心理课《特别的黑点》说课 - 风华初级中学.docx

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学科德育典型案例

1、 心理学科特别的黑点

2、 历史学科生产技术的进步

特别的黑点

杨意岚

【设计说明】

心理活动课的宗旨是全面提高学生心理素质。

因此，课堂不仅关注学生智力因素发展，更注重学生情绪、自我意识、人际适应等非智力因素发展，是生命教育重要的阵地。

如何选取恰当的角度带领学生去关注自我，提高生命质量是心理老师的困扰。

处于青春期的初中生，自我意识慢慢增强，在人际比较中、各种压力下，他们常常感觉到现实自我和理想自我的差距；父母和老师在养育和教育中常只给予有条件的爱，致使他们认为失败和不完美意味着无法得到爱；成长中难以避免的丧失和遗憾，如父母离异、亲人故去、朋友分离等，让阅历尚浅的初中生难以真正释怀接纳。

以上这些，都使初中生容易带着对自己的不满和失望成长，将大量珍贵的能量用于否认和拒绝自己，抑制了健康成长，导致无法更好地发挥潜能。

自我接纳是个体对自身以及自身特征所持的一种积极态度，是人健康成长的前提。

自我接纳的人能理解自身的局限，集中精力发掘自己的优势；能以建设性的态度和方法去对待自己的弱点和错误，带着积极的情绪体验去改变自己、超越自我。

我设计这堂课，希望学生能初步领悟对人生缺憾的接纳，并开始思考如何将缺憾转化为资源和正能量。

让生命质量在充分地自我接纳中得以提升。

【教学目标】

情感态度与价值观：

用接纳的积极心态面对人生中的缺憾，激发内心的能量将缺憾转化为资源，给生命赋予正面的能量。

过程和方法：

学生积极参与活动，交流分享，思考如何面对自己人生的缺憾。

知识和技能：

学生知道每个人的一生中都会有各种缺憾（生来就有的或者是后续发生的），初步掌握一些应对方法。

【教学重点】

思考如何面对自己人生的缺憾。

【教学难点】

用接纳的积极心态面对人生中的缺憾，激发内心的能量将缺憾转化为资源，给生命赋予正面的能量。

【教学准备】

制作课件、准备纸笔等。

（6张黑点纸一叠折好，案例研讨纸彩打2套备好）【环境要求】实物投影、音频播放器、4-6人/组

【教学过程】

教学

环节

设计意图

教师活动

学生活动

、

白纸

上的

黑点

让学生通过处理黑点，以及处理黑点后的分享，来思考和领悟要用积极的心态来对待每件事情。

1、 导入：

呈现黑点。

大家看到什么？

（黑点、白纸）

这个新本子昨天被我不小心弄成这样，我很遗憾，你们来帮我出主意，看看该怎么办呢？

我把它复印在纸上，每个人发一张，请大家发挥创意，根据你对黑点的感觉做出处理。

（头脑风暴）

2、 头脑风暴：

处理黑点的方式知多少。

我们来探索能有多少种方法来处理这个黑点。

根据你对黑点的感觉，做出处理。

当然，不处理也是一种处理方法。

我们一起来分享一下。

3、 组织学生分享处理方式，板书。

问题：

你的处理方式是怎样的？

为什么这样处理？

同学们都积极开动脑筋，有自己的处理方法。

每个人对待黑点的态度不一样。

有些人比较豁达，不作处理，反而觉得黑点成了本子的特别标记；有的人不能忍受，觉得必须要把他除掉，抠掉了；有的人把它利用起来构成一幅图画，让这张纸变得更丰富漂亮。

无论是（修饰、剪掉、擦掉、不处理），虽然大家对待黑点的态度不一样，但是同学们都用一种积极心态来去对待处理黑点这件事。

人生其实就是一张白纸，生活中会出现许多缺憾，就像这张纸上的黑点一样，这个缺憾可能是你身体上的某个让你不太喜欢或不能接受的特点；也可能是你无法摆脱的某些境遇；这个缺憾也可能是你经历过的失败的、痛苦的某件事。

