《就业与创业指导》教案专题一职业生涯初体验最新版全国职业院校通用教材Word下载.docx
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MBTI性格测试方法
教学建议
（1）可以采用教材上的案例或教师自己选择合适的案例进行案例教学，要注意发挥学生自主学习的能力，启发学生独立思考问题
（2）尽可能采用多媒体设备进行直观教学，让学生了解学校和相关专业
教学内容
教学方法
专题一职业生涯初体验
你对职业学校有多少了解？
你了解自己所学的专业吗？
你为什么进入这所职业学校？
你对以前的自己满意吗？
进入职业学校就没有前途了吗？
你打算如何开始自己新的生活和学习？
笑笑被问
笑笑总是被很多亲属询问：
你学什么专业的？
谁帮你选的这个专业啊？
毕业后你想做什么啊？
你的这个专业以后能做什么啊？
一、我是谁——了解自己的职业性格
MBTI性格测试
小彦辞职
小彦学计算机专业，毕业后在软件公司工作。
小彦性格内向，不善表达，渐渐地小彦觉得同事们对他越来越冷淡，甚至认为自己被他们排挤。
一年后，小彦辞职，但每次换新工作还是会出现类似的现象
教师结合学校和学生所学专业介绍国家对职业学校的重视程度，介绍职业院校的发展状况，学生所学专业的就业状况。
培养学生热爱学校，热爱所学专业。
培养学生对本专业的学习兴趣，培养学生技能成才的信心
教师讲授笑笑的故事，让学生结合自己的经历谈感受。
让学生思考对自己前途的设想和规划
教师讲解MBTI性格测试方法，让学生分析自己的性格
教师讲小彦辞职的故事，让学生分析原因
优良的性格特征：
诚实、宽容、助人、勤奋、坚韧、自信、谦虚、独立、果断、勇敢、热情、开朗等
不良的性格特征：
虚伪、狭隘、嫉妒、敌对、自私、懒惰、自卑、孤僻等
二、我想干什么——了解自己的职业兴趣
兴趣：
是注意与研究某种事物或从事某种活动的积极态度与倾向，是在一定需要的基础上，在社会实践中发生和形成的
霍兰德将人的兴趣特质和职业环境归纳为六个类型：
1．常规型（C）
共同特点：
尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，细心、有条理，习惯接受他人的指挥和领导，不谋求领导职务。
喜欢关注实际和细节，通常较为谨慎和保守，缺乏创造性，不喜欢冒险和竞争，富有自我牺牲精神
典型职业：
需具有记录、归档或程序组织数据和文字信息处理能力的职业。
如秘书、办公室人员、记事员、会计、行政助理、图书馆管理员、出纳员、投资分析员
让学生分析自己的性格，讨论如何培养自己良好的职业性格
提问：
你对什么职业感兴趣？
教师介绍霍兰德系统，让学生分析自己的兴趣爱好、性格特点和适合自己的职业
让学生思考：
如何才能从事你喜欢的职业？
为了从事你喜欢的职业，你从现在开始需要做哪些准备？
学生结合自己的专业分析自己将来将要从事的职业
2．企业型（E）
追求权力、权威和物质财富，具有领导才能。
喜欢竞争、敢冒风险、有野心、有抱负。
为人务实，习惯以利益得失、权利、地位或金钱等来衡量做事的价值，有较强的目的性
需具备经营、管理、劝服、监督才能，以实现机构、政治、社会及经济目标的工作。
如项目经理、销售人员，营销管理人员、政府官员、企业领导、法官、律师
3．实用型（R）
愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强、手脚灵活、动作协调。
偏好于具体任务，不善言辞、做事保守、较为谦虚。
缺乏社交能力，通常喜欢独立做事
具备机械方面才能、体力，适合从事与物件、机器、工具、运动器材、植物、动物相关的职业。
如技术型职业（计算机硬件人员、摄影师、机械装配工），技能型职业（木匠、厨师、技工、农民、一般劳动者）
4．研究型（I）
抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑、善思考、不愿动手。
喜欢独立的和富有创造性的工作。
知识渊博，有才能，不善于领导他人。
考虑问题理性，做事精确，喜欢逻辑分析和推理，喜欢探讨未知的领域
具备智力或分析才能，并将其用于观察、估测、衡量、形成理论、最终解决问题的工作。
如科学研究人员、工程师、电脑编程人员、药剂师、系统分析员
你如何才能从事你喜欢的职业？
学生结合自己的专业分析自己将来将要从事的职业。
5．艺术型（A）
有创造力，乐于创造新颖、与众不同的成果，渴望表现自己的个性，实现自身的价值。
做事理想化、追求完美，不重视实际。
具有一定的艺术才能和个性。
善于表达、怀旧、心态较为复杂
适合从事文学、艺术等创造性工作。
如演员、导演、雕刻家、建筑师、摄影家、歌唱家、作曲家、乐队指挥、作家、诗人、剧作家
6．社会型（S）
喜欢与人交往、不断结交新朋友、善言谈、愿意教导别人，关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用，比较看重社会义务和社会道德
从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等事务。
如教师、医护人员、导游、广告企划、社会工作者
刘易改行
刘易毕业后到一家央企的安保部门工作，工资、福利待遇都较好。
但是，一年后他却辞职了。
辞职后他到一家影楼当学徒工，3年后，他成为小有名气的摄影师。
