人教版六年级上册语文第20课《人》教案3篇文档格式.docx

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人教版六年级上册语文第20课《人》教案

3、篇章3：

篇章1:

教学目标：

1理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

课前准备：

1、搜集、阅读鲁迅资料;

2、标出诗歌小节数;

3、复习朗读本单元前几篇课文的关键句子。

教学关键词：

活、死、俯、骑。

教学过程：

一、课前谈话导入。

上课前，老师想了解一下你们对鲁迅知道多少?

（抽生说）

是的，中国现代伟大的思想家、文学家和革命家，鲁迅被誉为我们的“民族魂”。

要写一位如此伟大的人物，是很难的，而要通过一首诗去歌颂鲁迅更是难上加难。

这节课我们就一起走近“初识鲁迅”的最后一篇课文，它恰恰就是通过一首诗去歌颂鲁迅的。

这就是诗人臧克家写的《有的人》。

大家齐读课题。

二、初读读通顺正确。

三分诗，七分读。

请大家走进这7个小节28行诗中，把诗读正确读流利。

（生读）

汇报自读情况。

（抽生读前6小节，最后一小节齐读）对于你们的朗读，老师不作任何评判，我请来了一位高人，（播放课件。

听轻重，听情感，听节奏）是高手吧，说说哪个句子你现在可以读得更好了?

我们跟着他一起进步吧，读这一句。

三、再读读构思。

自己再通读全诗，看一看7个小节之中藏有哪些写作技巧?

（生汇报后，幻灯出示）大家看看是不是这样的?

第一小节和后面的6个小节是总分关系，思路清晰;

全诗都运用了对比写法，感情表达更加强烈;

234小节分别和567小节照应，结构严谨。

有了这个示意图，我们现在就像拧起了一根绳子，诗歌的每一句都在这根绳子上，这叫全局在握、胸有成竹。

四、品读第一小节。

既然第一小节总起全诗，那请问，是靠哪些字统领全诗的?

读一读找一找。

（板书：

“死”、“活”）两个“活”，两个“死”，意思一样吗?

（生答）

那你就读出这种不一样来吧。

是的，有的人虽生如死，那是行尸走肉;

有的人虽死犹生，那是因为他们的精神永存。

来，读出这种醍醐灌顶的感受吧，读出我们的警告和呼吁。

（齐读本小节）

五、品读“虽生如死”。

有的人活得崇高伟大，有的人活得无耻卑微，我们就来看看，是哪些句子对“有的人活着，他已经死了”作出了完整的回答?

抽生读。

读出蔑视（那是痴心妄想）、咒骂（那是罪有应得）、痛恨（只要有良知的人都会怀有这种感情）、不屑一顾。

篇章2:

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重点难点：

1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。

2、学习诗歌中运用的对比手法。

3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。

课时计划：

一课时

一、导语。

20xx年2月5日晚8时35分，著名诗人臧克家老先生却因病离开了人间。

（出示幻灯片

3）臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。

他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》

等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。

新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。

这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。

初读课文，整体感知。

1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。

（播放视频文件）

2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。

然后齐读全诗。

3、鲁迅简介

为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。

（出示幻灯片7）

鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。

出身于破落封建家庭。

青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。

1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。

其中，1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品?

……

1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。

臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。

他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。

4、思考讨论：

这首诗可以分几部分?

每一部分的主要内容是什么?

学生讨论后明确：

全诗可以分为三部分：

第一部分（第1节）：

以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。

第二部分（第2、3、4节）：

从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。

第三部分（第5、6、7节）：

从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。

二、品读诗歌，理解诗歌内容。

1、学习诗歌第一部分

（1）指名学生朗读第一部分。

（2）思考问题：

这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义?

篇章3:

教学目的

1·

把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。

2·

了解诗歌语言的一般特点。

3·

认识本诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。

教学要求

指导学生反复诵读。

通过读，理解诗的深刻哲理。

把较难懂的内容（第三、第六、第七节）讲清楚，讲透彻。

教学重点

理解对比的写法。

体会用诗讲道理。

教学难点

\"

有的人\"

指哪些人?

（每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然\"

活着\"

，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。

每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。

他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。

诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。

）

“有的人活着/他已经死了;

/有的人死了/他还活着”这两句诗该怎样理解?

（“有的人活着/他已经死了”指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，他们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值;

“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想，精神永驻人间。

为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”?

为什么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”?

（把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。

“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐”，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。

一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。

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