地理教案农业的发展八年级地理教案模板Word文档下载推荐.docx
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(导入新课)
通过前面两节的学习,我们已经基本了解了我国农业生产各部门目前的状况。
这节课,我们把我国农业的整体情况作一个总结。
要讲发展,首先要知道基础,要了解我国的农业是在一个什么样的基础上发展起来的。
在新中国成立以前,我国的农业很落后,广大农民辛辛苦苦劳动一年,仍然是吃不饱,穿不暖。
新中国成立以来,我国的农业得到了巨大发展,特别是实行改革开放政策以来,更是取得了突飞猛进的发展。
(提问)谁能说说我国农业在新中国成立以来都取得了哪些方面的成就?
启发学生讨论我国农业方面的成就。
(讲述)首先要逐步的吃饱穿暖,那就要大力地提高主要农产品的产量。
(课件展示)1999年我国农业主要产品产量居世界的位次表、中国粮食总产量的增长、中国农林牧渔业产值的增长图
随着人们的吃饱穿暖,人们还要吃好穿好,这就要不断地丰富农作物的品种。
(提问)请大家说一说你知道的农产品,以及农产品的种类在冬季和夏季有什么不同?
能大概说一说为什么吗?
(讨论)我们都知道,新中国成立以来,耕地的数量几乎没有增加,而人口增加的很快,农业生产不仅基本解决了广大农民的温饱问题,而且正在向小康水平迈进,一些经济发达的农村已达到富裕水平,这是怎么回事?
(回答):
农业生产条件大大改善。
综上所述,我国以占世界7%的耕地,养活了占世界22%的人口,并且已基本摆脱了贫困,这不能不说是举世公认的奇迹。
(课件展示)请学生欣赏农业机械化的录像,加深对中国农业巨大成就的印象。
(讲述)我国农业在新中国成立以来取得了举世瞩目的成就,农业生产开始由传统农业向现代化农业转变。
也就是说,还没有实现现代化;
这有许多的因素影响,其中最关键的是:
农业生产离不开土地资源,而我国的土地资源已十分有限,而且,随着国民经济的发展,城镇发展,工矿业、交通、水利等各项事业都还要继续占用一部分农业用地。
因此,今后我国的农业用地不仅不能增加,还可能减少。
(课件展示)图片:
中国人均耕地和人均粮食产量的增长。
指导学生分析:
我国农业想通过扩大耕地面积来发展,是不可能的。
(提问)我国农业今后应如何发展?
请同学们发表自己的意见。
谁愿意为政府出谋划策?
引导学生讨论,启发学生得出:
积极调整农业结构。
(讲述)什么叫做农业结构呢?
我们把不同部门在农业经济中所占的比重关系叫做农业结构。
(课件展示)我国农业产值构成图。
图中所示,我国农业各部门中,种植业占主导地位,这是我国的基本国情决定的,畜牧业只占27%,这与世界发达国家农业以畜牧业为主的状况差异很大。
再看林业和渔业(让学生读出所占的比例),它们所占的比例太小了。
而林业和渔业与我们生活的关系非常密切,
许多畜、林、水产品的营养价值很高,作为商品的经济价值也很高,这可以使从事这方面生产的农民脱贫致富,促进我国农业的发展。
(讲述)请大家阅读教材中的“广西宜州市杨家屯农民调整农业结构见成效”。
(讲述)从我国农业产值构成图中可以看出,林业和渔业所占比例太小,显然是不合理的,这个问题如何解决呢?
(因地制宜,全面发展农业)
(提问)大家想的办法很好,但如何保证既能提高种植业单位面积产量,又能因地制宜全面发展农业?
请学生思考回答(科技兴农)。
(提问)科学技术的发展,对农业会产生哪些深刻的影响呢?
