幼儿园谈话活动的设计与组织Word格式.docx

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（三）谈话的语境随意、宽松、自由

1、话题的扩展和见解自由。

谈话活动中没有统一的答案和看法，也没有什么一致的讲述经验和思路。

幼儿完全可以根据自己的意愿和内心感受，将自己的想法直截了当地表达出来，与大家共享。

这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。

2、语言自由，不强求规范。

谈话活动主要目的是鼓励幼儿大胆地与他人交谈，勇于善于表达自己的意见和想法，但同时，它不要求运用规范的言语与他人交谈。

二、谈话活动的类型

（一）日常谈话（三个年龄班都适用）

日常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。

1.日常个别谈话

主要目的在于增强部分幼儿的自信心，调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。

2、日常集体谈话

与前者相比，其话题更自由，可以同时有多个话题。

形式更活波，可以是师生间的谈话，也可以是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的讨论等。

在每日散步时，教师可以就园内花草树木或其他的环境变化与幼儿进行交谈和讨论，教师可以问；

“滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩？

你们猜猜是谁把它掇到这儿来的？

我们要怎样爱护轮胎秋千”等。

（二）有计划的谈话活动（小班下学期开始）

这类活动是教师制订一定的计划和教案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿进行谈话．

我们可以拟定以下的一些话题：

1.我最喜欢的．．¡

（人物、动物、玩具、图书、衣服等）

可以分为两个层次：

一是一般的倾听能力，这是倾听的习惯和态度；

二是分析性的倾听能力．

小班：

注意安静地倾听别人说话，并能做出积极、简短的回答．

中班：

能认真地倾听别人说话，能针对对方的话表述自己的看法和主张。

大班：

能较耐心地倾听别人说话，能在倾听中把握谈话的关键信息，并针对谈话主题和同伴的发言提出自己的见解或批评性意见。

（三）其他方面的目标

1．品德方面

如“知道有玩具应大家一起分享”等。

2.常规方面

如“知道物品应放在固定的地方，保持浩动室的整洁”等。

3.环境教育方面

如“在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西的意识，并能在与家人外出时将这种意识转化为行动，”又如“知道不能浪费水资源，要节约用水”等。

4.思维方面：

这主要运用于讨论活动中。

第二节谈话活动的设计与组织

一、活动目标的确立

（一）准确、具体（基本要求）

1.是总目标、年龄阶段目标的准确转化

每次谈话活动的具体目标都应该要体现总目标的要求，又要适应阶段目标，从而使目标的确立符合各年龄班幼儿的特点。

2.是内容的准确体现

教师不能忽略教育目标随意选择谈话内容。

应真正做到目标体现内容、内容反映目标。

（二）全面且重点突出

谈话活动的目标包含三个方面的内容。

（言语表达、倾听、其他方面）

教师在制订一个具体的谈话活动目标时，应尽量地使本次活动的教育功能充分地发挥出来，从而使目标的确立体现全面性的原则。

此外，确立目标过程中还要明确哪些目标是直接目标，在目标陈述中要突出其重要位置；

哪些目标是间接目标，也不应忘记。

二、活动内容的选择和安排

谈话活动的话题很多、很丰富，谈话的语境相对也比较自由，但这并不是说谈话活动的内容就可以随意选择．相反地，教师在选择、安排谈话活动的内容时一定要注意以下几点：

1、选择和安排内容要有目的性和计划性。

2、取材的内容和范围应广泛，有教育意义。

3、谈话活动的内容和范围应与幼儿的言语和知识经验相符合。

三、谈话活动的组织方式及注意要点：

（一）示范法（一般在小中班运用得较多）

1.教师可以用言语示范新的言语交往技能，也可以以非言语的形式示范言语交往规则和倾听态度。

在谈话活动“我爱吃的水果”中，教师可以这样描述：

“我爱吃西瓜，因为西瓜很甜，西瓜汁很多，西瓜皮还能治病。

夏天天气炎热时，吃一块西瓜就象吃一根冰棍一样舒服。

”

