英语五年级上册作业设计.docx
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英语五年级上册作业设计
作
业
设
计
学科学段：
英语（五年级上册）
设计单元：
Unit5Thereisabigbed
一、设计目的
“双减”政策旨在恢复教育生态，避免应试化，培养学生的创新能力和综合素质。
基于英语学科核心素养，教师应以语言能力、思维品质、文化意识和学习能力为核心设定作业目标，通过作业深化英语课程人文性和工具性融合统一的性质，依据学习理解、应用实践和迁移创新的层级特点开展作业设计，从而在双减政策下探索建构更有意义，更具实效，更有趣味的英语作业体系。
二、教材内容及学情分析
本作业设计选取了PEP人教版（三年级起点）五年级上册Unit5Thereisabigbed。
本单元的主题是学习家具物品单词以及运用方位介词表示物品的相对位置关系。
教学重点是掌握家居物品单词和方位介词，理解、运用therebe句型描述位置关系，理解归纳字母组合ai/ay语音规律；教学难点是therebe句型的就近原则的理解运用，使用核心句型描述自己房间内的物品。
五年级学生正处于具体运算阶段，身体和心理趋渐变化，自我意识逐渐增强，但自控力不够稳定，学习动机不够明确。
因此作业设计要考虑趣味性、时代性、挑战性、发展性，不断激发学习兴趣，促进学生全面发展。
三、课时及目标一览
项目
内容
PEP五年级上册
Unit5Thereisabigbed
教
材
栏
目
第一课时
PartALet'stalk
第二课时
PartALet'slearn
第三课时
PartALet'sspell
第四课时
PartBLet'stalk
第五课时
PartBLet'slearn
第六课时
PartBReadandwrite&Storytime
单
元
教
学
目
标
知
识
与
技
能
1-1.能够应用写出五个家居物品类单词和词组:
bike.clock.photo,waterbottle.plant;
1-2.能够说出、认、抄写五个表示相对位置关系的介词和介词词组:
beside,between,behind,above,infrontof;
1-3.能够正确使用上述有关家居物品和相对位置关系的单词和词组,并能简单介绍自己的房间;
1-4.能够理解对话大意,按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演;1-5.能够使用句型“Thereisa..in/on/...Thereare...in/on/…”;
1-6能在情境中使用句型Thereis..Thereare"描述某处有某物;
1-7能够使用核心句型写出三个句子描述自己房间内的物品;
1-8.能够朗读字母组合ai/ay在单词中的常见发音能够辨认符合ai/ay发音规则的单词,并根据ai/ay的发音规则拼写出单词。
学习
能力
2-1.明确本单元的学习目标;
2-2.把握学习内容的重点、难点;
2-3.注意了解和反思自己在本单元学习过程中的进步、不足。
思维品质
3-1.能够认真观察图片，并能够通过图片、文字等隐藏的信息判断物品的相对位置，提高观察能力、逻辑思维能力
文化与情感
4-1能够养成及时整理个人物品的习惯;
4-2.了解垃圾分类、废物循环利用的知识,增强环保意识。
单
元
作
业
目
标
1.通过作业活动,复习巩固所学词汇能够应用、写出五个家居物品类单词和词组:
bike,clock.photo.bottle.plant能够说出、辨认抄写五个表示相对位置关系的介词和介词词组:
beside.between.behind.above.infrontof:
（对应单元教学目标1-1.1-2）
2.通过作业活动,复习巩固所学句型，能够使用句型Thereisa..in/on/.Thereare...in/on/…”，能在情境中使用句型确定作业目标单元单元作业目标1-5.1-6.1-7）
3.复习巩固字母组合ai/ay在单词中的常见发音（对应单元教学目标1-8）
4.通过作业中的收集星星过程性的自我评价等，明确本单元的学习目标,把握自己在本单元学习过程中的进步不足:
（对应单元教学目标2-1.2-22-3）
5.通过作业活动，认真观察图片，并能够通过图片，文字等隐藏的信息判断物品的相对位置，提高观察能力、逻辑思维能力:
（对应单元教学目标3-1）
6.通过趣味拓展阅读和视频资源了解更多垃圾分类、废物循环利用的知识,增强环保意识。
（对应单元教学目标4-1，4-2）
作
业
项
目
1、基础类（跟读、朗读单词句子；认读单词；理解句意；理解文章大意）
2、提升类（口语表达；听音理解；语法归纳）
3、拓展类（创编对话；思维导图设计；制作房间模型）
1、制作类（绘画物品和房间；思维导图设计；制作房间模型）
2、调查类（房间物品介绍；写求助邮件；收集房间物品和方位介词）
