化学教师招聘说课稿Word文件下载.docx

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二教学目标

依据新课程理念本着对教材结构和内容的深刻理解我确定了如下三维教学目标

1.知识与技能目标：

了解?

掌握?

2.过程与方法目标：

在开放性的问题情境下通过分组实验、小组讨论获得新知并运用比较分类、归纳概括的方法对信息进行加工培养学生思维的发散性和逻辑严谨性提高综合分析的能力

3.情感态度与价值观目标：

通过情境创设激发学习化学的兴趣通过实验探究与自主学习使学生乐于探究物质变化的奥秘体验科学探究的艰辛和喜悦；

感受化学学科的发展对人类生产生活的影响

三教学重难点

结合以上的教学目标和对课程标准的认识我确定如下教学的重难点教学重点：

教学难点：

之所以这样确定是因为这部分在本课中起着举足轻重的作用我将要合作的对象是高一学生该年龄阶段的学生观察现象不全面、逻辑思维能力薄弱、知识迁移能力和发散思维能力有待提高解决实际问题的意识和能力不足所以“工欲善其事必先利其器”教学方法的选择显得尤为重要

四俗话说“授之以鱼不如授之以渔”在本课中我采用启发、引导探究的教学模式具体通过

（1）演示讲授法演示视频图片、列举生活现象引出主题、讲授复习旧知识以便迁移应用

（2）实验探究法让学生观察实验、发现并提出问题思考分析问题建立新知识这充分体现了知识的建构过程（3）设疑递进法对学生思考的问题和疑问进行解答然后再提出问题再解答这样层层递进的过程使知识步步加深突破难点得出结论同时也利用多媒体展示的辅助教学方法以突出重点这所谓的“教学有法、教无定法”从而突出重要知识点和突破难点

那么基于我的教学方法学生的学法有

（1）比较归纳、分析推理通过对比相同点和不同点运用已有知识经验进行分析推理总结规律

（2）合作学习法通过分组实验探究、小组问题探讨使学生在交流中取长补短培养学生的合作意识和竞争意识

五教学过程

接下来我重点谈谈我的教学过程设计环节

环节一创设情境新课导入：

播放视频图片、生活现象、提出问题、复习导入等环节二类比思想推测假设

环节三分组实验探究行知

认识的目的是为了实践因此环节四学以致用总向社会（拓展应用）环节五课堂小结通过提问的方式让学生总结本节课所学内容?

环节六布置作业?

加强只是练习与巩固

六板书设计

最后我将补充一下我的板书设计?

（画图简单结构联系图）

“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行”我希望当这样的教学运用到实践中学生能有更多的收获引发学生对学习更浓厚的兴趣

篇二：

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中学化学说课稿《水的组成》

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一、说教材

1.教材分析

初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分第一部分为水和氢气第二部分为原子结构知识的扩展对于第一部分而言教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题讨论了水与工农业生产等的紧密关系在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后就应该对水作进一步认识但教材只讲了水的物理性质和水的组成把水的化学性质分散到以后的其他章节中去而把本节重点放在分析水的组成教材的编排还注重了新旧知识的内在联系本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的因此通过本节的学习巩固和加深了这些知识通过实验现象引出的氢气又为学习氢气的性质作出铺垫

2.教学目标

（1）知识目标：

a、使学生了解水的物理性质;

b、通过电解水的实验使学生认识水是由氢、氧两种元素组成了解水的化学式;

c、通过本节学习使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系并可进一步理解化学变化的实质

（2）能力目标：

a、培养学生的观察探究能力;

b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力

（3）德育目标：

a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;

b、通过观看有关水资源和水的污染的录像增强环保意识

3.教学重点、难点

（1）教学重点：

电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素

（2）教学难点：

用分子、原子的知识解释电解水即从宏观现象转向微观分析

二、说教学

运用现代教学媒体创设情境为学生提供丰富、生动、直观的实验激发学生学习的积极性和主动性教学过程如下：

1.以问题导入新课简洁明了在讲授新课前通过计算机展示出两个联系实际的问题然后进入新课

2.归纳出水的物理性质展示一杯水培养学生从观察中发现问题学生结合教材探究

出水的物理性质

3.分析实验现象探究水的组成进行微观解释（这是本节课的重点和难点）课件展示出一组富有探究性的问题引出水的组成这个重要知识点因此作好演示实验尤其关键（展示实验）书第48页这是未改进的演示实验实验效果不直观效果不好;

这是改进后的实验使实验效果更清晰、更直观更便于学生主动根据实验进行探究学生通过实验探究出水的电解产物——氧气和氢气然后学生根据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢、氧两种元素组成水属于化合物重点知识得以解决

（展示课件）分析了水的组成后接着展示电解水的微观解释图片将微观过程进行宏观模拟从讨论中发现问题得到解决进一步理解化学变化的实质难点也得以突破

4.课堂练习巩固达标检测

5.观看录相：

有关水资源及其污染

三、说教法和学法

本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则采用演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长努力做到教法、学法的最优组织并体现以下特点：

1.培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：

重点改进了演示实验利用实物投影将实验投在屏幕上将实验加以放大实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前使实验效果更清晰、更直观让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成突出了重点

2.充分调动学生的积极性和主观能动性使学生充分发挥主体作用：

通过课件展示出一组富有探究性的问题（如水是由些元素组成的?

