热门《简单的小数加减法》说课稿Word文档下载推荐.docx

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　　根据我班学生的知识基础，我认为教学重点是主要掌握小数加减法的计算方法。

理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。

教学难点就是在计算过程中体会算理，加深对小数加减法的理解。

　　四、说教法和学法设计

　　我根据教学内容和教学重难点，以及现在的孩子接触钱的计算方面经验比较丰富的条件下，我准备这节课主要用演示法和讲授法，借助形象生动的课件演示。

数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。

基于此认识，本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。

采用“课前铺垫――课中探索――课后延伸”三段式教学模式。

实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。

小学生的很多生活经验，以及他们所学的整数极其加减法的有关知识，都能在本课的学习中发挥积极的迁移作用。

课前进行已有知识的铺垫，课中探索发现新知，利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成能力。

在学习中体验竞争、合作的快乐；

课后延伸体现知识的价值，激励学生产生学习的需要。

　　五、教学程序

（一）复习铺垫。

　　1.复习几道名数互化题。

　　2.利用商店里文具价格复习整数加减法的笔算题,.复习整数加减的法则。

看到图片，你们了解到了哪些数学信息？

看到这些信息，你们能提出什么问题，并能自己列竖式解决吗？

指名汇报。

，注意选择性的指名叫两名同学上黑板板书。

叫同学们当小老师，你们认为这两位同学的竖式对吗？

为什么？

然后让全班同学一起来归纳整数的竖式计算的计算法则。

并一起来读两遍。

（我这样做，主要是让学生让学生学习过的知识重新唤醒，让学生利用迁移的方法更好更快的掌握新知识。

找准本课学习的切入点。

）

（二）联系生活情境导入

　　师：

还是刚才这家商店，为了庆祝六一儿童节的到来，商店的商品打特价，你们仔细看，原来的这些文具的价格有了什么变化？

（变的便宜了）。

这些商品的价格你们都认识吗？

想想你们刚才的问题在结果上有什么不同啦？

自己试着在作业本上算一下。

可以用各种方法来计算，看谁能用最快的速度算出来。

指名叫学生口答，并说说自己是怎样算出来的。

同样请两名学生来黑板上板书，这次的算式不作要求。

并说说自己的计算过程。

（鼓励学生的计算方法的多样性，只要算对就要予以肯定。

）仔细看看现在的算式和前面的算式有什么不同了？

对了，现在的算式是小数来加减。

这就是这节课我们要学习的内容――《简单的小数加减法》

　　（三）全课总结。

　　今天你学会了什么？

小数加减法在计算时要注意什么？

在生活中有什么作用？

　　各位领导、各位老师：

大家好

　　我说课的题目是《简单的小数加减法》

　　《简单的小数加减法》这个内容是人教版三年级下册第七单元第二节的内容，本单元共有两个内容，包括《小数的认识》和《简单的小数加减法》，这个内容是在以前学习的整数加减法的基础上安排的。