3、表演类（对话表演；创编对话；介绍房间）
四、设计反思
本次作业设计紧紧围绕落实立德树人根本任务，全面提高教育教学质量，坚决扭转作业数量过多、质量不高等突出问题，在时间和空间上给学生更多的选择和创造余地，力求提高学生对语言的综合运用能力，促进学生健康全面发展。
由于我团队作业设计还处于探索阶段，在作业难度、作业方式和作业评价方式把控还不够成熟。
在今后的教学教研中，我们将一如既往地不断学习探究，使作业设计水平推向更高的台阶！
五、作业设计内容
课题
PartA第一课时Let’stalk
课时目标
能够听、说、读、写本单元重要句型：
Thereis…
能够运用核心句型对自己的卧室进行简单的描述
能够养成及时整理个人物品的习惯
作业类型
课时作业（20分钟）
分层作业
设计理念
A：
基础类
（☆☆☆）
1.小小模仿家
听录音跟读Let’stalk对话。
2.小小朗读者
分角色朗读对话。
英语语言习得离不开对单词、句子的理解和认读，通过小小模仿家、小小朗读者等活动夯实学生对语音、语法的掌握和理解，为学生深入利用thereis句型介绍物品方位提供必要条件。
此项作业面向全体学生，完成形式或个人、或合作，可操作性强，充分体现了学生学习的自主性，培养学生听读习惯的养成。
B：
提升类
（☆☆）
Describethepicture.
Thereisa...
根据多元智能理论，学生的学习能力和爱好具有差异性。
部分学生在听说认读的基础上，渴望用所学句型表达物体方位，通过对原文“输入”的信息替换和思维加工，享受口语表达“输出”的成就感。
与此同时，提高了学生的语言和思维能力、口语表达和表演能力。
C：
拓展类
（☆）
听录音，判断图片与所听内容是否相符。
基础类和提升类作业巩固并检验了学生的认、读、说的能力。
此作业考虑结合听力训练巩固、应用、深化所学的知识，通过信息差，分析、判断，解决任务作业，促进知识向能力的转化，促进低阶思维向高阶思维的转化。
作业评价机制
学生自评
完成方式：
独立合作
完成时间：
________分钟
自评星级：
☆☆☆☆☆☆
教师简评
例：
观察细致入微，口语表达流利，很棒！
课题
PartA第二课时Let’slearn
课时目标
能够听、说、读、写本课四会单词或词组：
bike,clock,photo,plant,
waterbottle。
能够熟练运用Thereis...句型并用新单词做替换练习。
作业类型
课时作业（20分钟）
分层作业
设计意图
A：
基础类
（☆☆☆）
1.小小朗读者
跟读并熟读单词。
2.看图，补全句子。
“九层之台，起于垒土。
”通过跟读并熟读clockphoto等单词，帮助学生增强对相关知识的感知与记忆。
通过看图，补全句子，加强对单词音形义的对应理解，并能正确书写单词。
B：
提升类
（☆☆）
看图读句子，把句子代号标在图片相应的位置。
单一的中英互译作业往往让学生感到枯燥无味，而有趣味的任务型作业能够唤起学生解决问题的欲望。
此作业的设计从所学家居物品单词中进行适当重组，把对单词的理解融入到句子和图片当中。
C：
拓展类
（☆）
听音，画图。
Look!
Thisismybedroom.It'sreallynice.Thereisabigbednearthewindow.Thereisaclocknearthewindow.Therearetwophotosonthewall.Doyoulikemyroom?
学生作品参考：
此次作业指向创新应用层次，富有趣味性、发展性。
通过听音画图，融合美术学科，让枯燥无味的单词记忆变得生动有趣，提高了学生的听力，也锻炼了学生的动手能力。
作业评价机制
学生自评
完成方式：
独立合作
完成时间：
________分钟
自评星级：
☆☆☆☆☆☆
教师简评
例：
1、书写规范工整！
2、绘画得既准确又生动！
课题
PartA第三课时Let’sspell
课时目标
能够了解字母组合“ai""ay"在单词中的发音规律。
能够读出符合ai/ay发音规则的单词，并根据ai/ay的发音规则拼写单词
作业类型
课时作业（20分钟）
分层作业
设计意图
A：
基础类
（☆☆☆）
听录音，选出你听到的单词。
（）1.A.waitB.wayC.want
（）2.A.MondayB.todayC.always
（）3.A.mayB.sayC.many
（）4.A.dayB.FridayC.paint
（）5.A.rainB.rainyC.rainbow
通过对形近单词的辨析，感知字母组合“ai""ay"在单词中的发音，认读相关单词，做到“见词能读”。
B：
提升类
（☆☆）
读一读，写出两个含有划线部分且发音相同的单词。
学生通过学习总结“ai”“ay”在单词中的发音规律，寻找同类语音单词并进行归类总结，树立语音意识形成自己的单词记忆清单，做到触类旁通，及一反三。
C：
拓展类
（☆）
学唱歌曲
Rainraingoaway.
