有效教学的理念与实践--实践篇培训教案Word文档下载推荐.doc

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课例《山沟里的孩子》、《水调歌头.明月几时有》教学行动从教育假设出发，教育假设是否合理，是否有效，需要通过学生的学习实践来检验，来发展。

因此读懂学生，是教学设计时不能不多下的功夫。

即教学设计要从“儿童视角”出发。

三、备课备课，不备一课，

美国入职教育事例、课例《俗世奇人》、《孔子和学生》

备课要瞻前顾后，注重“整体意识”，天津市教科院基础教育研究所所长王敏勤教授关于提高课堂效率的两个观点：

1、提高课堂教学效率需要两个支点，即教师对课程标准和教材的把握和培养学生的自学能力和科学的学习方法。

2、老师们要“煮”教材，煮熟煮透。

四、教学设计例谈

有效教学需要一课一得，在教学设计时需要把“一得”的东西想清楚，使教学有一个保本的东西。

五、让教学具有结构

设计“教学结构”时，需要教师站得高一点，看得远一点，首先要能够理解和把握结构，所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，走不出一颗，走不出眼前的文字和教学内容，你很难教出有结构的东西来。

作业：

提高课堂效率的两个观点是什么？

2014年4月23日

六、利用先行组织者进行有效教学

奥苏贝尔认为，能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导。

这类引导性材料与当前所学新内容（新概念、新命题、新知识）之间在包容性、概括性和抽象性等方面应符合认知同化理论要求，即便于建立新、旧知识之间的联系，从而能对新学习内容起固定、吸收作用。

这种引导性材料就称为“组织者”。

由于这种组织者通常是在介绍当前学习内容之前，用语言文字表述或用适当媒体呈现出来，目的是通过它们的先行表述或呈现帮助学习者确立有意义学习的心向，所以又被称为“先行组织者”。

最好能利用“先行组织者”进行有效教学

七、根据文体样式和风格设计教学

根据文体样式风格设计教学，意味着教师要对文本样式和风格多下功夫。

附：

“长方形面积计算”中的数学活动设计

八、有所为，有所不为

教学生生存的本领、让学生获得生活的智慧，并在教学活动中体会生命的价值、尊严和意义，这是我们在课堂教学的基本追求。

教学时，不求贪多，面面俱到，避免蜻蜓点水，要有所选择，有所放弃，在有所不为中“有所为”。

九、选择合适的媒体和方法

在实际的课堂教学实践中，多媒体和信息技术运用需要注意：

1、多媒体运用要和板书等传统手段结合起来，不要猴子掰玉米。

2、多媒体不要成为课堂生成的障碍。

3、不要让多媒体成为师生交流的障碍。

4、充分利用课件组织自主学习和合作学习。

在实际的课堂教学实践中，多媒体和信息技术运用需要注意？

2014年5月12日

辅导教师:

实践篇辑二：

和谐师生关系

一、善意地信任和理解学生

现状，一些中小学教师对自己学生的抱怨，说他们基础差，说他们不喜欢学习，说他们不听话……。

孟子说：

“爱人不亲，反其仁；

治人不治，反其智，礼人不答，反其敬。

行有不得，皆反求诸己”。

意思是说，我爱别人而别人不亲近我，应反问自己的仁爱之心够不够；

我管理别人而未能管理好，应反问自己的知识能力够不够；

我礼貌地对待人而得不到回应，要反问自己态度够不够恭敬；

任何行为得不到预期效果，都应反躬自问，好好检查自己。

作为老师，首先要改变如何看待学生的问题，要敢于主动改变和尝试。

更好的理解学生，需要我们放下教师的面孔，站到学生的位置上去，换位到孩子的位置想。

二、培养兴趣也要培养责任

培养学生的学习兴趣，让学生承担学好功课的学习责任，需要让学生意识到学习内容与未来生活的紧密关联。

三、与学生共同成长

1、和学生“同学”，共同成长和进步，享受课堂教学的快乐与幸福。

2、教学是收获，而不是付出，教师要生长，要从学生身上获得滋养，要和学生建立一种“同学”关系。

3、教学是学生经验和教师经验的对话，是教师话语系统与学生话语系统的交流。

教师要对学生的经验施加影响，就必须学习和了解学生的人经验，进入学生的经验系统和话语系统以后，教学才能找到合适的基础，才能更好地与学生经验对话，完成学生经验改造。

4、不仅从学生身上了解他们的经验，我们也从儿童身上学习他们的境界，要学习学生的童心和童真。

与学生共同成长的内容是什么：

2014年5月26日

实践篇辑三有效实施教学

一、建立良好的纪律秩序

（一）为什么需要良好的纪律秩序

1、几乎所有的老师都说：

“没有好的纪律，教学就难以进行。

”这话有道理，但并不全面。

其实，纪律本身也是目的。

一般来说，纪律有三种意义：

（1）纪律是指惩罚；

（2）纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；

（3）纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。

2、作为目的，学校纪律追求什么呢？

（1）需要让学生意识到：

学习、生活和工作过程中都需要纪律、需要约束、需要规则；

在纪律的环境中，群体活动会更有秩序，更加高效。

（2）要引导学生通过协商、共同约定等方式参与规则制定，参与制度建设。

（3）通过纪律管理使学生养成遵守纪律的意识和习惯。

（二）课堂纪律的标准是什么

好的课堂从纪律上应该“严而不死，活而不乱！

彼此尊重，有序运行”！

首先是严格要求，但不能管死了。

严格要求是老师对教学、对学生负责任的基本表现。

但严格应该有度，这种度就是不要管死了，不必一定要举手投足整齐划一，课堂毕竟不是军营，也不能成为军营。

其次是充满活力，但不是混乱得不能控制。

自由是思想，需要约束的是行为，充满活力中的“活”是思想活、思维活。

在思想和思维活起来后，是把学生思想的内容、思维的方向引导到教学内容中来。

当绝大多数学生思想和思维都在教学内容上活起来时，课堂上就是热烈，而不是混乱了。

再次是彼此尊重。

思想和思维活起来以后，接下来的问题就是都有观点、都有想法、都想表达和发言；

热烈固然可喜，但过度以后就导致你不听我的，我不管你的，大家只顾自己参与和表达，不去接受和倾听。

因为缺乏接受和倾听，成长和进步自然成了一句空话。

这时更高的要求是相互尊重。

从某种意义上说，课堂秩序管理的路线就是首先强调相互尊重，如果不能相互尊重就需要纪律强制和约束，然后在强制和约束中受到纪律教育，最后学会尊重他人，严格自律。

最后是有序运行。

秩序井然、气氛和谐是好的课堂纪律的一种外在表现，也是好的课堂纪律的一种整体标志。

课堂纪律的标准是什么？

2014年9月15日

（三）建立纪律制度是课堂管理的一项必要工作

审视很多学校、很多老师的纪律制度，从形成过程看，缺乏学生的参与；

从表达方式

看，成人化现象明显，缺乏儿童特点；

从制度推行看，缺乏儿童理解的接受的过程。

因此，从整体上看显得生硬，缺乏亲近感和可接受性。

能不能利用学生原有的经验来建立纪律制度呢？

（四）纪律管理中的注意事项

让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间，让学生忘记吵。

这是课堂纪律管理的一种追求和境界。

除此之外，课堂上的纪律管理中还有其他一些注意事项：

1、避免人为添乱。

2、树立遵守纪律的榜样。

3、让学生分享老师纪律管理时的情感。

4、走到学生身边去。

5、使学生产生纪律需求。

6、注意纪律要求的变化。

二、让教学活动更有实效

1、教学的活动要促进学生发展，要有用，要争取实效，而教学的实效不是一个好看的形式，不是精心准备以后的展示，而是在这个活动中参与者有了思考，在原有的基础上有了进步。

2、如何组织和实施学生的表演活动呢？

3、以两节数学课实例进行分析。

4、教学该怎么办？

苏霍姆林斯基说：

“教育教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的快乐。

”方法是什么？

就是让学生参与智力活动，承担有挑战性的智力活动任务。

纪律管理中有哪些注意事项？

2014年9月22日

三、有效指导学生思维

1、智力活动的核心是思维活动，教学如何通过高质量的思维活动实现有效教学呢？

如何通过思维活动的有效指导使学生变得更聪明呢？

思维看不见，但语言却可以表达、传递和观察，这样，思维就可以借助语言的工具来认识和指导。

如何通过语言指导学生思维呢？

（1）首先是倾听策略。

原因很简单，你不用心听，你就不知道他说了什么，就不知道他在想什么，在怎么想。

因为倾听不仅具有教学的意义，而且具有生活意义，所以倾听既是一种态度，又是一门艺术。

（2）其次是追问策略。

追问是一种用语言指导学生思维的策略，目的在于促进学生自我教育。

（3）再次是引导小结策略。

学习总要有效果，思维总要有成果。

小结是将思维的成果系统化、体系化；

是将追问和应答过程中发现的一颗颗珍珠用线串成项链，以避免珍珠散落和遗失。

一、贴近儿童教作文

首先，要让学生有话可说，题材最好就是学生就近生活的故事。

看一看他们主要在做什么，在关心什么，从他们最感兴趣的活动中找出题目来。

其次，是让学生敢说敢写，不怕说错和写错，这样，无论是写作前的口头讲述，还是作文后的当堂讲评，都要支持和鼓励，对初写作文的同学，老师的想法应该是“我是来欣赏你的”，而不是“我是来帮助你的”。

再次，要尽可能在作文教学中帮助学生提高，使学生越写越好，办法是把学生在口头讲述和实际作文中用到的好词、好句抄下来，欣赏和鼓励好的表达方式，并引导学生使用。

另外，老师要写下水作文给学生启示。

2014年10月15日

从读明白语言，到读懂作者，再到读出自己，阅读中的不确定性在不断增大，阅读者的阅读自由也在不断扩大，它也是一个从接受约定俗成的东西到张扬个性，鼓励创造，改善生活的过程。

一、慢慢教，因势利导

课程改革尊重课堂生成，很多老师渴望教室有精彩生成。

精彩生成从何而来？

除了在设计时不能太满，要为生成预留时间和空间，重要的还要有慢的心态，在课堂上“慢慢才，想想啊”！