比如说：

最近，开心的小明就碰到一件不顺心的事，他和一位同学闹了矛盾，几天没说话了。

这件事就像白纸上的黑点。

同学们，你们说他该怎么办呢？

如果这件事发生在你身上，你会怎样处理这个黑点？

（总结提炼）每个人都不想遇到缺憾，但是生活中总会有缺憾，这就需要我们用积极心态面对。

什么是积极心态呢？

1、 进入主题。

2、 分享处理方法。

、

生活

中的

黑点

用积极心态面对生活中的缺憾

1、 积极心理辅导

积极心态面对：

无论碰到什么困难，都要朝好的方面想，不沮丧，不抱怨，想方设法解决困难。

实在解决不了，换个角度看，坦然接受结果。

2、 心理援助

1＞心理援助小组讨论。

接下来，我们学以致用，请同学们做一次心理援助者，以小组讨论的形式，试着用学到的方法来帮助身边的小伙伴更好的处理自己遇到的黑点。

（呈现案例问）现在的黑点是什么？

怎么帮助他们更好的处理这个黑点呢？

案例1:

我去年养了一只心爱的小兔子，每天放学回家喂它吃东西，它成了我最心爱的伙伴。

三个月前它走失了，我很想念它。

案例2：

我一直很擅长跳舞。

在小学是舞蹈队第一排的领舞。

进到中学，虽然被选进了舞蹈队，但是排在队伍后面了。

案例3：

“我胆子很小，在学校我与一些可以锻炼我胆量的事擦肩而过，这让我很痛苦。

完全是因为我的胆小。

比如，班级里选中队长时，我也想竞选，但是当听说要说出竞选理由时，我退缩了，我真恨自己不能胆大一些。

”

案例4：

我四年级时身高1.55米，现在身高1.56米，几乎都没长过，离我1.65米以上目标还差好远，我觉得有点儿怕长不高了。

感谢大家用自己的实际经验来帮助身边的小伙伴。

我相信大家今后都会成为一位优秀的心理援助者。

无论是面对自己还其他人，你们都会用积极地心态去面对，会有很好的方法克服困难和接受遗憾。

2、 思考和分享。

3、 分享感悟。

•ZZL、

我特

别的

黑点

让学生带着感悟去积极思考人生中的缺憾。

1、七嘴八舌这是什么：

师：

请同学看这是什么？

（呈现图）以上几幅图之间有什么联系？

第一幅图在后面的图中有怎样的变化？

如果将这块红色的图案比喻成黑点，你有什么新的感悟？

（视野开阔，心态积极，心情变好。

聚焦-焦距拉长-视野开阔-从只见困难缺憾转变成看见生活中的风景。

）这种缺憾，当我们盯着它时，就会觉得他很大；但是，将它放到整个人生来看，你会发现那不过是生命中的一个瞬间。

2、指导学生带着本堂课的感悟积极处理特别的黑点。

最后，再回到我的带有黑点的白纸。

经过前面的学习讨论，你现在有了更开阔的视野和更积极的想法。

每个人可能都有一句话想要写给自己或者自己的黑点。

相信你会用更棒的方法把黑点处理的很好。

给大家几分钟时间积极处理黑点，让它成为纸上的风景，并把你的那句话写在

1、 写下“致我的特别的黑点”。

2、 分享。

白纸上。

3、织学生分享画作、感悟。

四、

总结全

1、教师总结全课，提示学生继续思考自己的“黑点”，认真智慧地处理

1、思

结语

课，点明

自己的“黑点

考。

缺憾是生

正是因为这个黑点，经过我们积极的处理，这张纸才有了更丰富的

活中的一

内容或图案。

正是因为生活中有了缺憾，经过我们积极地面对和正确的

个组成部

处置，生活才充满了色彩，才有意义。

缺憾是生活中的一个组成部分，

分，接纳

人人都会碰到。

我们要用积极的心态来接纳它。

最后，用一首诗与大家

缺憾。

共勉。

“致我的特别黑点”：

我长大了你依旧在那里只是越来越微小

纤细我平静安宁地看着你心中涌起对你无尽的谢意感谢你陪我

认清自己感谢你教我领悟珍惜我的人生越来越丰富绚丽而你一

直在那里安静的伫立。

【教学反思】

这堂课通过一个“黑点”来象征缺憾，白纸来象征人生。

本课一开始在“说纸上的黑点”环节，先让学生头脑风暴，说出处理白纸上的黑点方法，通过对处理方式的分享呈现、分析思考，帮助学生发现大家用积极心态在对待黑点。

再在“品生活中的黑点”环节，把黑点引申为每个人人生中不可避免的缺憾，让学生去感受缺憾；然后引导同学用积极的心态去领悟接纳缺憾、超越缺憾。

然后在“致未来的黑点”环节，让学生带着感悟如何面对自己的缺憾，积极处理，让它成为纸上的风景，并写下心中的话。

最后，教师对本课做简单总结，并提示学生带着本课的收获思考“黑点”、处理“黑点”。

这堂心理活动课采用体验式的学习方式，不是一味地单方面地传授知识，而是利用那些可视、可听、可感的教学媒体（如一张带点的纸、一组寓意深刻的画）让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程中，老师灵敏捕捉学生思维的火花，把学生的即刻感悟及时归纳反馈，成为推进课堂教学的重要组成部分。

