幼儿园谈话活动的设计与组织Word格式.docx

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(三)谈话的语境随意、宽松、自由

1、话题的扩展和见解自由。

谈话活动中没有统一的答案和看法,也没有什么一致的讲述经验和思路。

幼儿完全可以根据自己的意愿和内心感受,将自己的想法直截了当地表达出来,与大家共享。

这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。

2、语言自由,不强求规范。

谈话活动主要目的是鼓励幼儿大胆地与他人交谈,勇于善于表达自己的意见和想法,但同时,它不要求运用规范的言语与他人交谈。

二、谈话活动的类型

(一)日常谈话(三个年龄班都适用)

日常谈话带有极大的情境性和感情色彩,不受时间、地点的限制。

1.日常个别谈话

主要目的在于增强部分幼儿的自信心,调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。

2、日常集体谈话

与前者相比,其话题更自由,可以同时有多个话题。

形式更活波,可以是师生间的谈话,也可以是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的讨论等。

在每日散步时,教师可以就园内花草树木或其他的环境变化与幼儿进行交谈和讨论,教师可以问;

“滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩?

你们猜猜是谁把它掇到这儿来的?

我们要怎样爱护轮胎秋千”等。

(二)有计划的谈话活动(小班下学期开始)

这类活动是教师制订一定的计划和教案,依据事先确定的话题,有目的地组织幼儿进行谈话.

我们可以拟定以下的一些话题:

1.我最喜欢的..¡

(人物、动物、玩具、图书、衣服等)

可以分为两个层次:

一是一般的倾听能力,这是倾听的习惯和态度;

二是分析性的倾听能力.

小班:

注意安静地倾听别人说话,并能做出积极、简短的回答.

中班:

能认真地倾听别人说话,能针对对方的话表述自己的看法和主张。

大班:

能较耐心地倾听别人说话,能在倾听中把握谈话的关键信息,并针对谈话主题和同伴的发言提出自己的见解或批评性意见。

(三)其他方面的目标

1.品德方面

如“知道有玩具应大家一起分享”等。

2.常规方面

如“知道物品应放在固定的地方,保持浩动室的整洁”等。

3.环境教育方面

如“在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西的意识,并能在与家人外出时将这种意识转化为行动,”又如“知道不能浪费水资源,要节约用水”等。

4.思维方面:

这主要运用于讨论活动中。

第二节谈话活动的设计与组织

一、活动目标的确立

(一)准确、具体(基本要求)

1.是总目标、年龄阶段目标的准确转化

每次谈话活动的具体目标都应该要体现总目标的要求,又要适应阶段目标,从而使目标的确立符合各年龄班幼儿的特点。

2.是内容的准确体现

教师不能忽略教育目标随意选择谈话内容。

应真正做到目标体现内容、内容反映目标。

(二)全面且重点突出

谈话活动的目标包含三个方面的内容。

(言语表达、倾听、其他方面)

教师在制订一个具体的谈话活动目标时,应尽量地使本次活动的教育功能充分地发挥出来,从而使目标的确立体现全面性的原则。

此外,确立目标过程中还要明确哪些目标是直接目标,在目标陈述中要突出其重要位置;

哪些目标是间接目标,也不应忘记。

二、活动内容的选择和安排

谈话活动的话题很多、很丰富,谈话的语境相对也比较自由,但这并不是说谈话活动的内容就可以随意选择.相反地,教师在选择、安排谈话活动的内容时一定要注意以下几点:

1、选择和安排内容要有目的性和计划性。

2、取材的内容和范围应广泛,有教育意义。

3、谈话活动的内容和范围应与幼儿的言语和知识经验相符合。

三、谈话活动的组织方式及注意要点:

(一)示范法(一般在小中班运用得较多)

1.教师可以用言语示范新的言语交往技能,也可以以非言语的形式示范言语交往规则和倾听态度。

在谈话活动“我爱吃的水果”中,教师可以这样描述:

“我爱吃西瓜,因为西瓜很甜,西瓜汁很多,西瓜皮还能治病。

夏天天气炎热时,吃一块西瓜就象吃一根冰棍一样舒服。

2、教师还可以用非言语方法进行示范。

如教师在听某个幼儿谈话时,眼睛注视对方,并不时地点头表示同意对方的意见。

这些非言语动作同样也能起到示范的作用。

3.使用示范法的注意要点

何时使用示范法?

