普通高中提高教育质量的研究与对策Word格式文档下载.doc

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全体师生团结进取，凝聚智慧，负重开拓，夯实过程，精细管理，教育教学取得了显著的成绩：

高考连续6年实现了正增长，学校连续4年荣获兴平市高考目标责任综合考核第一名，连续三年荣获兴平市委市政府10万以上重奖，多次荣获咸阳市市委市政府教育工作先进集体、咸阳市教育局教育教学先进单位。

2011年10月获咸阳市委市政府“陕西省高中教育316工程督导评估”——学校评估、校长评估“双优秀”。

我校发展正处于“小频幅、低频率、稳重有升”的瓶颈关口，需要迅速查找出症结所在，紧锣密鼓实施瓶颈突围，夯实质量提升，实现跨越发展。

因此，我们采取查看设施、翻阅资料、检索档案、发放问卷、集体会诊、专家咨询等多种形式，以“我校提高教育质量的研究与对策”为中心课题，按照“基础设施——高效课堂——师资队伍——管理特色——有效高考——德育工作”六个子课题，全方位多层次地进行了翔实的调研，现将有关情况报告如下：

一、调研内容

1、基础设施

基本情况：

“一流环境立校，基础建设为先。

”几年来，学校先后建成了综合楼、科技楼、三栋学生公寓、大型餐厅；

修建棚河花园、新式校园大门、校内花园、健身角、文化长廊；

装备了物化生实验室、图书室、电子备课室，电子阅览室，多媒体多功能阶梯教室，微机室。

同时，建成了集中心控制系统、监控系统、广播系统、多媒体教学互动系统、图书电子阅览管理系统为一体的数字化校远全程网络系统；

建成了校园安保视频检测系统、四周围墙红外线报警系统；

另外，规划、建成了校园文化长廊。

幽雅的环境、先进的设施与丰厚的文化底蕴相得益彰，为教育教学的持续发展搭建了广阔的平台。

存在问题：

基础设施建设落后

应该说，学校近几年的基础设施建设进入了快车道发

展的最好时期。

但是，面对300名教职工、5000名学生、69个班的巨大办学规模，我们深感我校基础设施建设还比较落后，超大班额、资源短缺、配置不足的矛盾相当尖锐。

一是运动区，操场面积较小、体育设施落后，硬化场地数量少，器械严重不足，没有塑胶跑道，没有人工草坪。

这些问题，严重制约着体育活动课的效果：

体育课堂教学、阳光体育活动、学生健身锻炼等均受到较大影响。

二是生活区，供需矛盾突出，不能全员满足学生生活需要。

公寓、餐厅、开水灶，建筑面积不足，拥挤排队、耽搁时间；

冬无取暖装备，夏无降温设施。

三是教学区，教（部）室数量不足，导致大班额、超大班额现象严重；

微机、多功能教室配备数量有限，导致教学手段比较传统落后；

实验室、图书室、阅览室、电子备课室、活动部室数量不足，科目不健全，个别课程专职教师配备匮乏，导致学生实验、教师备课、学术研讨等开展乏力。

2、高效课堂

实现从“有效课堂”到“高效课堂”的飞跃，是落实新课程理念的必然要求，也是体现课堂中心地位、减负增效的必然选择。

学校由教务科研处引领，制定了较为具体可行的《南郊中学高效课堂实施方案》、进行了为期一学期的“导学制”课堂实验，目前已完成了“高效课堂活动”第一阶段——“宣传学习”阶段的工作，正处于第二阶段——“实践调研”阶段的关键时期。

总的来说，全体教师统一了认识，转变理念，催生了行动。

我校的高效课堂建设处于起步摸索阶段，存在诸多问题和不足：

一是参与率不高，课题性参与的课堂实践仅仅9科21人（数语外3科每科3人，物化生、政史地6科每科2人）；

其他多为非课题随机性尝试参与。

二是研究度不深，仅仅停留在实践感性的层面，还远远不能深入到新课改理念、教育学理论的深处，过程体验占主导，理论升华赏为空白。

三是是成果化薄弱，需要在高效课堂领导小组的引领下，科研教务团结校两市级学科专家、骨干教师，结晶智慧，争取在教师主导性的理念转变、学生主体性的学法转变、教学过程性的环节落实、教研创造性的方法探究等四个方面早出成果、出好成果，形成我校富有特色、个性鲜明、具有操作刚性的的高效课堂模式。