2、教师还可以用非言语方法进行示范。

如教师在听某个幼儿谈话时，眼睛注视对方，并不时地点头表示同意对方的意见。

这些非言语动作同样也能起到示范的作用。

3.使用示范法的注意要点

何时使用示范法？

一般说来，示范法应在幼儿充分交谈后再使用，这主要是为了避免让幼儿的思维局限于教师的示范模式上。

（二）提问法

通过提问，教师既可以让谈论的话题逐层深入下去，也可以使偏

题的谈话或讨论回到原来的话题上来．

1,提问法在日常谈话中的运用

日常谈话随机性强，气氛自由宽松。

因此，可以运用提问法以引出话题。

有些问题是封闭式的，有些问题则是开放式的。

封闭问题幼儿只要答“是”或“不是”即可，开放性问题则要求幼儿通过回忆并组织简短的语句进行回答。

2、提问法在谈话活动几个阶段中的运用

（1）创设谈话情境阶段：

通过提问以引出谈话的话题。

（2）围绕话题深入交谈阶段：

通过提问使话题逐步延伸，使幼儿深入地谈论自己的认识和观点。

3.使用提问法的注意要点

（1）注意提问法的不同使用方式和作用

从话题的开展角度看，提问法有三种作用：

一是唤起幼儿的回忆，通过提问帮助幼儿回忆并谈出所经历过的事情及印象；

二是帮助幼儿对某件事做出评价或判断，以使谈话的话题层层深入。

例如，教师问：

“你为什么喜欢西瓜？

”这些问题有助于幼儿对话题作深入的思考和交谈；

三是以提问方式帮助幼儿始终围绕着话题进行交谈，避免跑题。

（2）问题要富于启发性，并有一定的难度

（三）讨论法

主要运用在围绕话题自由交谈阶段。

在运用时要注意以下几点：

1、讨论时可以采用分组形式

2、讨论时应注意个别差异

（四）其他方法

其他方法还有游戏法、表演法、操作法等。

四、谈话活动的结构和步骤

一般而言，谈话活动的基本结构可以包括以下四个层次：

（一）创设适当的谈话情境．

其目的在于引出谈话和讨论话题，使幼儿在活动之初就能被吸引到活动中来，从而做好谈话的准备。

教师要做到以下两点：

其一、营造一个宽松、自由的谈话氛围；

其二、创设生动、有趣的谈话情境。

这是针对话题引出的方式而言的。

一般说来，谈话情境的创设有以下三种方式：

1、用实物或直观教具创设情境。

2、以语言创设谈话情境。

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¤

3、以游戏的形式进行创设。

（¡

°

发生在公共汽车上的事¡

±

）

要注意这个步骤只是一个引子，3一5分钟即可。

（二）围绕话题自由交谈

1.给幼儿充分的自由讲述内心的真实感受

教师在指导中应尽量做到¡

一围饶两自由¡

。

一围绕¡

就是指导幼儿围绕话题大胆地与同伴交谈。

两自由¡

是交谈的内容自由、交谈的对象自由。

一般而言，教师不要固定幼儿的交谈伙伴。

教师以参与者的身份加入谈话。

2.注意自由交谈中的个体差异

（三）围绕主题不断拓展听话思路

幼儿围绕主题自由交谈后，教师要自然的逐步拓展谈话的思路。

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我喜爱的一本书¡

五、教案格式

（一）情况分析

情况分析是设计一个教案的第一步。

只有对本班孩子的现有情况心中有数，教师才能确定活动的目标、内容和组织形式。

情况分析多以隐性的形式存在。

情况分析部分主要分析两个内容：

一是本班所有幼儿言语交往经验的水平，以及个别幼儿的现状，从而使一个活动能满足所有幼儿的需要；

二是分析前期活动中是否进行过与本次谈话类似的言语经验的传授。

（二）目标确立

如上所述，目标确立要准确、具体，全面且重点突出

（三）准备活动

1、材料准备（教具、学具的名称，数量，来源）

2、活动室布置

3、知识性准备

（四）活动过程

1、开始部分

创设适当的谈话情境，引出话题。

2、中间部分

（1）围绕话题自由交谈

（2）围绕话题拓展谈话内容

3、结束部分

教师简评或幼儿自评。

（五）延伸活动（举例说明）

将学到的新言语经验迁移到日常活动中。

幼儿园谈话活动设计范例

例1我爱吃的水果（小班）

活动目标：

1．引导幼儿围绕¡

水果¡

这一话题交谈，能用简短的句子谈论自己爱吃的水果名称，形状及味道。

要求幼儿说普通话且讲话声音响亮。

2．帮助幼儿学习安静地倾听别人谈话，不随便插嘴。

3．让幼儿懂得吃水果身体好的道理。

活动准备：

1．每人带一个自己爱吃的水果。

2．另买几个水果，切成块状，上面插上牙签，用盘子装好。

活动过程：

1、创设谈话情境，引出谈话话题。

将切好的水果请幼儿品尝，每人一小块，引起幼儿的兴趣。

老师问幼儿：

水果好吃吗？

你们喜欢吃水果吗？

幼儿回答后，请幼儿把自己带来的水果拿在手上。

2、引导幼儿围绕¡

这一话题自由交谈。

教师用提问的方式引出话题：

你喜欢吃什么水果？

你带来的水果叫什么名字？

是什么颜色、什么形状的？

有什么味道？

幼儿手拿水果与旁边的小朋友自由交谈。

教师巡回参与谈话，提醒幼儿安静地听对方谈话，等别人讲完了自己再讲。

对跑题的幼儿给予指导，用插话的方式将内容集中在谈自己带来的水果上，教师注意倾听。

3、引导幼儿拓展谈话范围

（1）集体谈论“水果”。

请在自由交谈中讲得好的幼儿在集体面前介绍自己带来的水果，教师用语言提示幼儿围绕¡

¯

说话，并要求讲话声音响亮，让大家都能听见。

教师还要注意请语言水平较差的幼儿参与谈话，为他们提供在集体面前讲话的机会。

（2）教师用提问方式提出新的话题：

你还吃过哪些水果？

吃水果有什么好处？

让幼儿围绕新话题思考自己的谈话内容。

此时，教师用平行谈话的方式参与谈话，给幼儿提供一定的谈话经验。

注意提醒幼儿用普通话谈论。

4、教师进行小结，使幼儿懂得吃水果身体好的道理。

最后唱¡

苹果¡

歌结束。

例2压岁钱（大班）

活动目标

1．帮助幼儿学会连贯地叙说自己拿到压岁钱的感受；

学习用不同表达方式说感谢的话。

2．要求幼儿认真耐心地倾听同伴谈话，能迅速地掌握别人的谈话内容，向同伴学习谈话经验。

3．对幼儿进行初步的理财教育。

活动准备

1．红包（或压岁钱袋）里面装着钱。

2．可以用于表演的道具。

活动过程

1．创设谈话情境，引出谈话话题。

（1）活动开始时，教师出示一个红包（或压岁钱袋）让幼儿猜猜里面包着什么？

幼儿猜过后，教师打开红包拿出钱，问幼儿：

过年时大人们给你的红包里的钱叫什么？

什么时候会有压岁钱？

（2）教师分别扮演不同的给压岁钱的人，引导幼儿参与表演、观察，注意倾听。

2、引导幼儿围绕话题自由交谈。

教师提出问题，让幼儿自愿结伴交谈。

建议提问：

过年时有哪些人给过你