他说：
“摄影能够满足我创新的需要，每张照片都有我的创作灵感，都能表达我的新想法”
教师讲述刘易改行的故事，也可结合自己学校讲述毕业生跳槽的实例，启发学生思考：
刘易为何改行？
如果你是刘易，你如何选择你的职业？
三、我能干什么——了解自己的职业能力
美国哈佛大学教授加德纳的多元智能理论——每个人都有与生俱来的八种智能：
语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、内省、自然探索
刘君与王望求职
刘君学习成绩和其他条件较好，但专业冷门，投送简历屡屡碰壁，导致后来的择业时表现越来越差，以至于到了新的用人单位只能被动地询问：
“学某某专业的要不要？
”其他什么话都不敢讲，最终未能落实就业单位
王望成绩不突出，口才不错，针对面试官的问题给出天马行空的阔论，当对方询问他的个人爱好时，他竟得意扬扬地说是“游山玩水”，结果被用人单位毫不犹豫地拒之门外
陈耀基的成长之路
计算机软件专业，学习认真，成绩优异，管理能力很强，担任班长
对编写程序代码感兴趣，学习期间参与软件开发项目
毕业后被某公司录用，他工作非常努力，一专多能，独当一面
通过自学考试取得了专科、本科学历，考取高级软件设计师证书
工作第三年，由于他技术过硬、经验丰富、认真负责，具有团队协作精神，沟通能力强，被提升为项目经理
教师讲解八种智能的特点，让学生思考：
1．拥有这种智能的人能从事何种职业？
2．列举你知道的代表人物或熟悉的老师、同学、朋友及家人。
3．分析自己具有何种智能
教师讲解刘君和王望求职失败的故事，学生分析失败的原因。
并思考问题：
如何培养职业能力？
教师讲述陈耀基的成长之路，让学生思考：
1．陈耀基具有哪些优良性格？
2．陈耀基属于那种类型的兴趣特质和职业环境？
3．陈耀基具备哪些职业能力？
4．陈耀基是如何培养自己职业能力的？
四、认识就业困境
1．毕业生逐年增加，就业岗位逐年减少
2．企业迫切需要大量动手能力、实践能力和创新能力强的人才，但学校的教学与市场需求严重脱节
3．毕业生缺乏求职技能，语言表达能力差，在应聘场合不能很好地展示自己，就业定位不明确，迷茫、抱怨、消极的就业观念加重了就业困难
性格决定命运，兴趣决定未来，能力决定成败，态度决定一切
1.职业能力测试。
检测并了解自己所能胜任的职业
2.如何认知自己，清楚认识自己更适合何种职业？
3.请思考自己的职业能力倾向于哪方面？
自己的职业理想是什么？
自己有哪些能力需要进一步加强学习和训练？
4.所学专业所能从事的岗位有哪些？
教师讲解当前大学毕业生、技工院校毕业生的就业现状，分析技工院校毕业生的就业情况、就业优势和劣势。
学生思考：
如何实现优质就业？
话题2规划自己
——确定职业发展历程
（1）了解职业生涯的概念，懂得职业生涯规划的意义
（2）掌握职业发展过程（职业生涯）的五个阶段
培养正确认识学习与就业的关系
培养学生热爱所学专业
职业发展过程（职业生涯）的五个阶段
指导学生规划自己的职业发展过程
（1）要重点讲授探索期职业规划的方法，指导学生制定现阶段的学习和发展规划
（2）在分析“四只毛毛虫”的案例时，可以采用角色扮演教学法，让学生扮演不同的角色进行表演
“高才生”面试
某著名高校毕业生到公司面试，充满优越感的她趾高气扬地来到面试官的面前说：
“我是×
×
学校机械工程学院毕业生。
”面试官说：
“×
学校的高才生我们这儿很多”。
这位毕业生马上改口说：
“我的要求不高，只要专业对口，有独立的办公室，有专用电话，穿公司的制服就行”。
最后面试官说道：
“有一个工作比较满足你的要求，那就是我们公司的电梯司机。
”
一、什么是职业生涯
职业生涯（Career）即事业生涯，是指一个人一生的职业历程
通过科学的职业生涯规划，能最大限度地实现自我价值
一个职业目标与生活目标相一致的人是幸福的
二、舒伯的职业生涯发展阶段
职业发展过程（职业生涯）分为五个阶段：
成长期、探索期、创业期、维持期和衰退期
1．成长期（出生至14岁）
儿童或少年发展自我形象，发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义
教师讲授高才生参加面试的故事，让学生分析面试失败的原因，谈谈如果你是面试官，你会录用这样的员工吗？
如果你是故事中的毕业生，你又会如何参加面试？
教师讲解进行职业生涯规划的目的，让学生畅想自己今后的职业历程。
思考：
如何使自己的职业目标与生活目标相一致？
教师讲解成长期儿童对职业的认识，学生思考：
你是如何回答“长大了要干什么”的？
你喜欢父母从事的职业吗？
2．探索期（15岁至24岁）
考虑需要、兴趣、能力及机会，做出暂时性决定。
然后将一般性选择转为特定选择，并试验其成为长期职业的可能性
3．创业期（25岁至44岁）
发展成熟的工作者需在某一适当的职业领域中确立其角色职位，并逐步建立稳固的地位
4．维持期（45岁至64岁）
个人已逐渐在职场上取得相当的地位，担负相当的责任，具有一定的权威，但需要面对年轻人的挑战
5．衰退期（65岁至死亡）
个人逐渐由工作中退出，开始新的生活、发展新的角色，也有更多时间从事休闲活动或完成自己一直想做而未做的事，可以从事义务或志愿服务工作
教师分析探索期青少年对职
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