部编版三年级语文下册第六单元教学设计Word文件下载.docx

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2.熟读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生活的丰富多彩。

教法与学法

在教学过程中，引导学生整体感知课文，还要引导学生从自己的童年走进作者的童年，感受童年生活的丰富多彩，与文中的同龄人进行心与心的体验和交流。

18童年的水墨画

设计说明

本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。

教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。

知识与技能：

1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语。

2.朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。

过程与方法：

1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。

　2.联系上下文理解诗句的意思。

情感态度价值观：

体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

1.理解诗句的意思，感悟诗歌表达的情感。

2.体会诗歌特有的表达方式，感诗“情”、悟诗“境”。

教学难点

通过想象、体悟判断诗句的意思，从而完整理解诗意。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

1.认识本课6个生字，会写11个生字，正确读写词语表中的词语。

2.有感情地朗读诗歌。

3.学习《溪边》，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。

读写生字、词语，想象《溪边》描绘的意境。

通过对诗句的诵读感悟，理解重点诗句意义，初步体会诗歌所描摹的画面。

一、激趣导入，引出课题。

1.童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习《童年的水墨画》。

（板书：

童年的水墨画）

2.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐

3.让我们走入诗歌，感受“我”童年的快乐吧！

二、初读全文，认识生字。

1.初读课文。

初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。

请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。

【课件出示】要求：

　　①读准字音，读通顺句子。

　　②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2.检查读书情况。

（1）

【课件出示】生字，读生字。

mò

rǎnɡānté

ngsuì

bōlà

nɡhú

shuǎnɡmó

ɡū

墨染竿腾碎拨浪葫爽蘑菇

自己练读，指名读。

师生共同正音：

注意读准：

平舌音“碎”翘舌音“染爽”，前鼻音“竿”，后鼻音“腾浪”等。

“蘑菇”在一起时，“菇”读轻声。

（2）

【课件出示】词语，读词语。

水墨画染绿浪花溅起清爽打碎

自由读，小组读，指名读。

前鼻音“溅”，后鼻音“爽”。

（开火车读，齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这几首儿童诗（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。

4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。

（相机进行词句训练和朗读指导）

5.朗读课文，自学生字新词。

（1）学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。

（2）教师检查自学情况。

6.识记生字

看看这些字，你是如何识记这些字的？

（1）形声字识字：

竿浪葫蘑菇碎腾

（2）熟字比较。

如：

黑一墨醉一碎

（3）猜谜语：

“飞刀投向人靶子：

夺夺夺夺！

”谜底是“爽”

“八点九点十点”谜底是“染”。

7.开火车读，一边读一边说说怎样写好会写的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

8.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

三、学习《溪边》。

1.再次自读，小组讨论。

（1）大声朗读并思考：

你在溪边看到了什么样的画面？

溪边有哪些景物？

还有哪些不明白的地方？

（2）将诗中出现的景物归纳出来，同时圈出不明白的地方，与小组同学进行交流。

2.汇报交流，合作探究。

（1）指名学生说说自己在这幅画中看到了哪些景物画面。

（2）出示课件“溪边钓鱼图”，呈现有垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿等景物，引导学生用自己的话将图中的这些景物描绘出来。

