第七单元教学设计Word文档下载推荐.docx

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教学过程：

1、引入：

同学们，从这节课开始我们将走进第七单元，请同学们齐读单元导读。

我们这节课的学习目标是：

（课件出示）

下面的时间请大家自主预习课文。

2、学生自主预习。

3、检测认读情况：

1.我会认：

塑饼谱抑挫歇吉营劈寇蕉筒躁革遭泣浴搏碑

2.辨别多音字：

炸了营横遭不幸

炸豆腐横七竖八

四、学写生字：

生字会认了，接下来的时间我们要学习写本单元的生字。

1.（出示课件：

本单元要求会认的生字）学生齐读。

2.出示本节课要写的字：

塑吉营劈寇蕉筒革遭

3.请同学们仔细观察，这些字有什么特点，你认为哪个字在书写时要提醒同学注意。

4.请同学们对照语文课本用描一对二写三的方法练写生字。

要求：

既要写好（有一定速度，行款整齐、规范）又要写会（会默写）

预习达标课教学设计

学习目标：

1.巩固生字。

2.流利读文。

3.知晓内容。

4.写好生字。

教学过程：

导入：

上节课我们初步预习了第七单元的四篇课文，这节课我们继续走进这组课文，完成四个学习目标。

（大屏幕出示）

1、听写词语

上节课我们学写了本单元的九个生字，下面我们来进行听写检测。

老师一口气读三个词语，只读一遍。

塑料吉祥日寇香蕉皮革竹筒遭遇劈砍营地（屏幕出示词语，同桌互批，自改。

）

2、正确流利读课文

出示读文要求：

1.快速朗读本组的四篇课文，看谁能在读正确的基础上读流利。

2.把重点段落或难读的段落多读几遍，做到流利读文。

3.学生自由朗读课文；

教师查读。

3、知晓内容：

浏览课文，概括每篇课文的主要内容。

4、写字练习

1.出示本单元剩下的需要写的十个生字：

饼谱抑挫歇躁泣浴搏碑

2.观察大屏幕出示的生字有什么特点？

3.学生按照“描一、对二、写三”的方法写好十个生字。

5、小结：

这节课我们完成立本节课的学习目标，下节课老师将带领大家走进课文，理解课文内容、体会文章写法。

精读引领课教学设计

-----《最后一头战象》教学设计

教学目标：

1.读悟结合，根据动物的行为、神态想象动物的心理活动，感受嘎羧对战友的忠诚，感受嘎羧的英雄情怀。

2.体会作者通过对动物行为、神态的描写表现动物情感的表达方法。

3.通过写“嘎羧与寨中人告别“时的内心感受，感受嘎羧与寨中人的深情厚谊，进一步升华情感，训练语言文字表达能力。

一、听写

二、练习有感情朗读课文

从文中找出既描写了嘎羧行为和神态又让你深受感动的句子，根据嘎羧的行为和神态想象嘎羧内心的感受，试着读出自己的感动。

3、品读第14自然段（嘎羧驻立江边回首往事）

1.学生自读课文，边读边借助课件想象嘎羧内心的感受。

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，仿佛看见了（）

然后，它踩着哗哗众取宠流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，因为这里（）

许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫，仿佛在大声呐喊“（）。

”

2.读课件（男女生、老师各一段）：

嘎羧，你在久久凝望什么？

你一定又看到了26年前惊天地泣鬼神的一幕：

威武雄壮的战象驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者，日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；

英勇的战象和抗日战士也纷纷中弹跌倒在江里……

嘎羧，你“亲了又亲”的礁石，是你曾经奋力杀敌的一处战场吗，是曾洒满战友鲜血的一处伤心地吗？

嘎羧，你那“震耳欲聋的吼叫”，是在深情呼唤战友们的灵魂吗？

是在诉说你对战友的深深怀念吗？

是在告诉战友，你也将去陪伴他们吗？

嘎羧，你这样的悲壮，你这样的深情，你难道仅仅是一头战象吗？

不，你是一位让人肃然起敬的英雄，你是一位让我们愿意饮泪歌颂的英雄！

3.齐读第14段。

四、总结表达方法

“作者是如何将这份感动传达到了我们心里？

通过对动物行为、神态的描写，表现动物情感。

5、学法总结

1.有感情朗读课文。

2.品读对动物行为、神态描写的句段，想象动物的心理活动，感受动物的内必世界。

3.体会表达方法。

六、小练笔：

1.写一写嘎羧告别村寨时内心的感受。

“二十六年的和谐相处，二十六年的悉心照料，二十六年的相互陪伴，让寨子里的人和嘎羧早已把彼此当做不愿分离的亲人，在此生离死别之际，嘎羧一边绕着寨子走，一边会想些什么呢？

