论范画教学在美术课堂中的作用Word文件下载.doc

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在实践中我亲身体验了这一主体的作用，我主要的做法如下：

一、引入学生进入特定情景，为理解新课内容作铺垫。

如在学习<

<

风来了>

>

这一课时，我准备了<

阵风>

范画铅笔稿,在欣赏作品时,学生感受到了人物衣着、神态、表情等都会因风发生变化,同时也观察到画家是怎样通过线条表现风的，这为学生对风的认识和练习起了铺垫作用。

在一些欣赏课中，学生会因为没有特定的情境失去欣赏兴趣，也会因课件展现的作品又多又快失去欣赏意义。

针对这样的问题教师可多做范画，让学生近距离感受，调动学生的积极性。

这样也能直接引起学生对美术欣赏的兴趣，使学生能够从范画的细节入手，深入鉴赏，从而受到良好的效果。

二、教学过程中演示范画，能激发学生想象去进行再创造。

“范画”的内容是丰富多彩的，它以学习的内容实际出发，从培养能力入手，技法指导入手，使学生通过观察、体验、思考、去学一学、演一演、做一做等方式来体现教学方式，示范是对学生知识的理解，对技能的认知由此带来的愉悦是非常重要的。

在学习《妙笔生花》一课时如果不步骤示范，如何体验墨的浓淡干湿以及水墨、色在宣纸上的交融，变化过程？

教师只是进行口头讲授，学生是很难理解和接受的。

而由于受教学时间的限制，也不能在课堂上一个步骤一个步骤地示范，可按照作画顺序，在课前提前准备好“范画”，到课堂使用时依次张挂边挂边讲，即直观又使学生理解，同时能够大幅度提高教学效率。

三、指导作业时穿插范画，可帮助学生通过比较更好的掌握和运用新技法。

许多人认为范画就是用来让学生“依葫芦画瓢”的，其实这种认识是完全错误的。

在学生作业时，出示一些范画，可以启发和引导学生的思路，开拓学生的视野，使学生发挥创造才能，找到创作的有效方式，一般情况下，学生的创作水平会随着他们自身知识，技法的增长同步增长。

然而，却有不少学生随着年龄增长，其创作水平反而下降，有些学生甚至一听到创作就会不敢下笔。

其根本原因归根于我们课堂教学的失误，是我们在教学过程中对启发引导学生的重要性认识不够，没有把握好导于创的关系所造成的。

有的时候是紧抓不放，让学生一临到底，完全束缚了学生的手脚，有时是大胆放手，让学生一创到底，结果导致学生无论是构思还是技法，始终是在做低水平的重复。

在今天的教学中能够充分认识到创作范画教学的重要性，在尊重学生个性的同时，结合学生的实际水平，实先准备好范画，用不同的构思来启发学生、引导学生、引导他们由此即彼，触类旁通，扩散新的思维，使他们在范画的基础上产生新的构思，这样才算真正发挥范画的启发作用，对学生的指导和启发才有意义。

四、色彩课中使用范画，对学生的指导和启发很有意义。

色彩教学对于低年级的学生来说，他们是刚刚接触色彩知识，但对色彩的运用是有限的。

是缺少运用色彩基础知识和规律去感知色彩现象的能力。

为增强学生色彩的能力。

我们就要帮助学生认识色彩的基础知识和规律，就应该启发学生去观察生活中的色彩现象。

在学习中，我们应该出示范画，让学生在讨论中认识不同的文化背景体现着不同的文化艺术内涵和审美情趣。

学生对色彩有了初步的认识，而在把感知到的色彩现象进一步深化，从而归纳出色彩基础知识：

对比色、同类色、邻近色、冷色暖色等，并且学会感知色彩的冷暖、轻重、软硬、华丽、朴素、热闹、安静等色彩现像。

学会感受色彩所体现的多种文化内涵。

来引导学生进一步深化学习效果。

在创作中可以使学生摆脱原有色彩的束缚，扩展感知色彩现象。

给学生创造的空间，挖掘学生的创造潜能，培养创造能力，这样的教学才能激发学生对美术学习的兴趣。

加深对美的追求，增进学生的身心健康。

由此也整合了社会生活情境和审美意识人文意识，技能意识，使学生在课堂上得到了美的享受，感受到了学习的愉快。

所以说课堂范画是最直接、最具体、最直观的教学方法。

我们知道，尽管教师在课前做了大量准备工作，但教学过程是灵活多变的，无论一个教师教学经验有多丰富，教学准备有多么充分，还是很难保证能够靠事先的准备来解决教学过程中的所有问题，特别是对学生临时提出的问题，有许多都需要我们当场挥笔示范才能取得令人满意的效果。

就说我在四年级上《恐龙世界》一课的活动二时，学生要剪刻恐龙时尽管知道动物的外形但剪刻时还是不敢下手，就问我，于是我拿起一张纸让学生和我一起剪，很快学生就掌握了剪的方法。

通过范画展开多种形式的课堂活动，使课堂气氛生动活泼，学生兴趣高昂，为激发学生的学习积极性、创造性以及丰富教学成果奠定了坚实的基础。

做一名美术教师，提倡范画教学，探讨范画教学，不断提高范画教学的质量，是我们义不容辞的责任。