一般说来,示范法应在幼儿充分交谈后再使用,这主要是为了避免让幼儿的思维局限于教师的示范模式上。

(二)提问法

通过提问,教师既可以让谈论的话题逐层深入下去,也可以使偏

题的谈话或讨论回到原来的话题上来.

1,提问法在日常谈话中的运用

日常谈话随机性强,气氛自由宽松。

因此,可以运用提问法以引出话题。

有些问题是封闭式的,有些问题则是开放式的。

封闭问题幼儿只要答“是”或“不是”即可,开放性问题则要求幼儿通过回忆并组织简短的语句进行回答。

2、提问法在谈话活动几个阶段中的运用

(1)创设谈话情境阶段:

通过提问以引出谈话的话题。

(2)围绕话题深入交谈阶段:

通过提问使话题逐步延伸,使幼儿深入地谈论自己的认识和观点。

3.使用提问法的注意要点

(1)注意提问法的不同使用方式和作用

从话题的开展角度看,提问法有三种作用:

一是唤起幼儿的回忆,通过提问帮助幼儿回忆并谈出所经历过的事情及印象;

二是帮助幼儿对某件事做出评价或判断,以使谈话的话题层层深入。

例如,教师问:

“你为什么喜欢西瓜?

”这些问题有助于幼儿对话题作深入的思考和交谈;

三是以提问方式帮助幼儿始终围绕着话题进行交谈,避免跑题。

(2)问题要富于启发性,并有一定的难度

(三)讨论法

主要运用在围绕话题自由交谈阶段。

在运用时要注意以下几点:

1、讨论时可以采用分组形式

2、讨论时应注意个别差异

(四)其他方法

其他方法还有游戏法、表演法、操作法等。

四、谈话活动的结构和步骤

一般而言,谈话活动的基本结构可以包括以下四个层次:

(一)创设适当的谈话情境.

其目的在于引出谈话和讨论话题,使幼儿在活动之初就能被吸引到活动中来,从而做好谈话的准备。

教师要做到以下两点:

其一、营造一个宽松、自由的谈话氛围;

其二、创设生动、有趣的谈话情境。

这是针对话题引出的方式而言的。

一般说来,谈话情境的创设有以下三种方式:

1、用实物或直观教具创设情境。

2、以语言创设谈话情境。

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¤

3、以游戏的形式进行创设。

(¡

°

发生在公共汽车上的事¡

±

要注意这个步骤只是一个引子,3一5分钟即可。

(二)围绕话题自由交谈

1.给幼儿充分的自由讲述内心的真实感受

教师在指导中应尽量做到¡

一围饶两自由¡

一围绕¡

就是指导幼儿围绕话题大胆地与同伴交谈。

两自由¡

是交谈的内容自由、交谈的对象自由。

一般而言,教师不要固定幼儿的交谈伙伴。

教师以参与者的身份加入谈话。

2.注意自由交谈中的个体差异

(三)围绕主题不断拓展听话思路

幼儿围绕主题自由交谈后,教师要自然的逐步拓展谈话的思路。

由AB

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我喜爱的一本书¡

五、教案格式

(一)情况分析

情况分析是设计一个教案的第一步。

只有对本班孩子的现有情况心中有数,教师才能确定活动的目标、内容和组织形式。

情况分析多以隐性的形式存在。

情况分析部分主要分析两个内容:

一是本班所有幼儿言语交往经验的水平,以及个别幼儿的现状,从而使一个活动能满足所有幼儿的需要;

二是分析前期活动中是否进行过与本次谈话类似的言语经验的传授。

(二)目标确立

如上所述,目标确立要准确、具体,全面且重点突出

(三)准备活动

1、材料准备(教具、学具的名称,数量,来源)

2、活动室布置

3、知识性准备

(四)活动过程

1、开始部分

创设适当的谈话情境,引出话题。

2、中间部分

(1)围绕话题自由交谈

(2)围绕话题拓展谈话内容

3、结束部分

教师简评或幼儿自评。

(五)延伸活动(举例说明)

将学到的新言语经验迁移到日常活动中。

幼儿园谈话活动设计范例

例1我爱吃的水果(小班)

活动目标:

1.引导幼儿围绕¡

水果¡

这一话题交谈,能用简短的句子谈论自己爱吃的水果名称,形状及味道。

要求幼儿说普通话且讲话声音响亮。

2.帮助幼儿学习安静地倾听别人谈话,不随便插嘴。

3.让幼儿懂得吃水果身体好的道理。

活动准备:

1.每人带一个自己爱吃的水果。

2.另买几个水果,切成块状,上面插上牙签,用盘子装好。

活动过程:

1、创设谈话情境,引出谈话话题。

将切好的水果请幼儿品尝,每人一小块,引起幼儿的兴趣。

老师问幼儿:

水果好吃吗?

你们喜欢吃水果吗?

幼儿回答后,请幼儿把自己带来的水果拿在手上。

2、引导幼儿围绕¡

这一话题自由交谈。

教师用提问的方式引出话题:

你喜欢吃什么水果?

你带来的水果叫什么名字?

是什么颜色、什么形状的?

有什么味道?

幼儿手拿水果与旁边的小朋友自由交谈。

教师巡回参与谈话,提醒幼儿安静地听对方谈话,等别人讲完了自己再讲。

对跑题的幼儿给予指导,用插话的方式将内容集中在谈自己带来的水果上,教师注意倾听。

3、引导幼儿拓展谈话范围

(1)集体谈论“水果”。

请在自由交谈中讲得好的幼儿在集体面前介绍自己带来的水果,教师用语言提示幼儿围绕¡

¯

说话,并要求讲话声音响亮,让大家都能听见。

教师还要注意请语言水平较差的幼儿参与谈话,为他们提供在集体面前讲话的机会。

(2)教师用提问方式提出新的话题:

你还吃过哪些水果?

吃水果有什么好处?

让幼儿围绕新话题思考自己的谈话内容。

此时,教师用平行谈话的方式参与谈话,给幼儿提供一定的谈话经验。

注意提醒幼儿用普通话谈论。

4、教师进行小结,使幼儿懂得吃水果身体好的道理。

最后唱¡

苹果¡

歌结束。

例2压岁钱(大班)

活动目标

1.帮助幼儿学会连贯地叙说自己拿到压岁钱的感受;

学习用不同表达方式说感谢的话。

2.要求幼儿认真耐心地倾听同伴谈话,能迅速地掌握别人的谈话内容,向同伴学习谈话经验。

3.对幼儿进行初步的理财教育。

活动准备

1.红包(或压岁钱袋)里面装着钱。

2.可以用于表演的道具。

活动过程

1.创设谈话情境,引出谈话话题。

(1)活动开始时,教师出示一个红包(或压岁钱袋)让幼儿猜猜里面包着什么?

幼儿猜过后,教师打开红包拿出钱,问幼儿:

过年时大人们给你的红包里的钱叫什么?

什么时候会有压岁钱?

(2)教师分别扮演不同的给压岁钱的人,引导幼儿参与表演、观察,注意倾听。

2、引导幼儿围绕话题自由交谈。

教师提出问题,让幼儿自愿结伴交谈。

建议提问:

过年时有哪些人给过你

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