加几教学反思Word文件下载.doc
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1.面对真实的认知起点。
8加几是在9加几的教学基础上进行学习的,引导孩子利用前面学习的经验,一方面进一步理解凑十法的算理和算法,体会凑十法的好处,另一方面,培养学生的迁移能力。
2.在实际情境中突破算理和算法的学习。
数学源于生活,又回归于生活。
给孩子提供一个现实的情景,有亲切感和学习的欲望,符合低年级孩子的学习特点。
3、在动手操作中自主探究算理和算法。
在探究过程中,重视动手操作能力的培养,通过摆小棒、同桌合作,把抽象的东西具体化,更利于学生的掌握和理解。
在交流过程中,提倡学生运用不同的方法计算,体现算法多样化思想,使每个学生都获得成功体验。
重点让学生进一步理解"
凑十法“的思路和简便性。
由于8和7都离10比较接近,因此,学生可能出现两种"
凑十"
(把8凑成10和把7凑成10)。
结合学生的操作和思考,教师辅以结构化的对应性板书,提炼学生的思维过程,帮助学生在数形结合中实现从具体到抽象的转化。
4.在探索规律中发展思维。
在计算8加几的过程中,教师不断引导学生探索计算规律。
从课堂板书到组织学生操作,再到最后的观察和比较,教师引导学生逐步发现8加几的加法计算规律,提升学生的思维水平。
特别是,比较和小结时,对8加几的算式进行了整理,结合学生的发现和归纳,教师出示了更具结构化的算式,即:
8+=1,并让学生进行推算、这样的设计,既体现了8加几的计算规律,同时又在引导学生探寻规律的过程中发展思维,使学生品味到数学内在的简洁之美。
由本课的教学,我深刻体会到:
数的运算的价值追求,除了理解计算原理、掌握计算方法、形成计算技能之外,还应学会有序、结构性地思考以及有条理地思维的习惯,进而了解数学发现的方法和基本的思想,学会根据具体情境选择恰当的方法,进行灵活计算,从而建立判断与选择的自觉意识,形成灵活与敏捷的思维品质。
简而言之,即要实现"
思维方法->
思维习惯->
思维品质"
的过渡和提升,进而逐步培养学生的数学思想和理性精神。