这样的教学设计和教学形式，环环相扣，让学生在不知不觉中去用积极心态领悟接纳缺憾、超越缺憾。

老师语言的精炼和转承还有提高的空间。

七年级《生产技术的进步》教学设计

上海市风华初级中学张落晶

【内容主旨】

春秋战国社会变革时期，铁器、牛耕技术的使用与普及，推动大型水利工程的兴建，标志中华农耕文明步入新的发展阶段。

生产技术的发展是社会变革中所蕴含的进步因子，其影响积极而深远。

【教学目标】

1、 知识与技能：

知道春秋战国铁器、牛耕的出现与普及，及其对大型水利工程兴建的推动。

2、 过程与方法：

懂得运用多种史料共同证史，强化“史由证来”、“孤证不立”的求真意识。

3、 情感态度价值观：

感悟生产技术的进步是社会变革中的进步因子，其影响积极深远，进而激发民族自豪感。

【重点难点】

重点：

铁器与牛耕

难点：

生产技术的进步是春秋战国社会变革中的进步因子

【教学过程】

环节1：

复习春秋战国诸侯争霸的社会状况，讲述《干将莫邪铸剑》的传说，引导学生推测传说中可能的真实成分：

春秋时期可能已经出现了铁制器具。

设计意图：

温故知新，理解诸侯争霸对生产技术提出了更高的要求。

启发学生推测传说中的真实成分，巩固传说也是一种史料，但需要其他史料佐证的认识，同时激发进一步探究学习的兴趣。

环节2：

以《春秋生铁块》《铁削》《铁锄》等图片，《国语•齐语》中关于铁器的文字记载，引导学生认识：

春秋铁器已开始应用于生产。

观察《金镖金首铁剑》《金柄镶嵌绿松石铁剑》细节，启发学生思考：

如此精美的春秋铁剑的用途及其使用人的身份，进而认识：

春秋铁器也应用于军事，但尚以贵族把玩装饰为主。

设计意图：

懂得考古出土、文字史料都是认识历史的有力证据，强化“史由证来”的求真意识。

由浅入深的问题设置，有利于培养不同层次学生提取史料信息、观察捕捉细节、自主思考探索的意识和能力。

环节3：

简介《战国铁甲胄》，出示相关文字史料，引导学生在听讲、观察、阅读的基础上，思考认识：

战国时期铁兵器逐渐应用普及。

结合《战国铁农具》图片、《战国使用铁的区域地图》等，引导学生认识：

战国时期，铁农具种类多、技术精、使用广，基本实现了“铁器化”。

设计意图：

通过多种史料的综合应用，引导学生认识：

战国时期铁器不断发展普及，我国步入“铁器时代”。

环节4：

完成《生产工具的发展》表格，梳理比较不同材质生产工具的优劣，进而认识铁器的优势及步入“铁器时代"的重要意义。

设计意图：

结合之前的学习进行合作探究，比较认识铁器工具的优势，进而充分理解人类步入“铁器时代”的意义重大、影响深远。

环节5：

以孔子学生名字中出现“耕牛"等字词，春秋晚期牛型“牺尊”鼻上的圆环及《吕氏春秋》中关于耕牛的故事，引导学生自主得出认识：

春秋时期牛耕已应用于农业生产。

设计意图：

引导学生自主运用多种史料共同证史，强化“孤证不立”的求真意识。

环节6：

通过对练习册P11铁器牛耕结合图片排序，结合后世在此基础上的技术改良，引导学生认识：

春秋战国铁器牛耕结合应用促进农业发展，且对中华农耕文明影响相当深远。

设计意图：

使学生较直观地认识铁器、牛耕结合带来的进步，进而理解其综合应用于农业对中华农耕文明的重要意义。

环节7：

结合地图简介春秋战国大型水利工程，指出其中都江堰最具代表性。

学生带着问题观看视频片段，了解都江堰概况。

结合图片，向