五河县三为主课堂七年级语文上导学案2文档格式.docx
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览()危言sǒng听()
2、解释词语
潜移默化:
.
裨益:
危言耸听:
诠释:
憧憬:
人文:
二、合作探究
1、读课文两遍,要求读的字正腔圆。
2、课题运用什么修辞?
有何含义?
你认为还有那些标题比较好,说说这些标题好在哪里。
3.再读课文,完成填空。
(浏览课文,自主完成下列填空→小组讨论,完善填空→各小组推选一名同学口述答案,其他同学根据实际情况在课本上进行适当的圈画→自主修改完善填空)
填空:
当代作家赵丽宏要为______________打开一扇__________门,打开这扇门的好处有_______________________________________________________________。
4、怎样才能打开这扇门?
为什么要打开这扇门?
5.赵丽宏先生的散文,文字灵动,流动着诗和音乐的韵律,拨动着无数读者的心弦。
好文章总能让人在心底产生共鸣,请你找出佳句与大家共赏。
(自主研读,适当批注→小组交流→合作朗读)
三、盘点提升
6.畅谈文学,感受文学的魅力。
请谈谈你最喜欢的一部文学作品或者一位文学人物,用下面的句式简要说说喜欢它的理由。
(1)我最喜欢的文学作品是,理由是
。
(2)我最喜欢的文学人物是,理由是
。
7.教师小结
四、达标检测
1、诵读“文学是人类感情……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”文
字,并用正楷书抄写。
2、结合语境,解释加点词语。
①为你打开一扇门:
②世界上有无数闭着的门,每个站里都有一个你不了解的世界
③纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位,他也只能是一个“高智商的
野蛮人”
学后反思:
教学思路
学生纠错
第一课为你打开一扇门(第二课时)Y702
1、理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用,学习运用这些修辞方法;
2、认识阅读文学作品对于人生的意义,进一步提高阅读文学作品的兴趣。
阅读理解课文第四段,找出全段的中心句,理清全段十三句之间的关系。
反复诵读,读中感悟。
把课文再好好读一读,尝试一下发现新的疑惑不解的内容,并将它记下来。
1、阅读课文,相信你一定能把第四段的中心句找出来。
试试看吧!
2、仔细读读第四段,标清句序,再把文中十三句话的关系梳理一下,和同学交流一下,看看是从哪些方面来写的?
分别写了什么内容?
3、试着找出文中精彩的比喻、拟人、排比句,说说在表达上的作用。
4、作家笔下的文学心语如一枚枚石子激起你心湖的波澜。
请就话题我心中的文学”说一段话表达你对文学的认识。
5、作者启迪广大青少年读者进入文学领域的天地,但社会上又有这样一句流行语:
“学好数理化,走遍天下都不怕。
”针对这种说法,你有何看法?
6、反复诵读课文,看看谁能最先把第四段背诵出来,赶快试试吧。
三、盘点收获
1、学生说说学完本课的体会。
2、师生从修辞手法的运用、语气情感、丰富多彩的词汇等方面小结写作特色。
阅读课文第四段,回答问题。
1、“一个民族的文学,是这个民族的历史”,为什么?
2、“优秀的文学作品,传达着人类的憧憬和理想”,“憧憬”和“理想”的前后顺序能
颠倒?
为什么?
3、“很多人的共识”指的是什么?
4、这段文字是分几个层次进行阐述的?
主要阐述了几个方面的问题?
第二课繁星Y703
1、理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的不同的感受,深入体验作者对大自然和生活的深切感受。
2、学习运用联想和想像的手法写景状物,抒发情感。
3、树立热爱大自然的思想,学会观察大自然。
学习重点:
理解三次看星空感受不同的原因。
学习难点:
运用联想和想像来写景状物,抒发感情的写法。
初读课文找出作者三次看繁星的时间、地点。
大体了解三次看星的感受。
再读课文,研究比较感受不同的原因。
同时找出文中使用修辞手法的句子,体会这些句子的精妙之处。
先把课文认真的读一读,然后用正楷字答题。
1、走近作者。
巴金,现代著名作家。
原名李尧棠,字芾甘,1904年生于四川成都。
建国后曾任中国文联副主席,中国作家协会副主席、主席,作协上海分会主席,上海文联主席,《收获》主编。
主要作品有:
长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);
中篇小说《憩园》,《寒夜》;
散文集《保卫和平的人们》,《友谊集》,《随想录》;
散文、小说、特写集《新声集》,《赞歌集》,还有不少短篇小说、童话、杂文等。
2、了解写作背景。
1923年,19岁的巴金毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海,考入东南大学附中补习班。
在学习期间,参加了一些社会活动。
著名的“五卅”运动对他的影响较大,他的民主思想得到进一步发展。
1927年1月15日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。
他去法国是为了学习经济学,“向西方找真理”,进一步研究无政府主义理论,考察欧洲的社会活动。
法国既是无政府主义的发源地,也是当时欧洲政治流放者的庇护所。
2月18日,“昂热号”邮轮抵达马赛。
19日巴金抵达巴黎。
在邮船航行期间,巴金撰写了《海上杂记》38则。
《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。
3、给加点字注音或根据拼音写汉字。
摇摇欲坠()模糊()
半明半mè
i()shà
眼()
二、合作探究
1、自由朗读课文,在文中圈画出作者观看繁星的时间、地点、感受的词句。
(自由朗读,画出相关句子→小组合作,交流讨论,并将关键词板演到小黑板上→出示小黑板,小组间相互补充,相互订正)
2、比较作者三次看繁星的情景与感受的不同之处,并思考:
为什么会有这样的不同?
