郴州技师学院高技能人才培训基地项目建设总结报告(1128)文档格式.doc
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学院充分利用国家职业技能鉴定所的职能和校内培训资源，广泛开展各种成人教育和数控、汽修、维修电工、家用电子产品维修工等13类工种的技能培训与鉴定工作，年社会培训、鉴定人数达？
？
人。
二、项目建设总体情况
2012年5月份以来，我院严格按照《关于实施2012年国家级高技能人才培训基地建设项目的通知》等相关文件精神和具体要求，根据我院高技能人才培训基地建设《实施方案》扎实开展高技能人才培训基地项目建设工作，围绕数控技术应用、汽车运用与维修、电气技术应用、电子商务4大特色专业为主，展开了以培训模式、课程设置、教材开发、师资建设、培训装备和能力评价等为内容的高技能人才培训体系建设，取得了较好成绩，大大提升了高技能人才培训能力和校企合作能力。
项目总投入？
万元，各项目建设进度符合任务书规定，现已完成项目建设任务，资金完成度？
%。
表1项目建设考核指标完成情况
项目
建设完成情况
组织与管理
项目组织
设立专门组织机构
成立了项目领导小组，下设项目办公室
人员分工安排
制定了人员分工，4个重点专业建设人与学院签订责任状
项目管理
制度建设情况
新出台制度11个，运行记录完整。
项目档案及相关资料
资料完整
培训
能力
场地条件
所报各专业培训场所总面积
17000平方米
装备设备
实训教学仪器设备数
台/套
实训教学仪器设备总值
万元
师资条件
师生比
1：
16—1：
18
高级工以上的专职培训教师比例
要求100%
高级实习指导教师（高级技师）占实训教师总数比例
要求45%
项目
产出
高技能
培训规模
学制教育年培训人数
社会培训年培训人数
评价反馈
用人单位满意率
要求85%
培训学员满意率
表2四个建设专业任务完成情况表
项目名称
单位
建设目标
完成情况
完成率（%）
构建完善的高技能人才培训体系
高技能人才培训方案
个
4
100
一体化课程标准
套
校本教材、讲义
本
正式出版教材
1
专业带头人培养
人
骨干教师培养
24
30
聘请企业高技术人员
21
改扩建实训场地
13
14
新增设备数
560
新增设备值
441
制定评价方案
校企合作提升培训能力
高技能培训协议
9
教师到企业挂职锻炼
27
校外实习基地（新增）
提炼培训基地建设工作经验
专业建设总结报告
典型案例
三、项目建设工作机制与举措
项目建设中，我院坚持统一规划设计，统一安排部署，统一管理程序，统一工作进度，积极推进高技能人才基地项目建设。
（一）强化领导，全员激发
成立了由党委书记任顾问，院长任组长，其他院领导为副组长，各部门主要负责人为成员的“项目建设工作领导小组”，成立了项目建设办公室、4个重点专业建设项目小组和4个专业建设委员会，明确了各自的工作职责和要求。
以项目建设为推力，统筹安排和协调，整体联动，全院大多教职员工参与了项目建设。
（二）突出重点，整体推进
建设中，我院一方面紧紧抓住四个重点专业，以点带面，推动了模具制造、计算机网络技术、美容与化妆等相关专业的发展；
另一方面，以培训课程体系改革、师资队伍建设、校企合作为重点建设内容，模块式一体化教学改革在全院18个专业中全面铺开。
全院两年来共完成XX项培训课程体系改革，培训教师XX人次，深化校企合作XX家。
充分发挥项目建设效益，与国家中职示范校、省级精品专业等项目的建设成果共建共享，全面提升了我院高技能人才培养能力。
（三）规范管理，落实责任
学院制定了《建设项目实施管理办法》、《项目经费管理实施细则》等专项工作管理办法，落实工作责任，规范工作程序，严格效果考核。
建立了工作例会制度、专家论证制度、验收考核办法等16项管理制度。
对项目建设的实施过程实行全程监控，确保项目建设质量和按期达标。
学院与4个重点专业负责人签订了目标责任状，并明确了多项奖惩措施，从而激发和调动了相关人员的工作积极性。
（四）对照问题，有的放矢
我院对照《实施方案》要求，加强过程监控管理，确保了建设质量。
同时，我们针对项目建设中存在的问题，及时进行梳理和分析，制定和实施整改方案。
为保证建设成果达到预期目标，专门出台了相关的技术规范文件《郴州技师学院国家级高技能人才培训基地建设项目技术规范》，做到了各方面建设有章有循。
我们还虚心学习其他高技能人才培训基地的工作经验，先后赴长沙、株洲、岳阳等地兄弟院校学习项目建设经验，有力地促进了项目建设，确保了项目建设各项任务的完成。
四、项目建设进展情况和成效
（一）重点建设专业项目
在国家高技能人才培训基地建设期间，数控技术应用等四个重点建设专业开展了以就业为导向，以校企合作为基础，以学员为中心，以工作任务为载体，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，将理论教学与技能操作融合贯通的“校企合作、工学结合”的模块式一体化改革；
探索构建了以职业活动和工作岗位需求为导向的新型课程体系；
