji,及、到)为(wei,治理)国者无使为(wei,被)积威之所劫
5.对课文进行整理把握。
明确:
史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政
一至三:
对历史事实的描写与评论
四至五:
对历史的总结与感慨
6.一、二段中重要词句:
非/兵不利,战不善,弊在/赂秦
六国互(交互,引申为相伴)丧,率(全,都,一概)赂秦也
盖(副词,表猜测原因)失强援,不能独完(形容词作动词,保全)
秦以(相当于“于”,在)攻取之外
较(比较)秦之所得,与战胜而得者,其(这)/实(实际上)百倍
思厥(其)先祖(祖辈)/父(父辈)暴秦之欲无厌(通“餍”,满足)至于(到了的结局)颠覆,理固(本来)宜(应该)然
此言得(符合)之(上面的道理)
[附]:
秦灭韩:
前230年灭魏:
前225年
灭楚:
前223年灭燕:
前222年
灭赵:
前222年灭齐:
前221年
7.研习第一段:
提问:
全文的中心论点是什么?
六国破灭,弊在赂秦。
问:
从几个方面说明这一中心论点的?
A赂秦力亏,破灭之道也。
B不赂者以赂者丧。
第一自然段在全文中的作用是什么?
提出中心论点,总领全文,引发以下议论。
背诵第一自然段。
8.研习第二段。
能不能用一句话概括第二自然段的中心意思?
“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。
”
本段从哪几个方面说明赂秦的危害?
A以地事秦,导致了敌我双方力量对比的变化,刺激了贪欲和扩张的野心。
B韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。
本段的中心内容,印证了第一自然段中的哪一句话?
赂秦而力亏,破灭之道也。
9.布置作业:
熟读、背诵全文。
完成课后练习一、二。
第二课时
1.齐读第三段。
A.重要词句:
迁灭:
古代灭掉一个国家,要迁走该国的传国重器,如武王灭商,迁九鼎于洛邑。
迁灭即灭亡。
下文的“革灭”,革是除旧,也是灭亡的意思。
义(坚守正义,名作动词用)不赂秦
斯用兵之效(功效)也
至丹以荆卿(表示对人的尊称)为计
始速(招致,动词)祸焉
向(先前)使(假使)三国名爱其地
胜负之数(命运),存亡之理(道理)
当(应当)与秦相较(抗衡),或未易量(估量)
B.提问:
找出段中表述齐国灭亡的一句话。
“与嬴而不助五国也。
比较燕赵两国的相同点与不同点。
共同点——形势环境相同,处秦革灭殆尽之际。
军事策略相同,能守其土,义不赂秦。
不同点——对抗秦国的方式不同
燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。
赵因李牧被谗言所害自毁长城。
找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
“不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。
最后一句话在全文中有什么作用?
用“向使”引起假设,总结六国情况,使论证更加深入全面,中心论点更加鲜明有力,同时又为下文进一步假设作铺垫,从反面将论证推进一层。
齐读本段。
2.研习第四段,齐读。
A.重要词句
并力西向(进军),则吾恐秦人食之(结构助词,无实义)不得下咽也。
为(治理)国者无(不要)使(让自己)为(被)积威之所劫(胁迫、挟持)哉。
前一层与上一段末句有怎样的关系?
后一层有什么作用?
上一段末句从消极方面来说,不该用什么策略;
这一层从积极方面说该用什么策略。
以六国灭亡作结,自然引出一般性结论——历史教训
“有如此之势”——承上启下
作者在本段连用了两个叹词,有什么作用?
呜呼——承接上段末尾,提出六国合力抗秦的主张。
悲夫——又回到历史中,感叹六国破灭的可悲结局,抨击六国的政策。
提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。
作用:
表达作者对历史的思考与感慨,起到连接作用,在历史与现实间快速自由转移,引导读者理清思路。
最后一句语带双关,请说明其含义。
作者对历史事实分析后的议论,明确了六国赂秦的根本原因,同时也切合当时北宋王朝的实际情况,委婉地劝谕当权者面对北方的威胁,放弃屈辱的妥协政策,不要重蹈历史的覆辙。
齐读、背诵。
3.研习第五段。
而犹(还)有可(可以)以(凭)不赂而胜之(秦国)之(的)势。
苟(假如)以天下之大,而从(追随)六国破亡之故事,是(这)又在六国下矣。
第五自然段在全文论述中起了什么作用?
本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上,源于历史,但又高于历史,讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。
篇二:
六国论教学设计
《六国论》优质教案
六
国论
教学目的要求:
1、了解作者借古讽
今的用意,领会苏询关心国家,反对屈辱求和,主张抵抗外侮的思想。
2、掌握和积累与现
代汉语意义不同的词句。
3、培养学生在阅读
过程中结合语境揣摩、辨析词义及活用的能力。
4、学习本文严谨的
论证结构和生动形象的语言特色。
教学设想:
1、结合课前预习,
课上要调动学生思考、讨论、交流。
教师适时点拔,培养学生发现
问题、解决问题的
能力。
2、结合课后苏辙
的《六国论》指导学生作比较阅读,扩展阅读视野,加强对课文的理
解,锻炼筛选分析
信息的能力。
教学过程:
一、导言:
1.历史的兴废、有
许多史实让人握腕叹惜,成为经久不衰的谈论话题。
例如:
我们上
学期学过的《勾践
灭吴》,写的是春秋时期的吴越之战,越国最初亡国,越王勾践成为阶下囚。
后来卧薪尝胆,
长期准备,终于富国强兵,一举灭吴,让后人唱出:
“苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲
可吞吴”的历史慨叹,并以警策后人。
2.秦灭六国,一统
天下,然后经过短短的十五年,又迅速地走向灭亡。
这也是历史兴
废中的一件大事,
也成为千百年来人们长久谈论的话题。
以这件事为题材的文言文,我们已经学过两篇,请举
出:
板书:
《过秦论》、
《阿房宫赋》
今天我们再学一篇
以此事为题材的文章―――
板书课题:
六国论
3.三篇文章虽属同
一题材,但论述侧重点不一样。
前两篇侧重论述,秦亡的教训,后一篇侧重论述六国灭亡的
教训。
主题也不一样:
《过
秦论》中心论是什么?
[仁义不施而改守
之势异也。
]
《阿房宫赋》的中
心论点是什么?
[灭六国者,六国
也,非秦也;
族秦者,秦也,非天下也。
那么,我们今天学
的《六国论》的中心论点是什么呢?
也,诽秦也―――六国破灭,弊在赂秦。
4.这三篇文章虽
然同话一个话题,但时代各不相同:
《过秦论》―――
西汉初年(汉文帝)
《阿房宫赋》――
晚唐(唐敬宗)
《六国论》―――北宋(当时统治者)
为什么同一件事,
后来人老去唠叨呢?
因为历史是一