教案设计四年级语文下册第一课教案Word文档下载推荐.docx

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一个称“诗仙”,一个称“诗圣”）　　②揭题。

谁来背背李白的诗,会几首就背几首。

　　（生在可能会背要学习的这首,应该表扬,且可顺势揭题）　　●释题,简介背景　　①读题,看注释,结合插图,教师介绍背景。

　　②引语：

“李白坐在敬亭山上看到些什么?

想到些什么呢?

”　　●学生自学,初步理解　　①要求学生围绕问题,自由读诗,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意。

　　（尽：

完。

独去闲：

可以交换词序解释,悠闲地独自离去了）　　②指名回答,评议交流。

　　●吟读,体会诗人的思想感情　　①自由吟读。

　　②讨论：

诗句表明了诗人怎样的心境?

你最欣赏哪一句?

　　望洞庭　　●形象感知,揭示诗题　　出示教学挂图。

你知道洞庭湖吗?

谁来介绍一下?

我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。

（板书诗题）　　●自由吟读　　①学生边读边参阅课文注解,试着理解诗句意思,不懂的随时发问。

　　②教师根据学生提出问题的普遍性与否,或个别讲解或引导集体理解。

　　●指名朗读,同桌间逐句说说意思　　①点拨理解“两相和”,可以让学生结合看图吟诵体会。

　　②在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比喻的巧妙。

　　（用镜子比喻水面的明净光亮,似乎并没有奇特之处,同学的作文中也常常这样描写,这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。

湖面上略带水雾,在月光映照下,呈现一种别有情致的朦胧的美,所以诗人不说它像明镜,而说它像“未磨”的镜,真是别出心裁。

）　　（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山,如此壮阔的山水,只因是遥看,所以才像“白银盘里一青螺”。

这个比喻用得非常妙,单从一只白银盘里安放一颗青螺来看,就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了,再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山,真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。

）　　●引导赏析　　你觉得哪一句诗写得好,在交流中进一步体会诗人的心情。

　　与上一首比较,体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。

　　背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　●交流课外积累　　①说说你知道的描写山水风光的古诗。

　　②布置课外作业,继续去搜集。

　　③下节课（或者语文活动课）上进行交流。

　　●练习　　任选一首,想象景致,根据自己的理解作画,并配上诗句。

　　第二课时忆江南　　●复习导入　　背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。

《忆江南》是一首词,又描写了怎样的景致,怎样的心情呢?

　　●读课文,理解内容　　①带着上面的问题自由读,边读边看图,理解意思。

　　②指名读,读准生字,结合注释理解意思。

　　③指名看图说出意思。

诵读领悟词义,教师做如下点拨：

　　“忆江南”是词牌名,词都有一个牌名。

词的内容也是回忆江南景色的,白居易曾经当过杭州刺史。

词中回忆的,就是美丽的江南风光。

　　旧：

从前。

曾：

曾经。

谙：

熟悉。

胜：

超过,胜过。

　　④根据提供的词语解释,让学生自己说说词句的意思,然后连起来说整首词的意思。

　　●小组合作学习,相互交流　　●教师小结　　诗一开头,诗人先说：

“河南好”,这是诗人对江南春天的赞美。

那么,说江南好,是听别人说,还是自己亲眼看到的呢?

第二句做了回答：

曾经,我对江南的风景是那么熟悉,那么了解。

　　江南风景好在哪里?

可先让学生来回答。

教师最后归纳：

春回大地的时候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照,遍地开放的鲜花更加艳丽,春暖水碧,绿波粼粼。

由于红日的映照,红花更红,像燃烧的火焰;

由于江花红,所以更显出江水碧绿。

“蓝”字形容春水深碧。

这美好的景象,深深地留在诗人的记忆里,所以词的结尾说──江南风景这样好,能不让人回忆吗?

　　●指导有感情地朗读和背诵　　朗读的感情基调：

饱含深情的回忆之情。

　　语调处理：

一、二句要有昂扬的激情,再转入舒缓回忆,“日出”句声调高昂,“春来”句声调柔和平缓,最后一句声调稍抬高,仿佛是自问,又像是问他人,“能不”语气要果断、坚定。

　　在熟读基础上让学生练习背诵。

　　●抄写或默写　　默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》　　四年级语文下册第一课教案2　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　2、学会本课生字,理解生字组成的新词。

　　3、理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。

　　第一课时　　一、揭示课题　　1.出示幻灯图片。

　　图上画的是什么时候?

什么地方?

有什么人?

他们去干什?

