《沁园春雪》说课稿文档格式.docx

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其次，看教学目标：

根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本节教材自身的特点，我把这节课的教学目标定为：

知识与能力：

1、了解课文的背景和基本内容。

2、培养学生朗读背诵的能力。

3、培养学生品味鉴赏诗词的能力。

过程与方法:

4、注重合作探究式的学习，勇于提出自己的见解。

情感态度与价值观：

５、引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。

再看本节课的结构特点、重点和难点

结构上：

这首词从总体看，上阕的描写为下阕的议论抒情服务，下阕的评古为最后的颂今、点明主旨服务，结构相当清楚。

“三分诗七分读”，我把培养学生的朗读背诵和品味鉴赏能力作为本节课的重点。

由于时代和历史的原因，学生对作者的胸怀和豪情理解把握有难度，因此把它作为本节课的难点。

教法和学法

第二大部分，说一下教法和学法。

1、学生情况分析和教学设计理念。

初三的学生已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，但诗歌朗读训练不够，诗词鉴赏能力不足。

因此，在设计教学的时候，我压缩讲解分析的时间，给学生提供必要的背景知识，让他们去朗读体会，去合作探究，从而达到了解内容、品味语言、领悟感情的目的。

2、教学方法：

我准备运用诵读法和点拔研讨法

在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。

正如埃德加·

富尔所说：

"

未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

叶老也说：

凡为教者必期于达到不教。

因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

一是诵读法：

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。

”诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来体会。

读，不仅是自己的领悟所必需；

读，也是感染他人，产生共鸣之所需。

所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。

因此朗读贯穿整个教学过程。

U二是点拔研讨法：

茶道的最高境界是“品”，读诗也是如此。

为提高学生的诗词鉴赏能力，我设计了一个题目，以“《沁园春雪》妙就妙在-----------”开头，自选角度品评课文。

在这个程中，教师给以必要的点拔，把学生的思路引向深入，逐步加深对课文的理解。

三、充分利用现代化教学辅助手段，播放多媒体教学课件。

依据教学的直观性原则，在教学中，利用学生多种感觉，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。

多媒体课件的播放可以增强直观性，提高课堂效率。

学法指导：

“未来的文盲将不是不识字的人，而是没有学会如何学习的人”，因此加强对学生的学法指导尤为重要。

（1）诵读法。

它不仅是一种教法，我也把它作为一种学习诗词重要的学法教给学生。

（2）合作探究法。

“众人拾柴火焰高”，我重视学生的积极参与和相互合作。

为此，我在整体感知和拓展延伸中设计的题目都需要学生以小组的形式共同探讨解决，使大家明白合作探究也是一种重要的学习方法。

本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。

:

四、说教学过程

（一）导入：

首先请同学们欣赏一段录象，欣赏完后请你用一句话概括你的感受。

【播放视频资料】《沁园春雪》这首词写景、议论气势恢宏，旷达豪迈。

为了让学生尽快进入诗词的特定氛围，课前导入安排了一段视频资料，使片中长城、黄河的雄伟景象、大气磅礴的背景音乐和意味深长的解说词，给学生以强烈的震撼，激发起学生热爱祖国大好河山的感情和昂扬振奋的精神，为理解诗歌作好情感准备。

这段视频的使用使用也确实起到了这样的作用。

学生在概括自己的观看感受时，几乎都提到了为祖国河山的壮丽、文化的博大精深等而自豪，同时感到了肩负的使命。

有的同学还明确表示：

祖国山河的壮丽，激发了自己为之奋斗的决心、可以说为理解诗歌的感情，完成引导学生树立“以天下为己任”的远大抱负的目标，奠定了一个良好的基础。

在学生作好情感准备后，老师引出话题：

今天，我们就要学习这样一首诗词，它既有祖国山河的庄严美丽，又有英雄的万丈豪情。

现在就让我们一起感受毛泽东的《沁园春雪》。

此时，课件播放大雪纷飞的课文情境，把学生迅速带入特定阅读氛围。

（二）介绍背景：

作品写于1936年，离现在已经很遥远，了解时代背景，有助于学生更好的理解这首词所抒发的感情，课件展示了诗词的写作背景。

并请学生朗读，使学生初步了解了这是一首大气磅礴、风流豪壮的作品，并带着这样的认识进入初步感知阶段.

