综合实践活动课程实施师生评价方法文档格式.doc
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b、评价学生活动中的合作精神及沟通与分享能力。
c、评价学生的创新与发现能力。
3、、是自我评价。
学生自我评价作为学习过程中的一个重要的有机组成部分，要引导学生采用一系列的方式对自己的进步，成果以及不足加以记录，通过自我评价有助于学生认识活动目标以及自我调控进程，增强学习的信心和责任感。
4、是小组评价，综合实践活动强调合作，活动的过程与结果离不开小组集体的力量，因此各评价项目的评价首先由小组根据评价原则进行评价。
5、是教师评价，教师在综合实践活动过程中不是中心，但无论在哪一阶段，教师的指导都是必要的，教师要根据学生的实际情况，运用发展性评价原则，给予学生评价，教师的评价可以是正式评价----即量化或分等，更重要是非正式评价。
如一句激励性话语或一个符号等。
6、是家长和社会人士的评价，综合实践活动可以是跨学科，跨行业的活动的，通过家长和社会人士的一定评价，可给与更深入或更客观的过程活动指导，评价的目的不是分等而是一种对后续活动的一种指导、激励。
在划分出评价的各种类别后，要根据评价的重点，赋予不同的评价项目不同的权重系数，综合评价学生在综合实践活动课程的实施过程中的发展状况。
二、评价的具体措施：
综合实践活动课程对学生的评价方法多种多样，在具体的操作中可采用“档案袋评定”法，概括说来，档案袋评定就是收集学生在活动过程中的作品，以及活动的现实表现作为评价依据的评价方法。
其指标体系可如下建立。
见表一、
：
油坊校区班级综合实践活动课程评价表
教师姓名
活动班级
活动时间
活动领域
活动主题
活动课题
评
价
指
标（等级）
活动目标
活动目标明确、具体、多元化，符合学生实际。
A
B
C
D
活
动
内
容
1．内容开始以学生的兴趣需要出发，能结合学生实际。
2．领域、主题、课题、话题等系列清晰明了，有机联系。
3．合理运用其他学科知识，培养学生的动手能力、实践能力和创新能力。
活动
设计
1．能结合学生的年龄阶段的心理特点，突出心理教育与综合实践活动的有机整合。
2．活动成为学科知识的延伸和拓展。
3．设计切实可行，可操作、可评价性强。
实施
1．方式、方法的合理运用
2．教师对学生的有效指导及与社会的良好沟通。
3．学生之间的交流、合作、探究等能力的发展
活动成效
活动目标的预期实现，不同类型的学生有所收获，教师的素质有所提高，有利于促进学校特色发展。
评价
与
建议
（注：
评价等级分为四个等级，A表示很好，B表示较好，C表示达标，D表示较差。
）
填表人：
填表时间：
油坊校区学生综合实践活动学习评价表
小组话题
课型
班级名称
指导老师
评价指标
层
级
小组自评
小组互评
教师讨价
参加活动的兴趣
活动计划的科学性、可行性
合作的态度
活动的方法
活动的记录
活动的体会
活动的成果
七、综合实践活动课程中对课堂教学的评价
综合实践活动课教学评价是评价者根据一定的标准判定活动课教学的好坏、优劣及其实际效果的过程。
目前，由于综合实践活动课程实验还处于起步阶段，广大教师对活动课教学还缺乏理性认识和实践经验。
综合实践活动课教学评价则可以为教师提供教学方面的诸多反馈信息，从而改进活动课教学，逐步建立起学科课教学与活动课教学相结合的新学科体制。
从评价的科学性、全面性和可操作性等原则出发，结合综合实践活动课教学的理论与实践，我们提出如下的综合实践活动课教学评价指标体系。
见表二：
综合实践课教学评价表
评课人姓名
科目
课题名称
评价项目
评价要点
权重
评价标准
评价等级
目的内容
20%
1、目标明确
5
符合培养4种意识、4种能力、发展个性的精神
2、内容实用
①
贴近生活
②
贴近学生
③丰富学生的直接经验
3、内容综合
引入多种信息
②运用多门学科知识
4、深浅适当
分量适当
②难易适当
方式方法
15%
1、组织形式
不是课堂教学形式
②具体组织形式得当
2、学生活动方法
方法得当
②多法结合
3、教师指导方法
讲解时间不超过1/4
②指导方法得当
活动过程
30%
1、活动要素
18
具备基本要素
②有机结合各要素
2、活动步骤
12
活动准备
活动导入
③
活动展开
④活动总结
活动效果
35%
1、学生自主性
10
学生在教师指导下自主的思考、设计操作和解决问题
2、学生能动性
15
①主动活动面（即主动参与活动的人数与总人数之比）②主动活动量（即个体主动参与活动时间与总时间之比）
3、学生创造性
思路设计新颖
方式方法多样
③有一定的活动效果
其他
教学特色
评语
最终评价等级
八、教师理想型“档案袋评价”法指标体系的建立：
怎样评价综合实践活动课的效果？
综合实践活动的评价应把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体，并重视活动的过程，强调价值取向和标准的多元化。
基于新的评价理念和评价方式，我们该采用“量化参照”标准，进行评价综合实践活动课的教师的引导行为。
采用模糊评价、感觉评价在一定程度上说有其科学性，如要充分发挥评价的功能，量化评价仍不可少。
从评价的科学性、全面性和可操作性出发，结合综合实践活动课的要素，我们设计了“小学综合实践活动课教学评价表”，来规范和调整教师的教学行为。
评价表评价的项目有四块，即目的内容、方式方法、活动过程和活动效果。
每块评价项目里设置了评价要点、评价标准和观察记录。
如，活动效果这块的评价要点是学生自主性、学生能动性、学生创造性。
学生自主性的评价标准是学生是否在教师的引导下能自主的思考、设计操作和解决问题；
学生能动性的评价标准是主动活动面与主动活动量如何；
学生创造性的评价标准有三：
①思路设计是否新颖，②方式方法是否多样，③是否有一定的活动效果。
并在每项内容后面附有观察到的典型案例记录，以完善评价的导向、激励功能。
总之，综合实践活动是一门新的课程，有着新的理念和新的评价及操作方式，为了学生的全面、持续、和谐的发展，需要我们作不懈的努力和探求。
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