五年级语文下册第一单元备课任海燕文档格式.docx

五年级语文下册第一单元备课任海燕文档格式.docx

《五年级语文下册第一单元备课任海燕文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文下册第一单元备课任海燕文档格式.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

☆4.体会课文中借物喻人的写作特点。

☆5.了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。

6.引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。

7.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美表达的效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力。

学情分析：

学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。

教学方法措施：

1.是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；

2.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；

3.引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

教学准备：

课文插图多媒体

课时安排：

教学本组教材可用11—13课时。

其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，“交流平台”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。

1草原

第一课时课时数：

1

这是老舍先生写的一篇散文，整篇文章中浸润着浓郁的草原风情，能够让我们感受到草原风光的秀美，草原人民的热情好客，最后文章通过诗句表达蒙汉情深，表现文章主旨。

先写风景，在写风景时，通过直抒胸臆的写法，表现对草原的赞美，通过精笔细描表现作者的喜悦与惊叹。

在写景时，运用了比喻和拟人的修辞手法，使文章具体生动，很好地表现出了作者的情感。

在写草原人民时，通过迎客、相见、联欢、话别四个不同的场景，以写实的笔法表现出了草原人民的热情，在叙述中，又将自己的情感穿插其中，将情景交融的手法发挥的淋漓尽致。

最后的结语非常简练，使文章主题更加深入。

1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写：

渲染、勾勒、迂回、襟飘带舞、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、稍微、舞蹈、摔跤、羞涩、摔跤、套马、偏西、天涯等词语。

2、抓住一、二自然段里重点词句，通过对优美词句的品读，想象，感受草原的风光美、人情美。

同时领悟课文表达方法。

3、结合课文的语言环境理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部的兴趣。

4、背诵1、2自然段，积累优美的语言。

我们的学生生活在高楼林立的现代社会中，看到的是五彩斑斓的世界，那种繁华与喧闹充斥于我们生活中，让人眼花缭乱，目不暇接，心无定所。

我们所处的地方被工厂紧紧包围，抬头看天，蓝色的天空，朵朵白云总是在新雨之后，马路两旁的绿色只是点缀。

读了课文之后，也许学生们并不了解老舍先生的惊叹与喜悦，也许并不了解什么是一碧千里的草原是什么样子的。

要先引起学生的视觉注意，才能让学生体味语言深处表达的情感美好，在学习这篇文章的时候，先要让学生通过搜集图片与资料形成感性认识，然后引导学生理解文章内容及表现手法。

课前准备：

1.搜集草原风光的图片，做成课件。

2.搜集作家老舍的资料。

3.搜集蒙古族的节日资料，写草原的诗歌、歌曲。

教学过程：

一、导入

1.出示草原图片，学生欣赏。

今天我们就一起跟随老舍先生一起去感受草原的优美以及那里的民族风情。

2.学生介绍了解到的草原，蒙古族以及作者老舍先生。

【通过学生在课下的搜集，让学生进行拓展，加深对课文的了解，同时培养学生搜集资料和探究问题的能力。

】

教师适当补充。

二、初读课文

1.自读课文，将有关的生字词语画下来。

2.认识有关的生字词语。

绿毯渲染勾勒低吟迂回襟飘带舞马蹄

礼貌拘束羞涩摔跤偏西天涯

3.请同学们再读一遍课文，文章围绕草原都写了哪些内容？

整篇文章都是围绕文中的哪句话来写的？

将你不懂得句子打上问号，写出你不懂的问题，在读懂的地方写出自己的感受。

学生小组合作学习，教师巡回指导。

根据刚才提出的问题，进行汇报。

三、精读课文

1．学习第一自然段。

指名读。

2.通过哪个词或哪句话你知道了什么？

学生交流感受。

【在这里，学生能够感受到草原的美，但是作者怎么将这种感情表达出来的，学生说不出来，只是比较浅显的感知，能够说出草原一碧千里，很辽阔，很美，仅此而已。

3.进行比较阅读：

①这次，我看到了草原。

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

这次，我看到了草原。

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么晴朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

那里的天比别处的可爱，空气清鲜，天空明朗，我高歌一曲，表示我的愉快。

哪句好？

从中你能读出什么？

你试着读一读。

②羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯贴上了白色的大花。

这两句哪句好？

为什么？

通过“一会儿……一会儿……”仿佛看到了什么？

试着读出你的感受。

4.“那些小丘的线条是那么柔美……流入云际”，一个“流”字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？

你能把这种感觉读出来吗？

自己读──指名读。

5.这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

用“既……又……既……又……”练习说话。

6.在这种境界里，连骏马和大牛都有时侯静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

在这种境界里，连骏马和大牛都有时侯静立不动，回味着草原的无限乐趣。

“这种境界”指的是什么？

从“好像”这个词语中你知道了什么？

作者想通过骏马和大牛的这种姿态，想表达什么心情呢？

7.多么优美的景色，多么生动的语言，让我们一起在仔细品味，用心赏读吧。

配乐齐读。

8.作者运用了什么修辞方法，将草原写的如此的美丽呢？

（比喻和拟人）

指导，还有将自己的情感直接的表达出来，这叫直抒胸臆。

请在文中找出来这样的句子。

9.总结。

【借助感性的画面内容，直观场境，把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉。

四、布置作业

1.将生字写两遍，词写两遍，第一自然段抄写一遍。

2.背诵第一自然段。

板书设计1草原

风光美一碧千里翠色欲流

当堂测试：

1、在括号里填上合适的词语。

无边的（）各色的（）迂回的（）

静寂的（）会心的（）（）的天空

（）的空气（）的歌声（）的主人

2、从下面的句子中各找出一组反义词，写在括号里；

再试着写一句带有反义词的句子。

（1）静寂的草原热闹起来：

欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

（）——（）

（2）这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。

（3）

第二课时课时数：

2

搜集蒙古族的节日资料，写草原的诗歌、歌曲。

一、复习导入

回顾上节课所学内容，文章从哪两方面写了草原的美？

在写草原的美的时候，运用了哪些修辞手法？

请举例。

二、精读领悟，感受情深

1．默读课文2-5自然段

思考：

如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？

（热情好客）

3．草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？

迎客待客联欢话别

4．草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用——勾画出来。

理解：

忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

5．多媒体展现草原民族风情。

四、总结拓展，深化中心

1．“热情迎接、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。

下面就让我们再用情的读一遍课文。

【以景激情用情品读情景一致】

假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

（想象画面）

此时此刻，如果你是那内蒙古同胞，你想说什么？

此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？

（同桌互说）

2．千言万语汇成一句话：

“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

”

五、作业

1．抄写课文第二自然段。

2．背诵课文第二自然段。

板书设计：

人情美迎客待客联欢话别

2．丝绸之路

《丝绸之路》

《丝绸之路》是走进西部系列教材中的另一篇文章，这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化的友谊之路。

体现了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的伟大的历史意义。

1．认识9个生字。

读读记