Comeagainsomeotherday.
LittleJonnywantstoplay.
Rainraingoaway.
Rainraingoaway.
Comeagainsomeotherday.
LittleJonnywantstoplay.
Rainraingoaway.
儿歌是学生喜闻乐见的表演形式。
通过朗朗上口的chant，强化字母组合“ai""ay"的语音规律，通过音律美、节奏美以及恰到好处的语音押韵，提高学生的学习热情，在歌中乐，在玩中学。
作业评价机制
学生自评
完成方式：
独立合作
完成时间：
________分钟
自评星级：
☆☆☆☆☆☆
教师简评
例：
1、单词归纳准确，书写工整！
2、歌唱自信勇敢，语音清晰准确！
课题
PartB第四课时Let’stalk
课时目标
掌握四会句子Thereare...并能在情景中进行运用。
能够理解掌握三会单词或词组：
grandparent,their,house,lot,lotsof,flower.
教育学生认真对待生活，仔细观察身边事物，发现美好之处。
作业类型
课时作业（20分钟）
分层作业
设计意图
A：
基础类
（☆☆☆）
1.小小模仿家
听录音跟读Let’stalk对话。
2.小小朗读者
分角色朗读对话。
通过不断听音模仿，提高学生发音准确度，并及时纠正语音语调。
此项作业面向全体学生，完成形式或个人、或合作，可操作性强，充分体现了学生学习的自主性，培养学生听读习惯的养成。
B：
提升类
（☆☆）
用Thereis或Thereare填空。
1.____aneraseronthedesk.
2.____twocrayonsonthefloor.
3._____adoginfrontofthehouse.
4._____amouseandacomputerbesidemybook.
5.____fourpicturesandabookhere.
Therebe句型的单复数既是本单元的重点，也是难点。
通过此练习，加强学生对therebe句型就近原则的理解，为学生进一步正确运用和表达提供良好基础。
C：
拓展类
（☆）
仿照例子，根据图片，小组合作创编对话。
此作业充分体现了作业设计由学习理解、应用实践到迁移创新的层次性。
合作创编对话提高了学生的小组合作能力以及创新、表达能力，在真实情境中提高学生对语言的综合运用能力。
作业评价机制
学生自评
完成方式：
独立合作
完成时间：
________分钟
自评星级：
☆☆☆☆☆☆
教师简评
例：
1、坚持听读，真有毅力！
2、善于合作与倾听，真值得表扬！
课题
PartB第五课时Let’slearn
课时目标
能够听、说、读、写本课四会单词或短语：
beside,behind,between,above,
Infrontof.
能够熟练运用Thereare...句型并用新单词做替换练习。
作业类型
课时作业（20分钟）
分层作业
设计意图
A：
基础类
（☆☆☆）
读一读，选一选。
避免繁冗地抄写与死记硬背，此作业通过文本与图形结合，学生能直观感受单词的形与义，进一步巩固、强化和检测学生对方位介词在句子中的意义和用法。
B：
提升类
（☆☆）
听力材料：
Inmyroomthereisadesk.Onthedeskthereisaplant.Abovethedesktherearetwophotos.Besidethedeskthereisabed.
基础作业旨在提高学生对单词的认读能力。
而此作业突出学生听的能力，通过理解方位介词，辅助学生学会寻找关键词，把握therebe句型的主语和单复数。
C：
拓展类
（☆）
与同伴一起用Therebe句型描述教室。
此作业关注了学生说的能力。
通过同伴合作，培养了学生团结协作的思想品质。
真实情境更能激发学生的思维创造与表达欲望，通过沉浸式教学，把被动要求转换成内在需求。
作业评价机制
学生自评
完成方式：
独立合作
完成时间：
________分钟
自评星级：
☆☆☆☆☆☆
教师简评
例：
能够尝试并认真完成所有的挑战任务，你真勇敢！
课题
PartB第六课时Readandwrite
课时目标
能够在图片的帮助下读懂电子邮件，并选出正确的房间图，
能够正确写出三个描述自己房间的句子
作业类型
课时作业（20分钟）
分层作业
设计理念
A：
基础类
（☆☆☆）
阅读storytime并回答问题。
1.WhereistheCan’shome?