(课件展示)农业机械化、喷灌、农业机器人、大棚种植等的图片及录像
请学生阅读“袁隆平与杂交水稻”的阅读材料
(讲述)科技兴农的结果,加快了我国农业现代化的进程。
(讲述)农业现代化,不只是农业机械化。
农业机械化只是农业现代化的一个方面,农业现代化是指从育种到农产品推向市场,从生产到组织、管理的全面现代化。
到现在为止,我国农村的大部分地区,仍在采用以手工作业为主的传统农业生产方式,离农业的现代化还相去甚远。
(提问)请同学们想一想,当地农业生产使用了哪些农具?
其中有哪些是现代农业机械?
(除了农具外,其他如育秧、灌溉方式、管理方法等都可以讨论)。
(讲述)所以,要进一步发展我国农业,就必须加快各地农业现代化的进程,提高农业劳动生产率。
(讲述)目前,我国农村的大部分地区仍采用个体分散的经营模式,不能够适应农业生产专业化、规模化、市场化的发展趋势,成为制约我国农村经济发展的重要因素。
(提问)阅读教材中的材料“龙头企业带动农民增收”,你能得出什么结论?
(我国要把农业产业化经营作为推进农业现代化的重要途径)
好了,我们下面小结一下,我国农业发展在哪些方面有较大的潜力?
请学生小结。
(提问)同学们,我们想出这么多办法,按着这些办法发展,今后我国农业会怎么样呢?
请学生畅想。
(讲述)在耕地有可能减少、自然灾害频繁发生等诸多不利因素影响下,我国抓紧了粮食生产,以保证人民最基本的粮食需要,同时积极开展多种经营,以满足人民多方面的需求,各种农产品要力争高产、优质、高效,以适应市场经济的需要。
这个过程中,农业逐步现代化了,农村会有许多的劳动力富余出来,这怎么办呢?
我们也想想办法吧。
请学生回答,之后教师概括。
(讲述)目前我国农村剩余劳动力超过1.5亿人。
现在他们主要有两个出路:
涌向城市,成为流动人口;
这会产生许多问题。
再者,近年来,我国农村乡镇企业的飞速发展以及农村社会化服务的兴起,使农村大量的剩余劳动力有可能转移到乡镇企业和服务行业。
这样,使农村剩余劳动力找到就业出路,也使农村的工业、商业、交通、建筑、文化教育事业得到发展,一些经济发达地区的农村已同附近城市没有什么区别,生活条件甚至比附近城市居民还好。
(阅读)请学生阅读教材最后的选学部分内容。
(小结)通过这节课的学习,我们了解我国自新中国成立以来农业发展的成就、存在问题和开发的潜力所在,明确了今后的发展方向,希望同学们努力学习科学知识,将来为我国农业现代化贡献力量。
下面,我们在我国农村现代化蓬勃发展当中结束这节课。
(课件展示)请学生欣赏图华西村的图片,同时教师讲解华西村的发展。
【板书设计】
第三节
农业的发展
一、农业发展成就
二、积极调整农业结构
1.农业结构的概念
2.因地制宜,全面发展农业
三、科技兴农
四、走农业产业化之路
五、农业发展前景
教后记:
本节课是对我国农业发展的总结,并概括了我国农业发展的方向,课堂传授中较好把握了这一关键点,从教学内容和教学方法上都做了较好的处理,整个设计体现了以下特点:
(1)目标明确、重点突出、分析透彻。
(2)教法得当,灵活多样。
教案根据本节教材特点,采用启发、复习、归纳、延伸等多种方法,自始至终以教师启发贯穿全过程,引导学生动脑、动口,主动参与教学。
(2)将多媒体有机地溶于课堂教学,创设教学情境,激发学生兴趣,提高了教学效果。
农业的发展的教学设计
山亭区翼云中学
侯帅
【课型】新授课
【学习目标】
1、举例说明因地制宜发展农业生产的必要性。
2、我国主要的商品粮、棉基地。
3、结合国情说出我国农业可持续发展的途径。
【学习重难点】
1、因地制宜原则在农业生产中的运用。
2、主要的商品粮、棉基地。
【教学模式】以学定教,分层提高
【教学方法】直观演示法、小组讨论法
【教学用具】
多媒体课件、导学案
【课时】1课时
【教学过程】
引入新课:
通过山亭当地的农业发展导入新课
近年来,山亭区以“转方式、调结构”为主线,以农业龙头企业建设为重点,大力提升农业产业化、标准化、品牌化、商品化水平,涌现出一批辐射带动能力强、市场占有率高的农副产品精深加工企业和知名品牌产品、名优稀特产品。
突出高效种植、林果、畜牧、水产四大主导产业,以有机蔬菜、特色林果、畜牧生产、水产富民为突破口,强力推动传统农业向现代农业的转变,依托示范园、生产基地,使精品农业迅速壮大,渐成规模。
学生自己说出当地的特色农业,极大的调动了学生的积极性,引入本节课的学习。
适时出示学习目标,学生结合学习目标,自主导学。
自主导学:
课件出示自学提示内容:
1、我国农业的基本原则是什么?