3、师资建设

教师是学校发展的第一资源。

几年来我们不断优化师资

培养机制、强化考评奖励措施，强力推进名师建设工程，“高、快、多”地建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化名师队伍。

一方面，我们按照“引路子——厚底子——加梯子——压担子——给面子”的工作思路，通过进修培训、师徒结对、青蓝工程、滚动赛教、课题研修等形式多样，富有成效的活动，使一大批青年教师脱颖而出，挑起大梁，成为骨干；

一方面，我们按照择优招聘的原则，不断充实优化师资队伍，学校3年先后从本科院校招聘了50多名优秀本科毕业生。

学校现有国家级骨干教师1人，省级特级教师、教学能手、校本研修引领者8人，市级教学能手、骨干教师、学科带头人42人。

我校的规模发展，形成较大的教师基数。

要实现从“规模做大”到“精细做强”的跨越发展，必须正视师资队伍建设中的诸多问题：

一是理念转变落实滞缓，教学被动，新课程旧教法，高耗低效，表现为低效率的“勤”，固守“易中天”式的“满堂灌”、“一言堂”，拒绝“毕福剑”式的主导性引领和主体性尊重；

二是继续学习缺乏热情，消极调研，高效课堂走过场，浅尝辄止，表现为非上课时段自主调研的积极性不高，对“自主、合作、探究”的学习方式缺乏课堂实践和理性反思，不能形成科学的、高效的、具有较强操作性的经验积累；

三是专业顶尖成长的动力不强、目标不高，名师基数不大、规格较低。

自足自满与已有经验、依葫芦画瓢的因循守旧，国家级、省市级骨干教师、学科带头人、学科专家等具有高深教育教学造诣、较大影响声誉的知名教师人数太少，承担各级教育科研课题的动力匮乏。

4、管理特色

我们始终认为：

过程保证结果，过程价值大于结果价值；

学校管理必须全过程、全方位，不留时间空白、不留空间死角。

一是学校管理，以过程管理为核心，实行“三化”管理模式：

学校管理“条块网络化”，教学管理“分层序列化”，学生管理“全程立体化”。

“三化”管理的实质，就是做到管理职责的明细化，形成纵横交织的管理网络，把管理渗透到教育教学的每一个细节，保证了了全过程、全方位、全时段的管理。

二是级部管理，在三化管理的基础上，我们突出了级部扁平管理模式：

级部管理具有独立性，每个级部一名校级领导蹲点；

同时三个级部又大力协作，由一名校级领导协调管理。

各处室服务于级部。

另一方面，在教学管理上，教务科研处引领；

在学生管理上，政教处引领。

这样的管理模式，从几年实践来看，效果非常显著。

三是教学管理，我们全力推行“651—精细化过程管理”：

以过程管理为核心，精化环节，细化要求：

即把教学过程精化为“备课——上课——作业——辅导——检测——教研”6大环节，细化为51条要求，抓紧抓实；

通过几年实践，我校精细化过程管理不断创新完善，教育教学不断取得新成效。

我校教育教学管理，经过多年的摸索和实践，初步形成了具有鲜明特色、高效实用、操作性较强的管理模式。

经过调研发现，以下问题亟需改进提高：

一是润滑和谐级部、处室关系，明确分公之外更需凝聚合理，坚决克服“调号”不统一、工作重叠、疏漏空白；

二是不断完善创新，落实好管理细节，深蓄科学发展、持续发展的管理后劲，这是一个重点问题，更是一个难点问题，任重道远，需要不舍气力，勇敢面对，务实解决。

5、有效高考

为了突出有效抓好高三复习，落实高效备考，一是成立复课领导小组，统筹安排，科学督导；

二是抓好资料筛选，把准复习方向；

三是重视成绩数据分析，发挥检测指导作用；

四是实施“三情结合、两面问诊”的高考厚基模式，突出“考情、学情、教情”的三情结合，问诊“教”与“学”两个方面，以考情定学情，以学情定教情，把“考”作为目标，把“学”作为阶梯，把“教”作为扶手，，狠抓“薄弱学科”和“学生短板”，全力做好“弱科强化”和“临界补短”，使二本上线人数逐年上升；

