初中地理教学中多媒体地图应用的研究与实践中期检查Word文档下载推荐.docx

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（盖章）

尤溪县教师进修学校编制

2017年12月

一、中期交流会简况议动[时间、地点、过程简述、评议专家（课题组外专家不少于2人）、参与人员等]

2017年12月11日，我校县级课题中期交流研讨会在学校大会议室举行，交流会由教研室主任陈智民主持，参会人员有五中分管教学副校长、教研室、教务处主要人员，各教研组长以及获得县级课题立项的语文、地理小课题组成员。

交流会根据尤教进校〔2017〕83号文件精神，结合各个课题组实际情况总结已有研究成果，梳理下阶段研究重点。

课题负责人XXX等6位课题组组长等人代表做了中期汇报与研讨。

中期汇报交流会主要围绕课题研究完成情况、成效、存在的困难及希望得到的支持、今后研究方向等内容等方面，通过交流会促进课题组之间的相互学习、交流和借鉴，为课题后一阶段研究奠定基础。

吴副校长做总结性发言。

他对课题开题以来所做的研究与阶段性成果给予高度的评价，充分肯定了我校课题研究落实从教学中来到教学中取得基本原则，明确课题研究是为了教育教学服务这一根本宗旨，并从课题研究的角度，与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。

同时还对课题实施中存在的若干问题提出整改意见，使课题研究在中期汇报之后思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。

同时，他还给各课题组全体成员提出希望。

希望各课题组把具体建议融入到课题研究方案中，使课题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践，注意把课题研究与课堂教学紧密结合，将研究成果有机整合到平时的教学中，真正促进学校教学质量的全面提高。

交流会主持人签名：

二、中期报告要点（字数2500字以上，可加页。

）

（一）研究工作主要进展（研究过程中的主要事件，含研究内容、形式及方法）

地理学是研究自然现象和社会经济现象及两者相互关系的巨大系统，其最显著的特点之一就是探究地理事象的地域分布规律。

专家学者在揭示这些规律时，多是经过亲身的实践，通过实地的观察、感知和大量的研究分析才形成今天理论上的共识。

这些知识对我们来说是一种间接知识，然而，它却是我们大多数人获取地理知识的源泉。

正因为地理事象空间分布的广泛性，使我们不可能对每一地理事象都进行亲自实践，而地图恰好迎合了我们的需要。

它把广阔的地理空间，编缩成人们可视的二维平面；

它把丰富多彩的地理环境，浓缩成人们某种需要的精美地理作品。

在地理教学中教师必须以地图为依托，只有这样，才能将广大地区的地理事象呈现出来，才能帮助学生直观地了解广大地域空间分布的各种事象，才能逐渐使学生脑海中形成一种地理空间概念。

否则在教学中靠文字叙述和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆既不容易理解，也不容易巩固。

人的思维过程一旦受到某种刺激，它就要联想，这种联想要有依托，而地图就是这种依托，靠着这种依托可以把一些有关的地理事象紧密联系在一起。

更重要的是，它可以培养学生的观察思维、自主探究和动手实践能力。

所以说地图在地理教学中具有举足轻重的作用。

传统的地理教学，一堂课不可能带很多地图也没有多少时间更换教学挂图，另外，一般的地图的图幅比较小，坐在后排的学生看不清挂图，甚至有的同学找不到方向，这样利用挂图进行教学的效果是显而易见的。

尤其在进行“区域地理教学”时，为了让他们找一些重要的地理事物需要花很长的时间，一堂课下来学不了多少知识。

特别是对部分青年教师来说，在课堂上去完成板图、板画，即使要把图画得正确、标准，都很不容易，何谈丰富。

这样会影响教师在规定的时间内完成教学任务。

多媒体地图，可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文统一的效果。

如：

可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识，实属事半功倍。

多媒体地图以其直观、形象、生动、感染力强等特点，具有强烈的演示效果和独特的教学优势，成为现代教育教学改革的重要组成。

地理学科的空间性、综合性、实践性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用，多媒体地图必将令地理课堂焕然一新，极大地促进地理课堂教学的优化。