因地制宜的发展农业
2.影响农业生产的因素主要有地形、土壤、气候等_自然__条件和市场、国家政策、经济水平、生活习惯等___社会经济__条件
3、我国的商品粮基地和商品棉基地分别有哪些?
九大商品粮基地:
三江平原、松内平原、珠江三角洲、成都平原、江汉平原、江淮地区、洞庭湖平原、
鄱阳湖平原、太湖平原。
商品棉基地:
新疆、华北平原、淮北地区
4.我国农业生产要大力推广现代技术,发展__高产__、____优质___、___高效__农业,同时要发展_生态_农业、___节水__农业等,促进农业的__可持续___发展
学生自主学习,教师深入学生中间了解自学情况并指导。
学生自学后展示自学成果,学生之间抢答,多媒体展示答案,教师给予点评和鼓励:
二、合作探究:
学生分组讨论并推举代表展示讨论结果
探究一:
因地制宜发展农业
探究过程:
1、读课文P74,回答:
充分利用各地_自然条件__的优势,___因地制宜___发展生产,是我国农业必须遵守的基本原则。
例如,北方地区热量较低,降水较少,适宜发展_旱地___种植业。
南方地区热量充足,降水丰沛,适宜发展_水田__种植业。
西部地区和青藏地区草地广阔,适宜发展___畜牧业___。
2、完成P75的活动
教师点拨:
林业
畜牧业
水稻
渔业
探究二、1、为什么要建立商品性农业生产基地?
为了充分发挥地区优势,提高农业劳动生产效率,我国建设了一批商品性农业生产基地。
2、找出教材P764.6图中九个主要的商品粮基地和主要的商品棉基地。
3、说说我国商品粮基地在地形和气候方面的共同特点。
我国主要的商品粮基地,都位于东部季风气候区的平原上,地形平坦、土壤肥沃,气候温暖湿润,水热条件好。
教师结合各小组的汇报情况,给予适当的总结。
三、精讲提升:
结合刚才各小组的合作探究,教师重点指出我国的商品性基地:
教师结合课件,指出最北面的三江平原、松嫩平原,最南面的珠江三角洲,最西面的成都平原,重点区分长江中下游平原的5个商品粮基地,位于江北的江汉平原、江淮地区,位于江南的(三湖)洞庭湖平原、鄱阳湖平原、太湖平原。
这样识记利于学生掌握。
指出三大棉花产区南疆、华北(冀中南鲁西北豫北)、淮北地区(江汉平原、江淮平原、长江下游沿海滨江)、我国的两大农产品出口基地长江三角洲、珠江三角洲。
并在黑板上划出简略的中国地图,学生踊跃的走上讲台写出商品性基地。
引导学生结合教材了解我国九大农业产业带:
黄淮海小麦
产业带
东北与内蒙古东部的玉米大豆