（三）初步感知：

也就是第一个层次的朗读、体会阶段。

这个阶段首先让学生自由诵读，感受毛泽东的伟大抱负和坚定信心和诗词意境的特点。

要求读准字音，揣摩感情，感觉朗读的语速、重音。

然后交流自己对诗作的理解及朗读处理，学生通过讨论明确了，为突出体现诗词大气磅礴、气势雄伟的意境，基本读法应该：

稍缓、有力，重点字如“千、万”字要重读；

“望”、“惜”是领字，要拉长；

“略输、稍逊、只识”读出了惋惜之情；

“如此”要读出赞美之情；

“俱往矣”要读得有力，千年历史一刻收束。

这个环节，教师在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住语，通过朗读，体会词的意境。

最后教师领全班齐读，集体感受诗的豪迈意境。

（四）进一步体会：

即第二个层次的朗读、体会阶段。

这一阶段播放了课件中的“领袖风采”。

常言道，言为心声，文如其人，毛泽东诗词所表现出的恢宏大度与其性格、身份、抱负有着密不可分的关系。

且当代的中学生对于毛泽东的了解不深，因此，在对诗词的进一步理解环节上安排了一段“领袖风采”的展示，电脑课件将毛泽东不同时期的照片，在《东方红》的恢宏旋律中动态展现。

播放时，老师旁白简介毛泽东的生平，使学生从毛泽东的人生历程中更真切地感受到毛泽东博大宽广的胸怀、雄伟旷达的气魄，进而对诗歌的内容和思想感情有更深层次的认识。

教师旁白：

这就是一代伟人毛泽东，他在青年时代便立下了救天下人于水火的壮志，从求学到走上革命道路，从井冈山到延安，从万里长征到三大战役，毛泽东领导着中国共产党及人民军队，从胜利走向胜利，建立了一个人民的共和国，被人民当作了心中的红太阳。

看着这些图片，听着这旋律，看着毛泽东笔走龙蛇般的手书，学生会油然而生一种恢宏大度之感，那么毛泽东在写作这首词时该是一种怎样的心态呢？

此时可以请一位朗读水平高、善于表演的同学以毛泽东的身份来朗读这首词，帮助学生更真切的感受诗词所蕴含的感情。

（五）深层理解（品味语言，创造意境，体会感情）

第三层次的朗读、体会。

这是对学生阅读能力及创新能力培养最重要的一个环节。

我们中国诗词很讲究“诗画一体”，或由画而成诗，或由诗的意境而成画。

但现在我们有更先进的手段来展现诗歌意境，比如电影、电视等，在这个阶段先安排学生当导演，为这首词配上电影画面，再现诗词意境的小组讨论、交流的教学环节，然后全班交流补充，明确了诗词可以分为上、下阕两大组镜头。

各组陈述如下：

上阕拍雪景，分三组镜头

1．前3句，背景基调为白色。

拍远景，把视线拉到地平线。

突出“北国”、“千里”、“万里”的辽阔。

用黄河冰冻的景象来突出“封”字的静态。

然后镜头摇向天空，用雪花飞舞表现“飘”字的动态。

2。

望——欲与天公试比高。

由远→近：

画面俯视莽原，陕北高原上的千沟万壑，白雪漫天，远山间蜿蜒盘旋的长城被冰雪所没，如玉龙横空出世，那就是中华民族不垮的脊梁。

镜头切换，远处大河际天而去，被冰雪覆盖，“顿失滔滔”。

用特技拍出“舞”、“驰”、“顿失”的动态效果。

“试比高”拍出山的直耸云天，表示作者对革命胜利的信心。

3．须晴日——分外妖娆应拍红日与白雪交相辉映的壮丽景象，“须”是等待，所以，首拍要拍雪正在下着，天空中乌云密布，渐渐地雪后天晴，乌云慢慢散去，金黄的太阳挂在天边，接着拍一个远景，阳光照在白雪皑皑的大地上，映照出七彩光芒，拍出“红装素裹，分外妖娆”的瑰丽景象。

