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通过这几幅图，你发现生物与他的生活环境有什么关系？

2．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。

（1）出示一张包含丰富生物和非生物的自然风光图片或录像。

图片中有哪些生物？

又有哪些非生物？

（3）师生交流。

（4）在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物名称。

这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里？

这些自然环境为生活在这儿的生物提供了哪些生存条件？

（6）讲解：

像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。

（7）讲述：

一棵树也可以成为许多生物的栖息地，下面让我们一起考察一下校园中的一棵树是哪些生物的栖息地。

（8）看书27页学习观察方法（提示学生要爱护树木，就摇一摇够的着的树枝，观察结束，将摇下的生物放回树上）。

（9）教师选择观察的树木，学生分组外出调查，记录。

（10）汇报调查结果，师生交流。

（11）讨论：

这些生物为什么愿意生活在这棵树上？

这棵树为它们的生存提供了什么？

3．引导了解同一栖息地中生物之间的相互作用，包括合作关系和敌对关系。

（1）提问：

在同一个栖息地，这些不同的生物又是怎样共同生活呢？

它们之间是朋友还是敌人呢？

（2）看28页图片，或提供有关生物间合作关系的录像。

（3）提问：

图上是什么动物？

它生活在哪里？

与什么生物生活在一起？

（4）讨论：

这些动物能离开与它们一起生活着的其它生物吗？

你能举例说说图上的这些生物它们之间是怎么合作生存的？

（5）谈话：

向自然界中这些生物相互合作生存，你觉得它们的关系像什么？

（伙伴、朋友）

（6）你还能举出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子吗？

（7）谈话：

大自然中的生物在生存中都是这样合作的伙伴关系吗？

你知道还可能有什么样的关系？

（8）出示生物之间敌对关系的图片或录像。

（9）提问：

它们之间为什么成为了敌对关系？

是什么原因？

（10）讨论：

既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是些弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？

三、巩固应用

1．出示树上非洲大草原的图：

图上有哪些生物？

它们之间的生存是哪种关系？

仅仅是一对一的敌对关系吗？

2．请学生把图上有敌对关系的动物列举出来。

3．师生交流结果。

2．有利于生存的本领

能结合查阅资料，例举同类生物在形态方面适应环境的具体事例。

能设计实验验证对仙人掌耐旱原因的解释。

会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。

认识动植物的生存本领是与其生存的环境密切联系的。

认识并描述动植物在外形、习性等方面是如何适应生长环境的。

知道环境对生物省长、生活习性知道一些典型动植物赖以生存的环境的特征。

体会到生存环境的丰富多彩和动植物生存本领的奇特有趣。

意识到要爱护生命，要为生物的生存创设合适的生存环境。

L

谈话：

同学们，大自然的各个角落里生存着不同的生物，生物为了在各自的家园里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本领呢？