着力提高师资的专业教学能力和专业实践能力，建设“双师型”队伍；
对各专业培训装备逐步完善，科学管理；
积极探索高技能人才培训的基本规律和科学方法，为区域经济和社会发展服务奠定了基础。
现已全面达成了《实施方案》中四个重点建设专业的相关预期目标。
1．构建完善的高技能人才培训体系
（1）创新人才培训模式
各重点专业均成立了由企业技术人员、专家、学院管理人员和专业教师联合组成专业建设委员会，共同制定专业教学方案，评价培训效果。
两年来，数控技术应用等4个重点建设专业，派出24名教师到郴电国际、富士电梯等18家企业对技能人才的岗位与职业能力需求开展调研，通过与本地区行业企业的高管、技术人员座谈、问卷调查，以及对企业一线员工、学校毕业生的问卷调查，形成问卷调查表550份；
还到郴州职业技术学院等5家同类院校的相同或相近专业就人才培养、专业建设等情况开展调研，共形成调研报告4份。
对四个专业进行岗位与职业能力分析，形成职业能力分析报告4份。
在此基础上，4个重点建设专业结合本行业和专业特点，形成了个性鲜明的的高技能人才培训模式：
①数控技术应用专业的形成了“教学车间”工学结合为代表的培训模式。
把课堂变成车间，让教学内容变成工作内容，把学生当成员工，按照车间生产的工作任务及工艺要求、生产流程，来组织教学。
教学组织实施按“六步教学法”来实现，即“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”。
将学生分成若干个生产小组，每个小组依据企业生产模式设置车间主任负责生产的全面工作（包括生产的管理、产品及员工的评价等）；
技术工程师负责生产的技术工作；
工艺员负责产品的工艺安排；
程序员负责程序的输入及产品的试加工；
操作工负责产品的加工；
质检员负责产品的检验。
以有效解决知识与技能、课程与岗位、学生与员工的差距，从而在课程层面达到工学结合的要求。
②汽车运用与维修专业的形成了“校中厂”的高技能人才学制教育培训模式和开展模块式、培训包短期人才培训模式。
由学校和企业共同参与培训，教学内容与企业高度融合，在学校依照企业的生产情景建设“校中厂”，实行“工学结合”的教学方式，融“教、学、做”为一体。
我们根据汽修行业岗位分工，将培训内容开发出培训包，再依据学员工作需要选择模块进行短期培训。
③电气技术应用专业的以“工学六融合”为特征的高技能人才培训模式。
通过建立基于电工、电机修理工等岗位上的工作过程为导向的课程体系，以典型工作任务为切入口组织实施教学；
在整个教学过程进程中深入推进以“工学六融合”为特征的技能人才培养模式改革，促进教师、学生与学校融入到企业式文化氛围中；
学生最后一个学期在校企合作的工作岗位上进行顶岗实习，实现“工学六融合”的人才培养模式。
④电子商务专业的“订单式”人才培训模式。
在实践教学中，将实训的环境、内容、工作过程与电商企业的生产环境、工艺、过程零距离对接，教师和学生还参与学院所经营电子商务的生产和管理，并围绕市场营销、物流等实施实训项目、成本核算、品质管理；
同时，在教学计划中还安排充足的时间，让学生到有合作协议的企业进行带薪顶岗实习，由学院和实习单位的指导师傅对实习学生共同指导、考核评价的人才培训模式。
（2）优化专业课程体系
学院紧扣职业素质和职业能力两个关键点，在人才需求调研和岗位分析的基础上，设计教学模块，优化课程设置、更新培训内容，以确保各专业的技能要求标准、知识结构能够适应岗位最新技能要求。
通过两年的建设实践，各重点专业共形成了4个学制教育高技能人才培训方案，4个短期培训方案，4套一体化课程标准（大纲），建设了？
门精品课程。
而在2012年，数控加工和电气等专业又被人社部定为一体化课程教学改革试验工作试点专业。
在项目建设过程中，我院基于“工作过程系统化”的思想设计课程体系，要求课程体系的构建彰显“工学结合、校企合作”的理念，坚持培养生产一线的高技能型人才。
具体做法为：
一是建立以基于工作过程的高技能项目课程体系，制定新的培养方案、培训计划和培训大纲；
二是理论知识以够用为度，重组、整合课程内容，删除或减弱部分文化课和职业基础课的课时和内容，加重专业课程的份量；
三是专业技能教学发挥现有循序渐进的优势，改革以理论教学为主，技能训练为辅的教学方式，探讨理论与实操一体化教学模式，全面改革课程的教学内容与教学方法，形成一体化教学体系。
四是进一步探讨新的教学方法和教学手段。
四个重点专业均构建了与培养高技能人才需求相适应的培训课程体系。
数控技术应用专业构建了“模块式一体化教学”课程体系，汽车运用与维修专业构建了“技能模块化”和“培训包”课程体系，电气技术应用专业构建了“建立基于电气设备维修、维护、管理的工作过程为导向”的课程体系，电子商务专业构建了“课证一体式”课程体系，引入职业资格标准或企业认证标准，按照岗位不同等级职业资格证书及企业认证标准的技能培
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