教科研方面自我评价Word文档下载推荐.docx

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教师继续教育和培训工作是本学年度的重点，我们先后组织了**六大行动计划专家解读报告会，新学期师德报告会，班主任、年级长、安全主任心理健康专家讲座、小学英语教师口语培训，民办学校校长高级培训。

幼儿园保育员保教知识岗前培训，数学、科学、英语等学科还进行了初中和小学的学科继续教育。

【篇二：

10教科研引导学生正确评价自我】

引导学生正确评价自我的教学方法研究

坎山镇小王攸优

自我评价：

是学生在接受教育过程中，依据一定的标准，对自身学习情况作出的判断。

学生的自我评价能力体现出学生的自主精神，它能使好学生学得更好，使后进生也充满信心，努力进取。

※一、研究的意义、目的

一、关注学生的评价主体地位

传统意义上的音乐教学更多地强调以教师为评价主体，任何结果都必须由教师一人来评判。

从某种角度上来说，忽视了学生的情感，态度和价值观。

要想让学生真正地发展，变被动为主动，我觉得把评价权还给学生，让学生成为评价的主人有着很重要的作用。

首先，在学生对自己或同伴的音乐学习情况进行评价的过程中，可以充分发挥起主观能动性，从中学会学习和思考，增强学生正确认识和评价自己与他人的能力，有利于学生主体意识的增强。

其次，让学生参与到音乐评价中来，可以减少音乐老师单方面评价的片面性，由于采用了学生自评、教师测评结合的方式，从而保证了音乐学习评价结果的公正性。

第三，以学生为主体的音乐学习评价方式改变了以往“要学生怎样”、“不许学生怎样”以及“禁止学生怎样”的禁锢学生的教学管理模式，注重培养学生的观察力、判断力、分析和解决问题的能力，这对增强学生的创新能力大为有利。

二、提高学生的学习积极性

让学生参与到音乐学习评价中来，进行自我评价，既充分尊重了学生的主体地位，又鼓励学生形成自己独特的品质和风格，对于激发学生音乐学习的积极性和主动性，积极提高学生的音乐学习兴趣具有重要的作用。

学生通过自我参照、自我反思进行自我评价、参照他人的评价进行自我评价、通过与同伴的比较进行自我评价等等。

每一个学生其实他都会对自己作评价。

在上课时我们可以经常性的问学生：

你认为自己的表现怎样？

你觉得自己唱得怎样？

使他们对自己的学习过程进行回顾和反思，让他勇敢地说出自己的优点，承认自己的不足，培养学习的主动性和对学习负责的态度。

我们通过让学生填写学生自评表，不定期地进行自我评定。

自我评定的内容涉及了歌唱、舞蹈、器乐、欣赏、用具准备、大胆表现五个方面；

旨在对学生的音乐、空间、肢体运动、言语等多元智能的培养和发展方面进行全面的推进。

学生的自我评价，在评价的价值和效果上可以说非常值得我们大家推广。

我在第一次发给学生自评表时，心里还没有底，不知道学生会怎样写。

但交上来一看，学生们填写的基本上都十分客观，这是一次成功的自我评价，而且可喜的是，有的学生还告诉我：

“老师，现在我才发现，原来我的音乐水平真是有限，我要好好努力！

”这说明了学生客观的自我评价促进了他们想要进步的念头，在某种意义上说，会使他们更积极地自觉地对待音乐，参与音乐。

※二.课题提出的理论依据

个体心理健康的一个重要指标是对自我的接受和认可。

也就是说对自己应有一个正确的评价，不可过高也不可过低，这样才不会出现自负和自卑的心理。

为自己制定出合理的追求目标；

以达到成功的彼岸。

一个人不能正确评价自己，就会产生心理障碍，表现出对自我的不满和排斥，从而出现现实自我和理想自我的差距。

因此，我们应学会了解自我、评价自我。

以人为镜，从比较中认识自己，

就像用分数来比较知识能力一样，青少年可以通过处世方法、感情方式等方面与同伴的比较，找出自己的位置。

这种比较虽然常带有主观色彩，但却是认识自己的常用方法。

不过，在比较时，要寻找环境和心理条件相近的人比较，这样才较符合自己的实际水平和自己在群体中的位置。

从别人的评价中认识自己。

人人都会通过同伴对自己的评价来认识自己，而且在乎别人怎样看自己，怎样评价自己。

当然他人评价比自己的主观认识具有更大的客观性，如果自我评价与周围人的评价有较大的相似性，则表明你的自我认识能力较好、较成熟，如果客观评价与你自己的评价相差过大，则表明你在自我认知上有偏差，需要调整。

然而对待别人的评价，也要有认知上的完整性，不可以自己的心理需要而只注意某一方面的评价，应全面听取，综合分析，恰如其分地对自己做出评价和调节。

通过生活经历了解自己。

成功和挫折最能反映个人性格或能力上的特点，因此，青少年可以通过自己成功或失败的经验教训来发现个人的特点，在自我反思和自我检查中重新认识自我，认识自己的长处和短处，把握自己的人生方向。

如果你不能肯定自己是否具有某方面的性格、才能和优势，不妨寻找机会表现一番，从中得到验证。

为了把握住自己，为了将来回忆往事不留下更多的遗憾，请尽早认识自己，正确评价自我。

※三.研究目标

1.通过研究在音乐学习过程中提高学生自我定位的能力，发挥学生的主体作用,教师的主导作用,促进音乐有效教学,从而提高课堂教学效益.

2.研究完善学生感受音乐,表现音乐的能力

3.转变教师教学观念,注重学生各方面能力的培养,促进学生全面发展.