（板书课题） 

二、引导学生发现植物和动物在形态上和生活习性上对环境的适应。

1．认识沙漠环境中生物生存的本领。

（1）讲述：

大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环境，那里的环境有什么特点？

（2）沙漠里有生物生存吗？

最常见的动植物是什么？

（3）谈话：

仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大约有2000种仙人掌和仙人球。

（4）观察仙人掌，它有什么特点？

你认为它为什么能适应沙漠这种环境？

（5）怎么证明你的说法是正确的？

（6）看书上得30页实验：

这是用了一种什么实验方法？

实验中要注意什么？

比较的是什么条件？

（7）学生分组实验。

（8）让学生预测实验结果，能证明什么问题？

（9）小结仙人掌的本领。

（10）谈话：

下面就沙漠中最典型的动物——骆驼来说，你知道它有哪些是应沙漠环境的特殊本领？

（11）出示骆驼图或视频资料。

（12）学生通过课前查找的资料交流骆驼本领。

（13）学生汇报，教师补充。

（14）讲述：

其实除了仙人掌和骆驼生活在沙漠中，如果你走进沙漠，仔细搜索一番，结果会令你大吃一惊，因为很多动植物都住在这片严重缺水的地方。

（15）认识一些适宜生活在沙漠环境中的生物。

（16）谈话：

课前有些同学也查找了些资料，你们还知道有哪些动植物生活在沙漠环境中？

（17）学生介绍。

2．认识海洋环境中生物的生存本领。

（1）出示水母和鱼的图：

一些海洋中的动物也有各自的生存本领。

它们的体色有什么特点？

不同部位的体色有何不同？

为什么这样？

（3）学生讨论交流，提出自己的假设。

（4）学生操作活动：

让我们通过实验来验证我们的猜想。

用黄色笔在白纸上画条鱼，覆上一张黄色的透明纸，观察，有什么现象？

（5）交流活动结果。

（6）提问：

自然界中还有哪些动物是像这样靠体色来保护自己生存的？

（7）学生交流。

3．认识草原环境中生物生存的本领。

（1）谈话：

斑马是生活在非洲草原上的典型动物，你知道它身上的条纹有什么作用吗？

（2）学生讨论。

（3）学生汇报。

（4）讲述：

让我们看看书上科学家研究的结论。

（5）提问：

科学家为了研究斑马的条纹的作用蹲在草丛中观察斑马得出另一种结论，你猜猜另一种结论可能是什么？

（6）学生汇报猜测结果。

（7）播放有关斑马的录像。

（8）教师小结斑马身上条纹的作用。

三．启发学生讨论给动植物搬家的注意事项。

1．谈话：

我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？

2．讨论：

把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区，要注意什么问题？

3．提问：

仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企鹅能搬到我们这儿吗？

见过吗？

要注意什么问题？

4．小结：

给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给它创设这样的环境，这样才能让它生存下去。

四．布置作业

本课习册学习传真机部分。

板书设计：

外形

适应环境

习性

3．有趣的食物链

能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。

能够分析生物间的食物关系。

能够分析缺少分解者的后果。

知道什么是食物链、什么是食物网。

知道食物链的组成。

知道食物链的营养来自于绿色植物。

认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

意识到食物链中每一种生物的重要性。

体会到自然界中的生物都是相互联系的。

在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：

伙伴关系或敌对关系。

那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来？

（食物）

2．动物和植物吃的“食物”有什么不同?

二、学习新课

1．揭示生物之间的食物关系。

（1）出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：

这个地区的几种生物之间是种什么生存关系？

你能用箭头表示他们之间的关系吗？

（3）学生画图表示。

你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。

（5）让学生自由谈自己对食物链的看法。

（6）谈话：

请学生在自然界中举几个生物的例子。

师边板书在黑板上。

（7）提问：

你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系？

（8）学生讨论、写食物链。

（9）汇报结果：

黑板上的这些食物链有的同学箭头向左，有的却向右，那到底哪种画法才是规范的呢？

（10）讲解食物链的规范画法。

（11）同学们，中国有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”听过吗？

你知道是什么意思吗？

这句话其实是自然界中生物的一种食物联系，你能根据这句成语的意思把图画完整吗？

（12）学生画图P34页。

2．引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。

生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗？

（2）讲解生产者、消费者、分解者概念。

（3）学生讨论分析35页图上各种生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。

（4）汇报讨论结果，并说明划分理由。

你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用？

3．引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。

你知道自然界中有多少种动物？

多少种植物？

它们之间有没有这种食物链关系？

多不多？

（2）看书P36图，上面有哪些动植物？

你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？

还有没有其它食物链了？

那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？

你有没有什么好方法？

（4）画出上面所有的食物链，数数看有多少条？

你们数过图上有多少条食物链？

不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？

还发现了什么？

比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别？

它只是一条食物链中的角色吗？

（6）学生讨论交流。

1．出示36页下图：

这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么？

2．学生讨论，交流。

你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗？

四、布置作业

3． 

有趣的食物链

生产者 

消费者 

分解者

（植物） 

（动物） 

4．生态平衡

能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。

能够参与讨论人类危害环境的行为。

能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。

能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。

知道人在食物链中的位置和所起的作用。

培养保护生态平衡的思想意识。

意识到地球是我们人类的唯一家园。

意识到保护环境就是在保护人类自己。

教学过程

建立生态平衡概念。

1．讲述：

通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。

2．出示一张动植物共生的自然景色图：

你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？

（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）

3．说说这些成员在生态系统中所起的作用。

4．讲述：

在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。

（板书课题）

5．师举例说明。

1．模拟生态平衡。

（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。

看37页图文