田径课程教学方法教案Word格式.docx
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主要的具体方法
教学任务与目标类
1、1、
体育健康知识和田径技术的理论教学方法
2、2、
田径技术与技能教学法
3、3、
发展学生体能的方法
4、4、
运动参与激励法
5、5、
发展学生心理品质及社会适应能力方法
讲解法、演示法、问题法、讨论法、比较法.、归纳法
(1)初学阶段:
讲解与示范法、发现法、直观法、辅助练习法、比较法、内隐学习法、探究法、项群分类法、暗示法、预防纠错法
(2)改进阶段:
纠错法、练习法、对比法、条件教学法
(3)巩固与提高阶段:
交换条件法、强化法、比赛法、循环练习法
负重法、持续法、间歇法、游戏法、综合法、比赛法
(1)激励法:
兴趣激励法、成功教学法、 教学引趣法、创新情景法、目标设置法、信息反馈法
(2)教育法:
说服法、鼓励法、榜样法、表扬法、批评法
(3)评价法:
积极评价法、鼓励评价法、对比评价法、自我评价法
个别与集体指导法、个性培养法、情景法、合作学习法、分层教学法
田径课程中师生主动性类
1、教师主导型教学法
师生互动型教学法
学生自主型教学法
讲授法、演示法、纠错法、直观法、激励法、说服法、分解法、语言法、引导法
谈话法、辅导练习法、预防纠错法、情境法、启发法、模仿法、比较法、
观察法、讨论法、发现法、尝试法、纠错法、练习法、自练法、自我评价法
教学对象的不同发展水平类
水平一(小学1-2年级)的教学方法
水平二(小学3-4年级)的教学方法
水平三(小学5-6年级)的教学方法
水平四(初中阶段)的教学方法
水平五(高中阶段)的教学方法
6、水平六(高中阶段)的教学方法
直观法、游戏法、模仿法、练习法、教学引趣法、表扬榜样法、创新情景法
讲解法、游戏法、鼓励法、表彰法、情景法、合作学习法
完整法、分解法、示范法、游戏法、比赛法、激励法、自我评价法、纠错法
讲解法、示范法、激励法、游戏法、自我评价法、完整练习法、分解练习法、比较法、个性培养法
讲解法、示范法、问题法、情境法、个性培养法、自我评价法、纠错法
讲解法、示范法、分解教学法、完整教学法、纠错法、讨论法、比较法、分层教学法
二、田径课程教学方法选择的优化标准
田径教学方法是田径教学中最核心、最灵活的组成部分。
在田径教学中,所选择的教学方法是否适宜,直接影响到教学任务的顺利完成。
因此,在选择田径教学方法时,可重点参照以下六方面标准进行确定。
(一)田径教学方法选择的系统性标准
根据田径课程教学的内在规律,运用系统论的科学知识,去选择田径教学方法。
可以把主要教学内容划分为几个教学阶段,再按照每个阶段的具体任务和教学对象的基本情况,精选和优化教学手段,逐步有序地把教学引向深入。
(二)田径教学方法选择的针对性标准
田径教学方法不是目的,而是为了实现田径课程的目的而采用的手段。
因此,田径教学方法的选择要从教学任务、教材内容和学生的实际出发,有针对性地进行选择。
(三)田径教学方法选择的实效性标准
学生身体机能和运动能力的有效提高,需建立在适宜的身体负荷基础上。
所以,田径教学方法虽然手段多样,但在实际中运用时,要特别重视抓住教学的重点、难点,并进行高度概括和提炼,进而选定符合教学实际,切实可行的教学方法。
否则,繁多的教法会使课的练习密度下降,从而造成练习负荷过小,难以产生应有的理想练习效果。
而教法过于集中或单一,也可能造成因超过了学生承受运动负荷的能力,或因学生身体局部负担过重,而导致练习情绪低落或运动损伤情况的发生。
(四)田径教学方法选择的扩展、延伸性标准
选择田径教学方法还应充分考虑其扩展、延伸的特性,现代课程理论的研究表明,学生在课堂上进行的学习过程,往往会在其自我发展需求和学习自觉积极性的作用下,主动扩展、延伸到课堂外和学校外的生活空间中,继而产生持久的良性学习与发展效应,所以,在选择田径教学方法时,应认真研究不同学生的主体学习特征,激发学生进行主动、积极地课后学习与锻炼,进而达到教学的最优化。
(五)田径教学方法选择的趣味性标准
学生学习活动的展开,往往是从兴趣开始的,这就使得教师首先要注重培养学生的学习兴趣,学生的学习兴趣浓厚,会相应提高其在学习中的中枢神经系统兴奋性,从而机体产生更好的应激效应,这是掌握学习内容的重要条件。
所以,激发学生的学习兴趣,改变单调枯燥的教学方法,就显得尤为重要。
因此,在选择田径教学方法时,应注意其趣味性标准。
(六)田径教学方法的创新性与迁移性标准
对于每一种田径教学方法的选择,还应注意其创新性和迁移性。
田径是各项运动的基础,广泛引进不同项目的学习与锻炼方法,结合教材内容,加以改造与创新,不仅可以提高学生学习的兴趣,还可以使身体机能和运动能力产生良好的技能迁移潜能,从而为其它教材内容的学习打下良好的基础。
