孩子礼仪教育的心得体会Word文档格式.docx

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校园环境的优化，首先要搞好教室环境的布置。

我们把孩子从家带来的有关主题活动的图片经老师整理、装饰，张贴在教室主墙上，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范;

让幼儿在环境中自觉遵守秩序，学习礼仪之道;

在教室的图书角放入了礼仪方面的书籍，使幼儿在欣赏故事的同时，进行故事表演，受到模范人物典范的感染。

《文学活动--鸟儿怎样变成好朋友》就是我们设计的一个活动，通过这一活动，使幼儿在趣味盎然的故事表演与讨论中，懂得了要尊重别人、相互谦让、和睦相处的道理，表演故事将整个活动推向了高潮。

并且多举办一些主题活动，让礼仪渗透在主题活动中，结合幼儿礼仪养成情况，以礼仪为主题的.教育活动能引导幼儿在特定情景下就特定的礼仪内容进行交往和体验，如，特色礼仪主题活动《我大一岁了》，目标是让幼儿遵守日常的礼仪规范，增强自律意识，知道同伴间友好相处。

学习合作分享等交往方法。

依据该主题目标，我们安排了《走楼梯》《我是值日生》《弟弟妹妹》《别说我小》等相关的礼仪教育内容，让幼儿随着主体活动的深入开展，学会一些简单的交往技巧。

愿意与同伴友好相处、合作分享等。

在日常生活中，将礼仪渗透进来，入园、进餐、睡眠、游戏等一日环节中，包含着大量的礼仪教育契机。

我们针对每个环节从幼儿、老师、家长入手制订了礼仪目标，确立了指导策略。

如“来园时的问候礼仪教育”，主要指导策略有三：

（1）重点在具体场景中对幼儿进行个别指导，让每个幼儿愿说、想说、主动说礼貌语。

（2）在教室门口贴上了问候标记，让家长和幼儿一起学习问候语。

　　（3）教师多途径地指导幼儿学习礼貌用语，如：

请有良好礼仪的幼儿做榜样进行示范，在幼儿之间开展与“问候”有关的游戏。

　　二、在教学中渗透：

教育学认为：

德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律，德育与智育血肉相连，相互促进。

因此，对幼儿进行礼仪教育，应渗透在一日活动的各环节中，应结合学科教学进行。

教师在活动中以引导幼儿从谈话活动入手，通过一系列活动让幼儿明白礼仪的常识并在活动中身体力行，成为一个讲礼仪的小大人。

例如在幼儿园的语言教学活动中，语言活动具有有语有文，有义有图，有情有景等特点。

在语言活动教学中，渗透礼仪教育，幼儿容易理解，乐于接受，愿意模仿，教育效果明显。

教学时，可以先让幼儿观察图画，理解图画;

再让幼儿用语言表达图意;

然后可以分角色让幼儿进行表演。

使幼儿在看图会意、看图说话、仿图的表演的过程中，提高说话能力;

同时，也使幼儿在看、思、言、行的过程中，受到文明礼貌的教育。

　　三、在游戏中锤炼：

游戏是幼儿基本的活动，也是最喜欢的活动。

是对幼儿进行教育的有力手段，在游戏中，幼儿的积极性、主动性、参与性能得到充分的发挥，对于难以理解的社会道德观念，仅仅对他们进行口头教育往往不近人意，收效不大。

针对幼儿好动的天性，我们在活动中设计幼儿容易参与，趣味性浓的游戏，让幼儿在游戏活动中受到启发和教育，使幼儿在看中仿，在动中学。

例我们设计了音乐游戏《好朋友》，在本次活动中，孩子们你争我赶的尽情的表现自己，在活动中感受到了帮助他人的乐趣。

在学习歌曲的同时，深化了幼儿对同伴的情感，培养了幼儿关心、帮助、尊重别人的情感。

让礼仪之花在孩子们的交往中悄悄美丽地绽放了。

我们还设计了体育游戏《太空人找朋友》，在游戏中，孩子们都对太空人表现出了空前的热情，和太空人有礼貌的交往，邀请太空人和自己做游戏，请太空人到教室做客，在游戏中发展了孩子的平衡能力，提高了幼儿判断、机智、活泼的性格，并提升了孩子的礼仪交往能力。