　　教学目标：

使学生在具体情境中体会小数加减法的算理，会正确计算一位小数加减法，并能解决简单的实际问题。

　　重点难点：

总结并理解算理

　　教学用具：

　　二、说学情

　　三年级下学期的学生已经认识了小数，了解了小数中各个数位的含义，并且学习了整数的加减法，很清楚整数加减法的计算方法，所以对于这个知识的学习并不会感到困难。

　　三、说教法、学法

　　根据我区的教学实际设计如下内容

　　1、教学模式：

三段一思

　　2、教学方法：

因为小数加减法与整数加减法有内在的联系所以采用迁移类比法引入，并根据这个教学内容的特点所以采用问题引导法引导学生自主学习。

　　3、学习方式：

自主、合作、探究

　　四、说教学程序

　　一段：

学什么

　　1、复习导入：

出示两道整数加减法计算题83+59，83-59同学们前面我们学习了整数加减法，你能准确又快速的计算出得数吗？

（1）学生用竖式计算

（2）你是怎样计算的？

（说算理）

　　师导入：

今天我们来学习《小数加减法》师板书

　　2、出示学习目标：

（1）通过计算探索出小数加、减法的计算方法；

（2）能正确地列竖式计算。

　　方法：

自己读后指名读，这样目标就清楚了。

　　二段：

我来学：

　　1、用情境导入法出示――购物情境图，引导学生观察，说说知道了那些数学信息。

　　2、出示：

文具超市里的三种文具学生说出名称和价格：

　　卷笔刀：

0.8元，橡皮铅笔：

1.2元，绿铅笔：

0.6元。

　　3、出示学习提示：

（1）根据已有信息提出一个加法问题和一个减法问题。

（口头提出问题）

（2）用你喜欢的方法计算，先独立计算，再同座互查。

　　（3）小组讨论：

列竖式时要注意什么？

试着总结出计算方法。

　　（4）时间为10分钟左右。

　　设计理由是：

首先培养学生自己提出问题的能力，然后先独立学习，再同伴互助然后小组交流。

　　4、学习后一个或两个小组板前展示，老师针对共性问题进行点拨和强调。

　　三段：

我来用

　　因为本课内容需在计算的基础上总结计算方法（算理），所以安排以下有基本算理练习、典型的错例分析练习、解决问题练习等系列练习活动。

　　1、填空：

列竖式计算小数加减法时，要将（）对齐，也就是（），再从（）位算起，得数里的小数点要和横线上的小数点（）。

（先自读再自己填完整，然后齐读。

　　2、下面的计算正确吗？

把错误的改正过来。

　　5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（给出竖式，判断）然后列出正确的竖式。

（先独做再小组检查）指名说说每道题错哪了，应该怎么做。

　　3、列竖式计算

　　98页3题选4道题（同桌互查后说出结果，错的改过来）

　　4、解决问题：

《动脑筋》6.8元《童话故事选》3.4元。

（1）《动脑筋》和《童话故事选》一共多少元？

（2）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？

　　先独立完成再小组内互查。

投影展示讲评，各组长检查一下有错的吗？

如果有改正过来。

　　5、根据实际提出数学问题并解答（学生要认真读题目选择合适的条件）

　　一件上衣：

27.9元一条裙子：

54.6元一条裤子：

38.7元

　　四段：

我来思

　　学生根据学习目标和自己的学习情况谈谈本节课的收获。

　　板书：

板书：

　　简单的小数加、减法

　　小数点对齐，从末位算起。

　　学生板演学生板演

　　一、说课标

　　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。

同时《新课标》还指出：

“在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的`各种能力。

”因此在教学本节课时，我通过购物的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。

　　二、说教材

　　《简单的小数加、减法》是人教版小学数学第六册第七单元第三课时的内容。

这部分的内容是在学生掌握了整数加减法以及对小数初步认识的基础上进行教学的。

这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。

因此，根据本节课的地位及要求我确定了以下三个方面的教学目标：

　　1使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

　　2经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

　　3通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。

　　4通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

　　教学重点：

使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

　　教学难点：

如何列竖式计算小数加减法？

尤其要注意小数点对齐。

　　在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状我采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。

学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的反思能力与自我监控能力。

在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的生发与形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否，这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。

再按照“自主探究--讨论--归纳”这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。

在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。

　　四、教学程序

（一）、创设情境

同学们，你们都买过东西，那你们在买东西的时候都遇到过哪些数学问题呢？

　　过渡：

看来大家买东西的经验很丰富，那今天老师就带同学们到商店逛逛，看看小朋友们遇到什么问题。

（二）、探索交流，解决问题。

　　1、课件出示主题图。

请同学们看屏幕，从这幅图中你发现了哪些数学信息？

商店里真热闹，小朋友们正在买东西呢，你们看小丽遇到了什么问题？

　　课件出示例3

　　一个卷笔刀和一枝铅笔，一共多少钱？

　　读题。

你们能帮她解决吗？

算式怎么列呢？

谁来说说。

0.80.6=

你为什么用加法计算？

　　师（揭示课题）：

大家看这个算式中两个加数都是什么数？

（小数）那今天我们就来学习简单的小数加减法。

（板书课题）

0.80.6，你们会算吗？

那大家在本子上算一算吧。

　　学生试算，教师巡视。

　　展示汇报。

这位同学是列竖式计算的，我们来听听她的想法。

你来说说你是怎样列竖式计算的？

　　生汇报

　　师板书：

　　元角

　　0.8

　　0.6

　　1.4

　　答：

一共1.4元。

　　师引导学生观察，思考：

在小数加法中，要使相同数位对齐，关键什么要对齐？

　　师引导学生说说计算过程。

谁能完整地把计算过程说一说。

（指名说，同桌说）

　　2、练习。

小丽想买的是一个卷笔刀和一枝铅笔，那你想买哪两样东西呢？

一共要多