※四.研究措施

任何一个教师，在他的教学实践中，都必然地要对学生的学习行为和学习结果进行一定的评价。

教学评价的目的不仅是考察学生达到学习目标的程度，而且也是有效促进学生发展的手段。

对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；

既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

所以，如何评价学生是教师教学工作的重点，也是教师管理学生的一种重要手段，教师评价的方法与结果直接影响学生的学习兴趣，甚至会影响到他一生的发展方向。

那么，在教学中如何正确评价学生呢？

我有以下几点粗浅的体会：

一、正确运用考试评价学生。

考试是评价学生学习的一种重要方法，也是辨别人才、发现人才、评价人才、选拔人才必不

可少的工具，自然有它自身的优点，但我们不能过分的依赖考试，也不能把考试当作唯一的评价方式。

考试的确能够反映学生在一段时间内的知识掌握、能力形成等情况，但学生学习中的一些方面是不能量化的，比如学生的学习态度、学习兴趣、学习过程与方法、学习动机、学生的价值观、情感等。

当我们把眼光只盯在学生得分数上时，我们所看到的仅仅是学生学习的结果；

当我们开始关注学生的学习过程，关注他们的思路的时候，我们就会发现，其实学生身上蕴藏着比我们想象的要丰富得多的创新的潜力。

因此，我们必须正确的对待、科学的分析、合理的使用这种评价工具，充分发挥这种评价工具的积极作用。

二、正确利用评语评价学生。

三、正确利用表扬和批评评价学生。

（一）表扬

乌申斯基曾说过：

儿童所憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认任何什么事情做得好的那些教师。

成长中的学生，迫切的想得到别人的肯定与赞美，肯定自身的价值。

如果受到的表扬出自教师之口，更会让他们提升对自己的认识，增强自信心。

一句表扬赞美的话可以改变一个人的一生，教师又何乐而不为呢么？

那么，赞美时又该注意些什么呢？

1．表扬赞美要发自内心，要有真情实感

教育家陶行知说过：

教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。

古人也云：

感人心者莫先乎情。

由此可知，无论什么样的评价必须动情。

而有的教师在课堂表扬学生时，流于形式，敷衍了事，好、不错成了口头禅。

这样冰冷生硬的表扬，不仅缺乏个性，更谈不上师生之间情感的交流，又怎能让学生欢欣鼓舞呢？

2．鼓励要及时，针对性要强

教师给学生及时、恰如其分的赞美、评价，能对学生产生及时强化的作用，因此要求教师要有敏锐的观察力，随机应变的语言机智。

例如我在教学二年级识字8这一课时，要求学生仔细观察课文插图，然后回答这样一个问题：

你们说说小金鱼在水里干什么？

大多数同学受教材影响，给出了小金鱼在吐泡泡这一答案。

而有一位同学却这样回答：

有的小金鱼在捉迷藏，还有的小金鱼很调皮，它们给荷花姑娘挠痒痒，不信，你看荷花姑娘都禁不住笑了。

这样的回答，对一个二年级的小朋友来说，难能可贵。

如果像表扬其他回答一般的孩子一样说你真棒，显然没有把他爱想象的优点挖掘出来，表扬的针对性明显不强。

所以我

赞美他说：

你的想象力真丰富，真是爱动脑筋，爱思考的孩子。

这样不仅可以激发他本人对高质量学习的持续追求，同时也可激励其他同学养成读书爱思考的好习惯。

评价是为了更好的调动学生学习的积极性，所以要采取多鼓励多表扬的措施。

鼓励是对学生的发展与所取得的成绩的认同，好学生因为学习出色而得到更多的表扬，而学困生得到的表扬也许会很少。

因此，我们要更加关注，注意方式方法，用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，并在学生自信、自主和合作的情景中加以表扬。

在学生发言时，要善于抓住那些闪光的地方，及时鼓励，促进学生发展。

用一片爱心和真诚去发现、去唤醒、去感化、去表扬、去激励，不要让学生感到难堪和伤心，还要注意信息的真实性。

让学生树立自信心是学生学习的关键。

同时，给予每一个学生快乐，是每一位课改教师义不容辞的责任。

总之，在平时的教学中，应以表扬、鼓励为主，最大限度的调动学生学习的积极性主动性，使学生在愉快、宽松、和谐民主的环境中，潜移默化地受到教育，于不知不觉中得到进步。

四、从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个方面对学生的学习进行评价。

尊重和爱护每一位学生，是新世纪教育改革的一个重要思想。

学生是具有多样性的，不应当过早给学生定位，课程改革的一个重要理念不是选择适应教育的学生，而是让教育适应多样性的学生。

每个学生的大脑都有被开发的潜力，要充分认识学生不同的智力类型。

根据多元智力理论的观点，不同的学生在性格、智力上都存在差异，同时,再差的学生在智力发展方面都有自己的优势领域，都有他独特的个性。

因此，在学生中没有绝对的“差生”，只要教师积极的关注学生，总会发现学生身上的闪光点。

教学时，要考虑学生认知水平的差异，从而从多个角度来观察，根据学生的学习个性，分类要求，因人而异地评价，特别要尊重学生独特的有创意的见解，尊重学生的个性和创造性，发展学生的潜能，发现他们的长处，做他们的益友，使每个学生都能够尝到学习的乐趣。

五、引导学生学会自我评价。

教师的评价固然在学习评价中起着十分重要的作用，但是学生的生活和学习有很多并不为教师所完全了解，他们对学习的态度、学习的方法、学习策略的使用等，往往具有各自的特点，教师对他们得了解和评价有时不可避免地