通过各种游戏，使幼儿懂得了深刻的道理，这样的活动多开展几次，既能调动幼儿学习的积极性，又收到较好的教育效果。

　　四、在协作中矫正：

我们都知道现在的独生子女大多在众星捧月似的家庭环境中成长。

常常表现为言行不一，爱发脾气，以大欺小，想得到的东西一定要得到，抢其他小朋友的东西，因而良好的行为形成不是一朝一夕的事，良好的习惯要在不断的重复和习作中形成。

他们需要社会的关心，需要家长的监督，教师的指导，同伴的帮助。

他们学习某一礼仪规范。

需要经过多次的“反馈--矫正“，才能收到一定效果。

在实际教学中，我们一方面注意收集各方反馈信息，对幼儿进行教育;

另一方面要求幼儿之间互帮互助，协同教育工作，让幼儿参与到教育中来。

最好的方法，我每天以小朋友推选的方式请幼儿来做值日生、小组长、班长等。

幼儿们为了能做到小干部，无形间对自己的言行举止加以控制和调整。

小干部们分工明确，在互相帮助中体会到帮助别人的快乐;

在互相监督中使良好的行为进一步得到巩固和形成。

每天离园前，以民主评议的方法，让幼儿对小干部们进行民主评议，使每个幼儿在评议过程中，认识是非、对错、美丑。

　　还有，在日常教学活动中，进行适当的评价，适当的评价不仅起督促作用，同时能给予幼儿以激励。

如我们通过“礼仪小宝贝”“每周之星”等的评比活动，让幼儿相互评价，彼此对照，并在此基础上，结合家园联系的“月评价”和“学期幼儿测评”等，促使幼儿进行自我调整和自我管理，逐步养成良好的礼仪习惯。

又如我们将与幼儿生活息息相关的各种礼仪汇总成具体的章目：

“学”“诚”“上”“勇”“俭”“思”“行”“和”“礼”等，引导幼儿虚心好学、诚实守信，言行一致。

2021年孩子礼仪教育的心得体会2

　　我国伟大的教育家荀子曾说过：

“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。

　　”礼仪教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养，健全人格的教育。

　　礼仪教育，这对素有“礼仪之邦”称誉的我国来说，既是一个古老的教育问题，也是赋予时代新特点的审美教育课题。

　　儿童时期，既是奠基人的性格雏形的时期，又是学习做人的奠基期，忽视儿童的礼仪教育，将会影响到整个德育系统工程的质量。

　　因此，小学生良好礼仪的培养应当是学校教育的重要内容。

　　良好礼仪的形成是一个长期、艰巨的工作，在此，将礼仪教育中的一些心得与大家共享。

　　一、以无胜有，营造学校文化氛围。

　　环境熏陶及良好的心理环境形成为对人的深远影响问题。

　　校园是育人的最佳场所，对校园环境的精心布置和主题化营造，不仅可以凸现校园的个性和品位，而且也可以成为学校文化的重要载体，从而对人的发展产生潜移默化的价值引导。

　　学生在校时间均生活在校园环境中，对学生的精神面貌、文明行为、思想道德无不受环境的影响。

　　我们在教室、走廊、黑板上方都写了一些激励学生积极进取的话语，如：

“一分耕耘，一分收获”、“成功的人排除万难，失败的人被万难排除”等。

　　在窗台上摆上绿色植物，学生走进学校大门，抬头便见国旗，走进教室，就看见优美的环境，体现了教育性和艺术性。

　　整洁、优美、生气勃勃的校园环境，会使人的心灵美化，使学生产生一种奋发向上的自尊自爱的意识，起到同化作用。

　　让师生在工作、学习中耳濡目染，接受良性熏陶，使其对学生文明行为、思想品德养成教育起着潜移默化的作用。

　　二、以小促大，紧抓日常行为规范。

　　《礼记·

冠义》中也有这么一句话，“礼义之始，在于正容体，齐颜色，顺辞令。

　　”所以礼仪教育的实施，应该从身边细小的事情做起。

　　教育过程本身就是一个由浅入深，从低到高，循序渐进，不断发展的动态过程。

　　我们在平时就要培养学生养成好的习惯，例如，早上上学要跟家长说“再见”，看见老师要主动问好，果皮纸屑要随手扔进垃圾箱，看见果皮纸屑要随手捡起等。

　　我们在教给学生初浅的礼仪知识和行为时，不但要告诉他语言应当怎样，姿势应当怎样，还要向他讲一些深入浅出的道理，即为什么这样做，这样做有什么好处等等。

　　例如：

为什么要常常保持微笑?