2.Whydidn’tMissBirdhelptheCan?
3.WhohelpstheCangohome?
三个问题围绕故事脉络层层展开，为学生理解storytime的大意做出了引导和提示。
学生在故事阅读中体会人物的语言和性格，提升学生对环保主题的思考和反思，加强情感教育，提升人文情怀。
B：
提升类
（☆☆）
请参照课本，给Robin写一封求助电子邮件吧！
通过写一封求助电子邮件，引导学生合理利用电子设备软件，扩大学生交际视域，敢于并善于求助，同时切实提高学生生活、学习能力，提升思维品质的锻炼与文化品格的培育。
C：
拓展类
（☆）
请画一画你的房间并用几句话描述。
通过画一画，引导学生思考正确整理和合理布局房间，促进英语与美术学科综合，养成良好的生活习惯。
通过写一写，提高学生的书面表达能力。
提高学生的参与热情，做到五育并举，全面发展。
作业评价机制
学生自评
完成方式：
独立合作
完成时间：
________分钟
自评星级：
☆☆☆☆☆☆
教师简评
例：
1、真是个懂礼貌的小朋友！
2、善于思考和想象。
绘画认真美观！
课题
第五单元复习课
课时目标
复习本单元重点词汇及句式
作业类型
复习课作业（30分钟）
分层作业
设计理念
A：
基础类
（☆☆☆）
判断句子与图片是否相符，若不符，圈出不符的地方，并在横线上改正。
精讲多练，让学生在多种形式的练习中，巩固新知。
本题通过展示图片的方式，牢牢地抓住了学生的注意力，让学生处在一个主动学习的状态，灵活地得复习了therebe句型和方位介词，即突出重点又突破难点。
B：
提升类
（☆☆）
拍摄小视频，用所学知识介绍自己的房间。
英语学习必须依托生活，在真实的环境中激发学生的学习积极性，此次作业设计充分考虑了学生特点、兴趣与爱好，让“呆板”的作业活起来，让“静止”的作业动起来。
学生在制作视频的过程中，真正体验了英语学习的快乐，极大的激励了学生自主学习。
C：
拓展类
（☆）
以“Myhouse”为主题，制作思维导图
学生在主题的引领下发挥联想，对知识进行整合。
思维导图丰富的色彩、生动的图画、关键词等内容更能给学生带来视觉的冲击，很好地激发学生完成作业的兴趣，提高学习效果。
同时提高学生的知识梳理与概括能力，锻炼学生的发散思维、逻辑思维能力，从而提升学生的学习效率和创新思维能力。
作业评价机制
学生自评
完成方式：
独立合作
完成时间：
________分钟
自评星级：
☆☆☆☆☆☆
教师简评
例：
孩子你的动手能力真的真棒！
视频表演和思维导图充分展示了你的个人风采！
作业类型
长周期作业
课时目标
注重读写能力的培养，让学生广泛获取英语知识信息积累词汇，增强语言理解及综合运用能力。
分层作业
设计理念
A：
基础类
（☆☆☆）
每日一读
坚持每天用5~10分钟读英语，能训练口语培养良好的语感，同时拓展词汇，为英语学习打下扎实的基础.
B：
提升类
（☆☆）
收集更多的房间物品名词和方位介词
示例：
词汇是英语学习的核心，本单元学习的是房间物品及方位介词。
让学生收集更多的此类单词，能拓展词汇量，同时采用归类群记法记单词，让学生感觉更加轻松，同时为后期的小练笔及无障碍阅读打下基础。
C：
拓展类
（☆）
制作房间模型
示例：
让学生将子单元所学单词及句式融入到手工制作中，既熟练的拓展知识又能让学生在摆放设计的过程中升华合理布局及热爱自己房间的情感目标，一举两得。
做好后，还可以让学生向好朋友用本单元重点句型介绍自己的房间。
作业评价机制
学生自评
完成方式：
独立合作
完成时间：
________分钟
自评星级：
☆☆☆☆☆☆
教师简评
例：
你做的房间模型可真好看，向好朋友们展示一下吧。
升级会员 