（3）聚焦重点诗句“人影给溪水染绿了”进而“忽然扑腾一声人影碎了”，结合前后文梳理全诗意义。

预设：

“人影给溪水染绿了”是一幅静态画面，还可以说成“溪水把人影染绿了”，我们由此可以想象出，春天的小溪是多么的清澈、干净，连倒映在溪水上的人影都变成了碧绿碧绿的；

“忽然扑腾一声人影碎了”，静静的水面被这突如其来的“扑腾一声”给打破，“人影”为什么会“碎”呢？

是因为鱼儿上钩了，水面动了起来，人影也就因水面的震荡而裂开。

（4）引导学生用自己的语言总结诗歌画面，组织学生交流，感受情绪，走进诗歌意境。

人影被打碎的那一刹那，草地上都蹦跳着欢笑声。

假设现在你就是溪边的作者，看到眼前的景象，你会如何用文字将它描绘出来呢？

此时你的心情又是怎样的呢？

平静的溪水，高大的垂柳、立着的红蜻蜓、钓鱼的孩子、蹦跳的鱼儿、欢快的笑声……。

这幅“溪边钓鱼图”在一静一动之间向我们展现了童年生活的有趣，风景是多么的美好，钓上鱼来的心情又是多么欢快。

3.赏析诗歌，体会诗歌语言美。

（1）引导学生自读诗歌，画出自己觉得写得好的句子，说说喜欢它的理由，与同桌交流。

（2）解读重点诗句，进行赏析品悟。

句1：

垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

思考：

这句话用了什么修辞手法？

它有什么样的表达效果？

①运用比喻的修辞手法，把溪水比作镜子，把山溪比作绿玉带，生动形象地写出了溪水平静、清澈、色绿的特点。

②拟人的修辞手法，把垂柳当作人来写，“垂柳”用“溪水”作为镜子来梳妆，这种拟人化的手法使得句子有了人的情味，更富感情和画面感。

句2：

人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。

这句话中哪个字用得最妙？

这个字有什么样的表达效果？

抓住“染”字来回答。

“染”字表现了溪水绿得就像颜料一样，连倒映在水中的人影都被“染”绿了，更突显了溪水之绿。

句3：

忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

体会“碎”和“蹦跳”的表达效果。

人影“碎了”，画面由静转动，“蹦跳”一词表现出了孩子钓鱼后无比兴奋和激动的心情。

四、总结回顾，布置作业。

1.总结学习诗歌的方法，指导未来学习。

读诗歌：

大声诵读诗歌，体会诗歌节奏，对诗歌内容进行初步把握。

描画面：

根据诗歌描摹发挥想象力，想象诗歌表现的画面。

明诗意：

根据画面入“境”，感受诗歌独特的意境美。

悟语言：

逐句分析，感受诗歌语言的独到之处。

体诗情：

回顾整诗，体会诗歌表达的思想感情。

2.布置作业。

（1）背诵《溪边》。

（2）巩固本课学习的生字新词。

五、板书设计

18童年的水墨画

《溪边》

溪边钓鱼：

小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓

第二课时

1.学习《江上》《林中》，发挥想象，走进诗境，体会两首诗表达的画面和感情。

2.进一步感知诗歌独特的语言美、意境美，融入诗歌充满童趣的生活画面，体会童年生活的快乐。

理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。

一、温故知新，导入新课。

1.抽查背诵《溪边》，齐背。

2.回顾上节课学习《溪边》的方法。

（读诗歌、描画面、明诗意、悟语言、体诗情。

）

3.教师过渡，引入新的学习。

同学们，上节课我们一起观赏了“溪边钓鱼图”，这节课，让我们再跟随诗人的脚步，去江上戏水，到林中采蘑菇。

二、学习《江上》。

1.齐读诗歌，注意读出感情，然后自主默读并思考以下问题。

（1）《江上》描绘了一幅怎样的画面？

用自己的话描述出来。

（2）圈出文中最吸引你的句子，结合上节课分析诗句的方法说说这些句子好在哪里。

与同桌交流。

2.分析诗句，领悟诗情。

像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。

谁像“刚下水的鸭群”？

想象一下“鸭群”是如何“拍水戏耍”的。

孩子们像“刚下水的鸭群”。

将孩子们比喻成“刚下水的鸭群”能够突显孩子们的灵活。

我想到的画面：

孩子们在水中追来追去、拍动水面、挥舞着手臂……整个画面都变得活泼跃动了起来。

一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。

读到这句诗，你脑海中浮现出什么样的画面？

体会到了什么感情？

看到孩子们在水中欢快地游来游去，一双双小手在水里溅起浪花，还在水中互相追逐、泼水，四处都是他们的笑声。

是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。

“水葫芦”为什么打引号？

“两排银牙”有什么样的表达效果？

“水葫芦”本义是多年生草本植物，而诗中的水葫芦打上了引号，并不是指真的水葫芦，而是指出水中游泳嬉戏时将头露出水面像水葫芦一样的孩子。

“两排银牙”代指从水中钻出来的孩子调皮地笑着，露出两排洁白的牙齿，这样描写使得画面感十足，欢乐感也跃然纸上。

3.联系上下文，总结画面。

刚才我们一起探讨了句子的妙处所在，现在请同学们说说这幅“江上戏水图”的整体画面是什么样子的，并假设一下你也在江上戏水，心情是什么样的，与同桌交流交流。

4.带着自己的感受再读诗歌《江上》，指名读，齐读。

三、学习《林中》。

1.小组合作，运用方法，自主学习。

出示自学要求：

（1）明诗意：

按照之前教学的方法，先单独理解重要的诗句，再在小组内说说自己对诗意的理解。

圈画出不太明白的地方，和同学一起讨论讨论。

（2）想画面：

想象诗歌描绘的画面，说一说你仿佛看到了什么，听到了什么。

（3）悟诗情：

从诗歌中描写的事和景，能体会到诗歌表达的感情。

2.聚焦学习诗句“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”。

（1）出示诗句，理解“斗笠”和“蘑菇”的指向。

可联系上一句出现“斗笠”的诗句“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”，比较两处提到的“斗笠”意思有什么不同，明确第一个“斗笠”是指蘑菇的菌盖，好像一顶斗笠；

后面一个“斗笠”是指孩子们