本课题自开题以来，我们从课题研究的“目标”切入开展了扎实有效的研究工作，从目前研究现状来看，课题组全体成员在2017年的1至11份对课题方案进行了多次认真学习和研讨，目前本课题研究着力从以下几个层面展开：

1、　建立课题组，搜集与课题有关的资料，分析调研、论证，制定合理的研究计划，把课题研究工作和教学工作紧密结合起来,课题组所有教师要积极参与，注重理论学习，全面启动课题研究，开题报告《“初中地理教学中多媒体地图应用的研究与实践”课题研究报告》。

2、课题组制定出课题实施工作方案，组织地理教师开展相关理论的学习，更新教育观念。

通过说课、讲课、评课等有效的研讨活动，形成以地图教学为主线的课堂教学模式，加大在地理课堂内中的使用，在学校内部推出各种观摩研讨课。

3、采用多媒体提高学生读图能力。

多媒体已普遍的应用于地理教学之中，具有直观、形象，学生感兴趣的特点。

本课题探究利用多媒体提高学生地理读图能力方法和技巧的策略。

充分利用现代化教学手段，提升课题的研究层次，进一步通过外出学习，专家指导，借助现代化教学手段，深化现代教学思想，开发研制更为适合学生学习实际的地图教学模式，在全县开展观摩研讨课，师生开展各种各样的地图比赛促进教学，并请相关专家给予评定。