2.指读2--3篇，师生评价。

七、结束语：

沈石溪的动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。

下节课我们将继续走进动物小说，走进动物的内心世界。

-----《老人与海鸥》教学设计

1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感写具体的。

教学重点、难点：

在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

一、复习导入

1.听写词语

2.快速浏览课文，概括主要内容。

二、默读批注

1.默读提示：

说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？

结合课文内容，想想为什么会发生这样的事？

勾画批注，写下你的体会。

2.把你的体会用完整的话说具体，先说给同桌听。

3.全班交流：

4.①海鸥为老人吊唁

关注海鸥的动作和情形。

对比：

为什么用了两个“扑”，而没有用“飞”

教师小结：

这震撼人心情景让人动容……

②老人与海鸥相伴

关注老人为海鸥做的几件具体事例中的举动和谈吐。

这真挚的情让人敬佩……

三、朗读体会

老人与海鸥，海鸥与老人，情深意重，惺惺相惜，让我们有感情的读一读最让你动容的句段吧。

四、总结写法

作者为什么会让我们的感受这么强烈？

总结：

真实的事例、老人动作、语言、神态、描写、海鸥动作及叫声的描写。

五、总结学法

1.这节课我们学会了哪些学习方法呢？

2.学生总结

3.课件出示

有感情朗读课文。

品读对动物行为、神态描写的句段，想象动物的心理活动，感受动物的内必世界。

体会表达方法。

6、拓展阅读

默读主题丛书《感悟生灵》的93页《狼王梦》、101页《小女孩和小海豹》，关注主人公细节描写的段落，感受人与动物之间的真挚情感。

略读提高课教学设计

1.抓住课文的重点词句，体会作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

2.感情地朗读课文，感受人与动物这间深厚的感情。

教学重点：

有感情地朗读课文，抓住重点词句体会人与动物之间厚的感情。

教学难点：

体会作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

1、复习导入：

同学们，上节课我们学习了《最后一头战象》，一起来回顾一下学习方法。

3.体会表达方法。

2、依法略读《跑进来的松鼠》《金色的脚印》两篇文章。

（1）学习《跑进来的松鼠》

1.出示自学提示：

默读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事，我们一家人喜爱这只小松鼠吗？

从哪些语句中可以看出来，画出有关语句，准备交流体会。

2.学生自学，交流。

3.小结：

从同学们的汇报中，可以看出整篇课文虽然一次也没有提到“喜欢”这个词，可是文章的字里行间都流露着作者一家人对小松鼠的喜爱之情，这正是作者在写作上的一个特点。

（二）学习《金色的脚印》

快速阅读《金色的脚印》一文，看看老狐狸为救小狐狸都做了些什么，画出文章中最让你感动的部分，有感情地读一读。

2.学生自主学习、汇报。

三、师总结：

通过这几篇课文的学习，我们明白了万物都有爱的灵性，我们对它们所付出的每一分感情，都能得到它们加倍的回报。

下节课我们要走进《丛书》，继续去感受人与动物之间的那一份份深情。

拓展阅读课教学设计

运用在第七单元中学到的阅读方法独立阅读《感悟生灵》之“和谐之美”模块中的《阿咪》《小松鼠的故事》《小狗黑子的眼睛》《森林老人与红狐的故事》四篇课文。

划出让你感动的段落。

一、导语：

同学们，通过对本单元的学习，我们了解了人与动物，以及动物与人之间的真挚的情感，这些故事无不让我们感动，这节课我们一起走进语文主题丛书《感悟生灵》，再一次的去感悟人与动物和谐之美。

二、回顾学法：

1.有感情朗读课文。

2.品读对动物行为、神态描写的句段，想象动物的心理活动，感受动物的内必世界。

今天我们在精读引领和略读提高课上运用了哪些学习方法？

三、拓展阅读，运用学法：

这节课我们运用这种学法阅读《阿咪》《小松鼠的故事》《小狗黑子的眼睛》《森林老人与红狐的故事》。

4、总结：

今天，我们用学到的方法学习了四篇课文，从你们入情入境的读书中我感受到美的真谛是和谐的，人有情，动物也有情，人与动物和谐相处永恒的主题。