要求看图说一段话。

　　2.板书课题：

　　走,我们去植树　　二、自读课文　　1.出示自读要求。

（1）借助拼音读准田字格中的生字,读顺课文。

（2）利用熟字自学生字和书写方法。

　　（3）联系上下文或查字典理解词语的意思。

　　（4）在不懂的地方做上记号。

　　2.按要求白读课文。

　　教师行间巡视,及时辅导学习有困难的学生。

　　3.检查自读情况。

（1）指名分段读课文。

　　教师相机指导生字的渎音。

（2）检查字形掌握情况。

　　煦：

指名分析字形结构。

　　符：

与“附”比较。

　　版：

与“板”比较。

　　乖：

与“乘”比较。

　　（3）交流词语的意思。

　　和煦：

温暖。

　　音符：

表示音调高低的符号。

　　版图：

户籍和地图,引申为国家的疆域。

　　乖乖：

不淘气,听话。

　　（4）指名说说自己没读懂的地方。

　　三、范读课文　　放录音范读全文。

　　指名说说这篇课文主要告诉我们什么。

　　四、作业　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.用钢笔描红。

（文后练习2）　　3.读—读,再抄写。

（文后练习3）　　第二课时　　一、复习检查　　1.看拼音,写词语。

　　2.组词区别。

　　照（）符（）版（）乖（）　　煦（）附（）板（）乘（）　　二、细读课文　　1镐碌趌、2节。

（1）白由读课文。

（2）讨论。

　　①从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?

　　（“走”单音词后面的停顿,“我们一起去植树”后面的感叹号）　　教师相机指导朗读有关句子。

　　②哪些词句说明少先队员的心情很高兴?

　　（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）　　引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。

　　指导用欢快的语气读有关句子。

　　③少先队员在什么地方植树?

谁能在省略号处补充内容?

　　告诉学生“到处”和“青翠”要重读。

　　（3）练习有感情地背诵。

　　2.细读第3～6节。

（1）指名读课文。

　　思考：

植树有哪些好处?

（2）读后交流。

　　（相机板书：

绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望）　　（3）进一步理解词句,指导朗读。

　　①讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”,指导读好“给我们送来清新的空气,让每个人都健康幸福”。

　　②“绿色宝库”指什么?

为什么说森林是“绿色宝库”?

除了“盖房,架桥,造船,铺路”外树木还有哪些用处?

指导读好第4节。

　　（“离不开”、“宝库”要读重音）　　③联系上下文理解“亿万棵树连起来,就染绿了祖国的版图”一句,说说“绿色的希望”指什么。

想象祖国处处是“参天的大树”后的景象,练习有感情地读第5、6节。

　　（4）练习背诵。

　　3.细读第7节。

　　指导朗读。

　　师述：

植树的好处如此之多,植树的意义如此重大,让我们动员所有的朋友一起去植树。

请同学们有感情地朗读最后一节。

　　学生练读课文。

　　三、总结课文　　1.齐读课文。

　　2.分组背诵课文。

　　3.读读课文,联系生活实际,说说植树有哪些好处。

　　四、布置作业　　选择学校的一种树木,按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。

　　四年级语文下册第一课教案3　　教学目标：

　　1、独立认识汉字3个,学习会写5个汉字,在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。

　　2、根据课文内容理解词的意思,培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　3、能有感情地朗诵诗歌,理解全诗内容,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

　　教学重点：

　　1、本篇课文的前四节内容十_大地的”,要求学生思考：

大地会与谁对话?

　　3、师：

大地要说的话很多很多,它到底和谁对话了,说了些什么?

这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。

（多媒体出示课文内容）　　[设计意图：

这是十_大地在和谁说话?

　　指名学生回答。

（板书：

种子、飞鸟、游鱼、小草）　　[设计意图：

指导阅读最有效的方法就是范读,这非常符合诗歌的特点,要在读中体会诗歌意境,教师饱含感情的范读,再加上音乐,让学生很快进入诗歌意境,对诗歌有个整体感受。

]　　2、学生自由读诗,自学生字词。

（1）自由地轻声朗读诗歌。

要求：

读准字音,读通句子。

（2）联系上下文,并借助工具书,自学生字词。

　　（3）同位检查生字词的认读以及理解情况。

　　（4）全班交流。

（课件出示生字词）纠正容易读错的音,比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等;

重点识记“蕊”字。

　　[设计意图：

四年级学生已具备自学生字词的能力,此环节的设计,旨在培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力,这符合新课程“自主学习”理念。

]　　3、默读诗歌,理解内容。

（1）默读诗歌,并在书上做些批注,批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会,也可以是自己不懂的的问题。

（2）学生小组内交流,教师巡视指导。

　　（3）全班交流。

给学生充分的时间,让学生去读诗并做批注。

培养学生自主发现问题、解决问题的能力以及团结协作的精神。

]　　4、分角色读,指导学生用“心”说话。

（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?

并选出其中的一节练读。

（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节,想象自己就是大地母亲,你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么?

其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草,仔细听大地的话,看能否听懂大地想对你说些什么?

　　（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节,教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件）,读后其余学生评价。

分角色读,让学生进入到课文的情境中,不仅能激发学生学习的兴趣,而且让学生在用心说话的同时,融入了自己的情感;

其他学生在参与的过程中,也学会了认真倾听;

另外,评价别人