与人交谈应正视对方?

应该怎么样打、接听电话?

为什么要孝敬爷爷、奶奶等等。

　　一遍遍、一次次经过我们耐心的解释和教育，使孩子渐渐明白了：

在与他人交谈时，要诚恳、大方，运用语言要亲切、准确;

与人见面时微笑和使用了礼貌用语，别人就会更喜欢你……

　　我们利用礼仪课讲了“在校礼仪”、“家庭礼仪”、“进餐礼仪”、“待客礼仪”、“做客礼仪”等系列专题课。

　　介绍礼仪的意义、礼仪规范。

　　通过这些活动及随机教育，孩子懂得了：

去别人家做客时，门铃不能长时间按着不放，也不能一触即离;

敲门要有节奏感，不轻不重，不急不慢，最多只敲两三次;

不可以在门口大声呼喊;

也不能透过缝隙窥视有没有人在家;

门虚掩或开着时，应当敲一、二下门并问：

“可以进来吗?

”做客的时间也不能太长，更不能赖着不走，一般玩一个小时左右就可以了;

回家时要很有礼貌地告别并表示谢意……

　　三、持之以恒，强化学生礼仪意识。

　　文明礼仪教育，是一种养成教育。

　　心理学研究表明：

某些技能通过训练，可以顺利地进行迁移。

　　通过教育训练，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。

　　这就决定了文明礼仪教育应持之以恒。

　　小学生的年龄较小，可塑性大，发展还不稳定，自制能力也较差，有好模仿和从众的心理特点，强化礼仪训练是比较容易取得效果的。

　　但由于受家庭、社会和环境的影响，小学生礼仪表现具有时好时差的反复性特点。

　　有时会有倒退的迹象，有的学生明明知道礼仪规范的具体要求，就是不能很好地去执行，或始终如一坚持;

再有礼仪知识的回生、常规训练的松懈、社会环境的负面影响等也会使学生的礼仪表现产生反复。

　　教师应明白这是一种正常的现象，应对学生充满信心，鼓励学生坚持不懈，严格要求自己。

　　所以对小学生礼仪教育应持之以恒。

　　对孩子进行礼仪教育，我们主要是抓两个方面。

　　其一：

就是有声语言礼仪，主要包括礼貌语、称呼语、交谈语等。

在学校，教育学生尊重教师，要求孩子坚持做到：

每天见到教师要问好;

进办公室先敲门，得到允许后再进入;

听从老师的教导;

又如：

，有一位学生向我述说：

“同学们都不帮助他。

”。

　　我帮他分析原因，让他知道，请求别人帮助时要说“请”，而且语气诚恳，不要低声下气，更不要居高临下。

　　因为这是你在提出请求，对方并没有义务非得按你说的去做。

　　别人帮助了你，一定要向人家道谢;

当别人拒绝你的请求时，应予以理解，并且为对方所作出的努力表示谢意。

　　我在当场作了示范并让他练习。

　　其二：

对学生的礼仪教育还有日常行为礼仪教育。

　　如，课间轻声慢步。

　　学生在遵循这个要求时有一定的困难，特别是个别较活泼好动的学生，总是有时不自觉地躁动起来。

　　我及时提醒学生，强化训练，鼓励学生努力克服好动的缺点，信任学生能做好，给学生充裕的时间克服自身的缺点。

　　有了教师的信任和鼓励，学生逐步规范自己的行为，最终达到文明礼仪常规的要求。

2021年孩子礼仪教育的心得体会3

　　一些礼貌用语，而是发自幼儿内心的，它的本质是幼儿的社会化过程中学会人与人的相处。

　　因此可