(自主研读,独立批注→组内讨论,尝试合作展示→全班交流)
3、合作朗读,注意读出作者不同时期看繁星的独特感受。
(小组讨论,选出最喜欢的一段文字,同时快速明确合作朗读的方式→组长分工,各自准备→组内尝试有感情地诵读→全班展示)
4、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子,同学交流这些句子的精妙之处,并说说其表达作用。
5、随着年龄的增长,阅历的增加,作者有了对星空不同的体验和感受,产生了诸多的联想和想像。
我们每个人的人生阅历都存在个性差异,那么当你在某个夜晚面对星空的时候,你会看到什么?
又会想到了什么呢?
请用散文化的语言来描述。
(独立思考或拟写发言提纲→组内交流→全班交流)
三、盘点收获
1、学生交流学习感受。
2、教师对虚实结合的写法做归纳。
1.填空。
《繁星》作者________,现代________家、________家。
他所创作的小说《________》、《________》、《________》合称为《激流三部曲》。
2.选出下列句子中使用了排比修辞方法的一项()
A.下面是一片菜园,上面是星群密布的蓝天。
B.深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
C.海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
D.从前在家乡,七、八月的夜晚,在庭院里纳凉的时候,我最爱看天上密密麻麻的繁
星。
3、课文第三段末尾说:
“在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。
”你认为“沉睡着”与“觉得”是否矛盾?
4、课文末尾说:
“看,那个巨人还在跑呢!
”这个句子中的“那个巨人”指什么?
“还在跑”是什么意思?
第三课冰心诗四首(第一课时)Y704
1、了解冰心诗歌的特点,朗读并背诵前两首诗。
2、学习诗中丰富的想像、奇巧的构思、凝练的语言。
3、体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理。
体会诗中的情感深刻哲理
两首诗感情的侧重点不同。
通过自己反复诵读,结合自己情感,尽量去感悟诗歌所蕴含的真挚母爱;
感受冰心诗歌细腻、清新、俏丽、淡远而又不乏深沉的风格。
先把几首诗大声的读一读,再用正楷字答题。
词语卡片
1、给加点的字注音。
叠着巢里抛下倘若惊羡
2、词语解释
惊羡:
浸透:
明艳:
妄弃:
倘若:
无端:
1、划出朗读的节奏。
2、《母亲》一诗中两个“躲”字表达了作者怎样的情感?
试着回想一下,你也有过这种体验吗?
给大家说说好吗?
3、《纸船》中作者用叠纸船这个细节寄托了对母亲的挚爱,相信你也能仿写一个细节表达对母亲的感情?
4、读完这两首冰心写母爱的代表作,品位两首诗所表达的感情有没有区别?
和小组同学探讨一下造成这种区别的原因是什么?
5、比比看,谁能在更短的时间内把两首诗背下来。
阅读《纸船》回答问题。
1、为什么我不肯妄弃一张纸?
2、“总希望有一只流到我要它到的地方去”一句中的“总希望”三个字表达了什么情感?
3、你怎样理解“母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端入梦”一句?
4、“我”叠纸船为什么“含着泪”?
为什么除了“爱”还有“悲哀”?
5、诗人借“纸船”寄托了怎样的感情?
揭示全诗主题的句子是哪一句?
6、纸船一诗最鲜明的抒情方式是()
A、以小见大.B、借物抒情C、托物喻理D、情景交融
第三课冰心诗四首(第二课时)Y705
1、了解冰心诗歌的特点,朗读并背诵后两首诗。
3、体会诗中蕴含的深刻的哲理。
4、懂得珍惜青春、努力奋斗,积极奉献。
学习诗中丰富的想像、奇巧的构思、凝练的语言。
体会诗中的深刻哲理。
读诗要学会角色转变,由读者的角色不知不觉地进入作者的角色,学会和作品对话,读到这种状态,也就进入了最高境界。
先把课文认真的读一读,查字典解决生字词,楷书抄写三遍
1、诵读两首诗,要求读出诗味。
2、设想自己正凝视那些芽儿、花儿、果儿,它们会对你讲写什么呢?
3、“成功的花”的特点是什么?
“成功的花”是怎样得来的?
“花”“芽”这两个意象分别指代什么?
它们之间是怎样的关系?
4、第四