４、研究教材、精选课题，首批完成初中八年级部分共13个课件的制作，有效突破一些教学重点和难点，施教中收到很好的效果。

通过组织多种形式的教学示范和研讨活动，提高对多媒体辅助地理教学的认识；

积极撰写论文，并有多篇公开发表。

通过组织示范和交流，不断提高地理老师对多媒体辅助教育的认识。

开展教学科研，促进教学改革，努力探索出新的、更有效的教育、教学模式，努力实现教育教学现代化。

课件制作水平不断提高，逐步建立多媒体库。

5、加强交流研讨，相互学习经验

课题研究的过程应该是一个开放的过程，是一个互相学习和研讨的过程。

在每学期初和每学期中我们都进行课题研究情况交流会，在交流中，各课题组成员互相取长补短。

如我们在今年的上半年，让各位课题组成员对在研究过程中的研究重点是什么、解决了哪些相关问题、还有哪些思考与亟待解决的问题或困惑等作了书面整理。

在课题研究上我校每年多次邀请专家、行家来校给予指导，接受家长的听课、评课，每年都将教师的研究成果进行公开展示，以提升学校办学品位。

此外，学校还进行课题研究指导、或开展论文点评活动，每一次活动，都让老师们受到实实在在的教育，得到实实在在的提高。

像许多学校一样，我们既有“请进来”之举，积极引进外部智力系统；

也有“走出去”之策，组织骨干教师外出学习，了解教育动态，促进教育观念的更新，使教学效果明显得以提高。

课题研究的内容：

1、学生初步利用地图的困难性，帮助学生克服认知障碍。

2、如何培养学生对多媒体地图的兴趣，培养学生观察利用地图的积极性。

3、探讨课堂阅读地图的规律。

明确从简单到复杂，从分解到综合的认知特征。

4、教学中如何引导学生开展地图探究教学，让学生利用多媒体地图积极思维，提出问题，分析问题，解决问题。

5、探讨通过用多媒体地图如何激发学生的智力。

学生思维能力的培养就是从感性到理性、从形象思维到抽象思维的飞跃。

图象的内容生动具体、主题明确，让学生在学习过程中可以从形象的感知、具体的事物入手，逐步形成抽象的科学理性知识。

并且还能培养学生的观察、想象和思维能力。

6、教师备课怎样精心准备多媒体地图？

怎样选用内容清晰，重点突出，符号醒目，颜色鲜明高质量的地理教学地图？

这是地理教学中运用好地图的前提。

7、教师如何收集、复制各种有用的地图？

怎样将学生手中的地图册和多媒体地图有机结合起来。

8、通过用多媒体地图如何提高课堂容量。

9、解决的主要问题是如何运用多媒体地图开展探究式教学。

课题研究的方法

1）问卷调查法针对尤溪五中学生多媒体裁教学现状做问卷调查、访谈，发现学生其中存在的问题，有针对性的研究。

2）文献资料法大量收集和整理学习借鉴国内多媒体体地图教学方面的研究理论、方法、案例和经验。

3）教育观察法通过观察多媒体地理图像学生读图学习情况，及时解决学生地理读图学习中存在的实际问题。

4）叙事法对多媒体图像教学过程中读图能力培养方面的成功典型案例描述记录。

5）理论研究法：

确定课题，加强理论学习，形成以地图教学为主的教学思路。

6）行动研究法：

改变课堂教学形式，改变教材呈现方式，设计适合学生发展的地图材料，突出学生主体地位，突出地图的综合运用，形成自主、合作、和谐的课堂教学特色。

7）个案分析法和对比法：

学习课改理论，加强合作交流，向专家请教，加强细节研究，相互促进，更加完善课题研究。

课题研究的阶段性成果与体会：

　1、培养了学生学习地理的积极性。

　经过一年时间的地理方面的地图重点研究与教学，绝大多数学生热爱学习地理，地图的感觉也增强了许多，在实践中，有些地理知识也能应用于实际生活。

　2、培养了学生的自学能力，提高了地理教学效率。

　通过对学生地图方面的训练，提高学生认识事物和表达事物的能力，同时也培养了学生的自学能力和良好的地理学习习惯。

学生在自学的过程中，不断体会到自学的甜头，不断获得成功的喜悦，逐渐养成了良好的自学习惯，提高了自学能力，有了学习的积极性和主动精神，学习地理的效率自然就提高了。

3、通过向学生调查（如问卷调查、访谈等），了解学生在课堂读图过程中存在的问题，把握问题的关键。

通过组内相互听课进行教研，了解教师在地图教学实施中的问题，探寻优化的实施策略。

4、改变了传统教学中粉笔加黑板的单一呆板的表现形式

多媒体地理教学能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

克服传统教学中教师一人堂现象，利于体现学生为主体的教育新理念

5、2017年5月26日课题小组成员XXX老师在台溪中学开设了《等高线专题复习》的县级课题汇报课。

教学中利用微课及动画等多媒体地图，有效解决了等高线这一知识难点，受到了专家有听课老师的好评。

（二）已完成的主要阶段性成果

成果名称

成果形式

完成情况及时间

县级研讨课（XXX）

授课、研讨

良好2017.5.26

地理多媒体图表使用及思维品质的培养（XXX）

CN论文

2017.03（273期）中小学教育

高中区域地理有效教学之我见（XXX）

2017.11（296期）中小学教育

全国卷背景下高中区域地理有效教学（XXX）

2017.31（31期）考试周刊

（三）存在问题

地理课件的制作绝非一日之功，首先应具备熟练的计算机操作功底，还必须熟练掌握有关的课件制作软件，更重要的是手头要有大量制作课件所需要的素材：

声音、文字、图片、动画、电影等，而素材的收集本身就是一个长期的，辛苦的工作，通过以上辛辛苦苦做出来了课件常常是只在几个班使用，之后就束之高阁了，其使用效果与投入的资金、时间、精力不成比例。

随着互联网的普及，这—状况可能会有所好转，然而又有几人愿意把自己辛辛苦苦制作的课件无偿地提供给他人呢?

众所周知，即使是把课件放到互联网上，我们所见的也绝大多数是经打包后不能重新编辑、更改的课件，然而别人的课件怎么可能刚好完全适合另一个人使用呢?

我认为