在选择田径教学方法时,并非要全部遵循这几个标准,而是要根据实际进行选择,达到教学的最优化,每种方法并非直接可以去运用,而是要充分发挥教师的主观能动性。
教师的教学过程,是创造性的工作,要根据教学的深入和学生的学习发展进程,灵活运用不同的教法选择标准,以达到教学的最优化。
三、田径课程教学的基本方法
随着田径教学理念、教学手段、教学内容的不断更新,田径教学方法也在不断地创新和发展,新的教学方法层出不穷。
但是由于田径教学方法的复杂性、多样性,很难找到一个统一的逻辑依据,对它们进行完全的分类。
本节仅仅针对田径项目特点,介绍几种在田径教学中运用较多,并且行之有效的教学方法。
(一)讲解与示范教学法
讲解与示范是田径技术教学中运用频率最高、运用范围最广的教学方法。
国外有关研究表明,人们从听觉获得的知识,能记忆15%;
从视觉获得的知识,能记忆25%。
如果把视、听结合起来,能记忆的内容可达65%。
所以在田径教学中,应重视视、听教学手段的运用。
为了提高讲解与示范的教学效果,在实际运用中应做到以下几个要求。
1、讲解
(1)讲解要精炼、准确,突出教学重点
技术课教学的特点是以多练为主,讲解占的时间不能太多。
有人认为讲解约占课时的15%~20%比较适宜。
因此,在讲解时间有限的情况下,更要重视讲解的质量。
首先讲解内容要针对性强,要根据课的任务,抓住重点、难点进行讲解,讲解不仅要讲清楚、讲准确,而且讲解的语言要精炼、易懂,便于理解和记忆。
例如,讲解挺身式跳远动作要领为:
轻快助跑、快速踏跳;
蹬伸、摆腿,蹬摆结合。
动作舒展提重心;
腾空展体造型美。
展髋放下摆动腿;
收腹举腿往前伸;
落地缓冲要团身。
这样的讲解,准确、精炼地描述了动作的过程与部位,易使学生建立正确的动作概念。
(2)讲解要循序渐进,深入浅出
在田径教学的讲解中,应根据课的任务,由浅入深,由表及里,从一般的概念讲到技术细节、从细节讲到各细节之间的相互关系,然后才是技术原理分析。
正如古代思想家朱熹所提倡的:
“君子教人有序,先传以小者近者,而后教以远大者”。
例如,投掷项目可按以下顺序进行讲解:
动作形式(雏形)→用力顺序→动作幅度、速度、连贯性→技术原理→完整技术、技术节奏及技术分析。
讲解要做到课课有新内容、新知识,避免不分阶段一两次课就把整个教学进度讲授的内容全盘托出。
(3)讲解要生动形象,口诀化
讲解要注意语调和用语。
例如,讲标枪技术时,讲助跑的语调可轻松缓慢些;
讲到引枪交叉步时,语调加快;
讲到投掷出手时,语调高昂有力。
这样讲解有利于学生注意力集中,兴奋性提高,跃跃欲试,同时还能使学生体会到动作的快慢节奏及配合用力,有助于技术动作的掌握。
又如为了使学生对某些关键技术有更深刻的理解,可以引用其它相似的事物作比喻。
生动形象地揭示该技术的特性与本质。
例如,掷标枪最后用力的“鞭打”;
背越式跳高杆上动作的“反弓成桥”;
短跑落地动作的“扒地”等等。
这样的比喻能启发学生很快理解技术的要领。
与此同时,在讲解中还可将技术动作要领高度提炼,进行口诀化。
例如,背向滑步推铅球的滑步动作要领:
摆、蹬、下、收;
背向滑步推铅球的最后用力动作要领:
蹬、转、挺、推、拨。
这种简明扼要,口诀形式的讲解,便于学生记忆。
2、示范
(1)明确示范目的
示范的目的是使学生能更直观地看清技术,建立正确的技术概念,形成正确的动作表象。
但根据教学的进程、教学的各个阶段、每次课的具体任务,每次示范的目的也有所不同。
一般来说,初学阶段的示范,是使学生了解完整技术的形式,初步建立正确的技术概念,以完整的示范动作为主;
掌握阶段的示范,是使学生明确某一环节的技术细节或纠正某一错误动作的示范,一般以分解示范为主;
提高阶段的示范,除了纠正错误动作的目的外,主要是让学生明确完整技术节奏、动作幅度及速度,使学生在原有技术的基础上更加完善,一般以完整示范和分解示范相结合进行。
(2)选择正确的示范位置和方向
示范时为了让每个学生都能清楚地观察到示范动作,必须组织调动好学生观察示范的位置与方向。
①观察直道“途中跑”技术的示范位置。
侧面观察后蹬与摆动,以及蹬摆配合的技术。
正面观察跑的直线性、蹬摆的方向及脚落地的方位等;
②观察直道跨栏跑的“跨栏步”及栏间跑的技术。
侧面观察起跨、过栏的全身配合及栏间跑的重心高度与步长、节奏等。
正面观察“跨栏步”及栏间跑的直线性;
③观察背越式跳高示范的位置(左脚起跳为例)。
正面观察(正对横竿位置)身体转体情况。
侧面观察(第二立柱或称远端立柱一侧)起跳脚放脚位置、着地技术、摆臂、摆腿技术,以及过竿时的挺髋技术;
④观察跳远示范的位置。
正面观察摆动腿、两臂摆动方向,以及上体姿势。
侧面观察助跑节奏、倒数三步步长变化、起跳脚的着地、蹬伸、摆动腿与两臂摆动幅度、上体姿势等;
⑤观察推铅球、掷标枪示范的位置。
后面观察(滑步或助跑方向的正后方)动作的直线性。
正侧面观察(垂直于滑步或助跑方向)整体技术。
斜侧面观察(与滑步或助跑方向约45度