下阕拍历史，也分为三组。

1．前2句让祖国壮丽山河一幅幅出现在我们面前，接着拍许多古代厮杀的场面。

让我们感到这壮美的河山，不仅让我们倾倒，也让古代帝王倾倒，为这江山主人宝座而争夺。

惜——只识弯弓射大雕。

在金戈铁马声中，秦皇、汉武、唐宗、宋祖一个个出现，一个个远去，接着成吉思汗出现了，只见他弯弓射箭，渐渐消失在天边，这时镜头推出一卷竹简，上面写满了历史人物的名字，接着竹简卷起，忽然刮起一阵风，飘起漫天雪花。

3．俱往矣，数风流人物，还看今朝。

雪花飞舞中，毛泽东站在巍巍雪原上，意味深长地望着远方，这时天空渐渐晴朗，背景变成一轮好大好大的火红的太阳。

同学补充：

师白玉：

“俱往矣，数风流人物，还看今朝”拍毛泽东发出一声叹息，表现他对古代帝王不足的惋惜，接着镜头转向天空，以天空的宽广表现作者的胸怀。

张祎扬：

拍毛泽东的眼睛，表现他心有天地，胸怀千古的胸襟。

李然：

第一组镜头，把祖国的河山尽收入镜头中。

冀晋：

第一组镜头，这是一个过渡段，既有承上句，又有启下句，因此可分两部分：

第1句拍祖国江山，拍雪景。

第2句可以有两种拍法：

（1）省略。

由下面展现

（2）把古代帝王的画像剪接在一个画面。

中经过学生的充分交流，完成深层理解后，老师总结学法，强调阅读诗歌的一个重要方法：

通过分析、品味语言，捕捉意象，感受意境，理解感情。

使学生学习的感性行为上升为理性认识，提高学生的学习能力，此时，让学生们齐读，要求把这种意境读出来，并把刚才同学们所说的及自己想到的画面在头脑中扩展、延伸，让它变得更丰富。

（六）强调主旨，激发热情：

第四个层次的朗读、体会。

〖播放课件〗诗词的学习重点是通过品味语言来感受意境、理解感情。

为使学生对诗词意境有更形象的感受，这一阶段课件设计朗读欣赏，课件使声音、图片、文字（尤其是重点字的动态展示）同步展现，给学生极强的视听感受，不仅增强了直观性，还充分发挥诗歌形象的感染作用，丰富学生的想象，从而让学生更深层次的理解诗词的内容和思想感情。

通过欣赏课件同学们发现自己的创意和多媒体展示的画面内容基本一致，但是还是有一个小小的区别：

多媒体涵盖主旨的画面人物不但有毛泽东、周恩来等第一代领导人，还有第二代、第三代领导人邓小平、江泽民以及当代的各界人民群众。

由此引发了学生的争论：

对于主旨的理解应该到哪个层面上？

经过学生讨论，最终使学生明确，作为一个阅读主体，在阅读作品时不但要感受领悟毛泽东这位无产阶级革命家博大宽广的胸怀、雄伟旷达的气魄，还有对人民力量的信任，对自己壮志和抱负的抒发，还要观照自身引发更多的思考：

毛泽东、周恩来等老一辈革命家为我们建立了一个人民当家作主的共和国，让我们能有幸福、快乐、和平的生活，我们生活在他们的事业中，我们应该做些什么？

从而激励学生：

二十一世纪的中国面临着更多的机遇和挑战，我们应该像老一辈革命家们那样肩负起国家兴衰的使命，努力把祖国建设成世界上最繁荣富强的国家。

也就是要争做新时代的风流人物。

此时指导学生以新时代风流人物的姿态来朗诵这首诗，加深对主旨的理解。

最后教师热