五是二轮复习抓板块，查漏补缺促提高。

一是学生分板块抓，练考讲评不搞一刀切，因学生层次的差异而有重有轻，针对临街生，专人定时开小灶；

二是学科分板块抓，突出综合学科，每周加一套练考题，并加大综合科I卷的限时练习，每次读卡统分，增强学生的求知欲；

三是教研活动分板块抓，即同代一个班的各科教师一起教研活动，分析学生，分析差距，分析教法等；

六是发挥教务科研引导作用，几年来我校教务科研在高考复习方向、试题筛选组合构卷、高频考点预测等方面，做到了科学引领，正确指导，对高考成绩的连年攀升，做出了重要贡献。

一是抓艺考有“短视”行为，没有贯彻落实全面发展、多元成才的教育思想。

调研发现，艺术类考生人数不少，但“双过线”录取率还较低。

表现为：

缺乏艺术课及活动部室，专业老师配备严重不足，有的科目甚至没有专业老师，艺术生缺少应有的长期性计划性的课堂教学训练，临时抱佛脚搞突击；

文化课基础差，缺乏针对艺术生有的放矢的“强基方略”。

二是抓练考重知能训练、轻心理素养培养，学生考试能力不强，发挥多有失常，鲜有超长。

调研发现，教务科研每一学年度组织的两轮练考，试题成套、考点覆盖、成绩数据分析、典误课堂深究、专题纠错训练、仿真训练等安排上，突出的体现了上述问题。

没有把考试作为一门功课来研究：

考前文具准备、饮食准备、体能储备；

考中的心理情绪阶段调节、遇挫紧张心理瞬时化解、意外影响应急应对；

考完心理情绪再体验、心理情绪波动平和拓展训练。

诸多工作还做得很不够，仅仅是个开头，不少还是空白。

三是对学困生特别抓，思想重视不够，教学活动与高平台一刀切，没有分类教学，因材施教。

高三如何抓好学困生，搞好学习，健康身心，满意毕业，带着对母校的感谢与自我信心走出校门，是我们必须重视并予以有效解决的课题。

6、德育工作

“德育优先，育人为重”，一直是我校德育工作的基本原则。

学校坚持德育管理经常抓、抓经常，德育活动载体丰富、形式多样。

各项管理制度健全、活动安排具体、活动内容丰富。

形成了政教、团委、级部“牵头”，班主任、班干部负责班级具体落实的德育工作网络。

活动内容主要有：

一是日常检查类——仪容仪表检查、纪律卫生检查、管制刀具检查、水电安全检查；

二是集会类——升旗集会讲话、班会、法制安全报告会、一横感恩演讲会；

三是活动类——平安兴平征文、影评正文、书画大赛、板报手抄报、应急演练、体育比赛、歌咏比赛。

“师者，所以传道授业解惑者也。

”德育工作，就是传道育人，锻造健康思想，解答身心之惑，培养成熟人格。

应该说，最难莫过于“造人之魂”。

时代在变，高中德育工作的重点、方式、载体都应与时俱进。

问题如下：

一是对学生身心规律了解不够，德育方法缺乏艺术性，工作中的师生思想、情绪对立乃至冲突，时有发生；

二是心理咨询室建设刚起步，缺乏专业师资，缺乏心理健康拓展训练的场地设施；

三是德育工作的文化研究层次较低，没有积淀出符合高中学生身心发展特点（包括内容适合、载体新颖、方法科学、操作可行）、规律性、高效性的高中德育工作文化。

二、对策思考

提高教育质量，就学校内在构件而言，经过深入一线、

教师访谈、对策征求问卷、集体科研研讨，特形成共识，对策如