水属于类物质?

水分子是由什么构成的?

）给学生创造思维的良好环境充分发挥学生的主体作用引导学生通过观察实验、思考、分析最后探究得出结论自制电解水的微观解释图片变抽象为具体变静态为动态将微观过程进行宏观模拟化枯燥为生动从而降低了学习难度使教学难点得以顺利突破学生也为其形式之新颖从而产生乐学情绪激发了他们以探究为特征的求知欲望

3.加大教学密度：

利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识大信息量的优化处理大大提高课堂效率利用文字闪动图象移动颜色变换的手段不仅容量更大速度更快效果也更好为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像增强了学生的环保意识

4.优化教学过程：

计算机以其独特的功能创造良好的思维情景培养探究能力发展智力教师、计算机、学生形成一个有机的组合通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态增加了课堂教学的活力优化了课堂教学过程

总之我在设计本课教学程序时力求符合探究学习的三个特征：

（1）学习者由问题或

设计任务出发;

（2）学习者通过观察、假设、实验等探究活动提出自己的解释;

（3）学习者通过表达和交流检验或修正自己的解释

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篇三：

初中化学教师说课的模板

初中化学教师说课的模板

尊敬的各位评委老师大家好：

我说课的内容是人教版九年级化学册第单元课题《》本节课我将从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面来谈谈我的教学设计

一、教材分析

1．教材的地位和作用

在此之前我们学习了这为本节课的学习起到了铺垫的作用后面我们还要学可见本节课在整个教材体系中也起着承上启下的作用同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用

2．教学目标

（1）知识与技能

（2）过程与方法

（3）情感态度与价值观

3．教学重点、难点与解决方法

重点、难点解决方法：

现在是一个网络发过的社会所以本节课我会利用现代的教学手段多媒体课件和教师演示实验及学生分组实验来突出重点、突破难点同时也促进了学生微观思维的发展

二、教法与学法

1．说教法

德国大教育家第斯多惠也说过：

“科学知识不应该传授给学生的而应该引导学生去发现它们独立地掌握它们”而化学是一门以实验为基础的学科它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作能把书本知识由抽象变成具体变无形于有形使学生易获取多方面知识巩固学习成果培养学生的各种能力探究学习”根据新教材编写特点新课程的教学理念这一节课的知识特点和学生的实际情况及培养目标我采用美国著名现代教育心理学家布鲁纳的“发现问题”实验探究教学法配合互动教学法主要是通过：

发现问题提出问题讨论问题解决问题总结问题等活动过程师生双方相互配合相互了解处于协作关系（新型的师生关系）这样充分调动学生的学习积极性和主动性激发学生学习化学的兴趣保持学生学习化学的兴趣体验学习化学的快乐使学生学会“自主学习、合作学习

学生情况分析

对已进入初三的学生来说他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式希望教师能创设便于他们自主学习的环境给他们发表自己见解和表现自己才华的机会所以本节课我设计了很多活动：

比如“我会填”“我会答”“讨论与交流”等这样不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态而且还能为学生在探索中学会学习

2．说学法

德国大教育家第斯多惠还说过：

“一个差的教师只会奉献而好的教师则教给学生发现真理”现代教育理论认为：

现代的教学应以发现为重点确实帮助学生学会用多种方法解决问题教会学生如：

（1）实验探究法从探究中发现问题分析问题从而提高解决问题的能力

（2）合作学习法让学生分组准备实验分组讨论使学生在交流中取长补短培养学生

的合作竞争意识

：

三、教学过程

本节课我将分成十个阶段进行同时将全班分成六个小组

第一阶段：

创设情境：

演示烧手帕的化学小魔术提出问题：

为什么手帕烧不坏呢

（这样设计是根据新课程标准的基本理念中第一条：

“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学”这样做也可以充分调动学生的积极性和主动性让他们感受到在生活中化学是无处不在的）

第二阶段：

教师演示实验：

探究燃烧的条件

我会在大屏幕上将实验所要用到的仪器、药品及实验步骤给出由各小组进行讨论最后发表自己的见解来预测可能产生些现象然后由老师演示实验学生仔细观察实验结束后由教师引导学生