班主任经验交流材料6篇Word下载.docx

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但这种威严除学校赋予的权力外决不是靠粗暴的批评，严厉的态度换来的，这种威严是在爱的前提下建立起来的，只要有爱心有耐心，不带太多的功利私心就肯定能带好学生。

只有发自内心的去关心、欣赏学生，他们才会从内心接受你这位管理者，不至于和你唱反调。

尤其是对待那些成绩差、纪律差的学生要尊重他们的人格，信任他们的品质。

要帮助他们扬长避短，克服自卑心理，树立自信心。

对他们身上表现出来的优点和长处要非常珍惜，紧紧抓住，给以表扬和鼓励。

人非草木，日久生情。

只要尽心尽责地面对每一位学生，就没有不能感动的学生。

在平时的工作中，我经常会利用课余时间和同学们促膝谈心，不是以老师的身份．尽我所能为他们排忧解难．大多数学生明白班主任严肃纪律的必要性，乱糟糟的环境他们也烦，关键是老师说话的态度，批评的力度他们能否接受。

本来是好心就不要恶语伤人。

另外老师要做到这一点还要严于律己，以身作则，给学生提了要求就要贯彻到底，不能朝令夕改，影响威信。

这一条我推荐大家看看北京的李圣珍老师的做法。

这个老师出名出在培养自己的孩子90年代上了清华，她自己退休后办了个学校专门收全国各地的差生。

她的爱心，温柔，对孩子的尊重绝对是真诚的，办法也适合单个孩子，比如易走神的天天练下棋。

这些从中央电视台新闻调查栏目里看的一清二楚。

她目前收费每人两三万。

三、实行班级管理民主化、细致化。

有句话说：

“抓在细微处，落在实效中。

”还有句话叫严细实恒。

班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理的基础上还要充分发挥民主。

凡事都要下意识的让学生参与管理，充分调动每个学生的积极性，增强民主意识。

无论是评选优秀干部，还是每项公约从制定到实施，都由全体同学讨论、修订、表决。

在班级干部管理方面，要善于发现提拔有热情有管理天分的学生。

有这种学生是老师的福气。

上一级的徐春蕾，这一级的李珊珊就是这种人才。

我提倡“人人有事做，事事有人管。

”现在，我们班49人，班级干部就占了20多人。

我觉得一个班级不怕管事的人多，就怕没人管事。

这样一来，每个人既是管理者，又是被管理者。

不但组织管理能力得到了培养，也激发了他们的主人翁意识。

学生有了权力和责任后，班主任就要相信学生，放手让他们通过自身努力把事情办好，尽量让他们尝试处理班级中的一些重大的事情，包括主持班会。

我见过学生主持班会时那种群情振奋欢欣鼓舞的场面，比自己唱独角戏鸦雀无声强多了。

这样他们的组织管理能力才能得到有效的培养。

另外班主任要注意树立班干部的威信，全力支持他们的工作，表现突出就要充分肯定表扬重奖，但犯了错误就要客观公正处理，一视同仁。

四、班主任这个活有长期性复杂性，要腿勤，耐劳，耐烦，心态还要经常能调整过来。

不然，早晚会气出病来还干不好活。

五、干活当然要讲究办法。

我感觉我们上大学时教育学老师理论不联系实际，坐而论道，夸夸其谈。

但我们参加工作了，就要实际联系理论，经常回想回想课本上的理念方法还是挺好的。

我自己常用的都是学过的，比如榜样示范法，情感陶冶法，道德体验法，集体教育与个人自我教育相结合法，我觉的都可以。

六、尽量用制度管人。

但我们工作突发事件突然要求不少，经常会冲击这种理想。

尽量这样做吧，这样能避免班主任的情绪化，以意志领导人，学生累，我们也累，达不到管是为了不管的境界。

我们知道我们都还反感政府部门的长官意志。

我的工作并不完美，上面提到的很多都是从教训当中来的。

下一步为了建立良好的师生关系，我会树立正确的学生观，把孩子当做孩子，多听听孩子怎么说，少说自认为有用又正确的唠叨话。

还有就是加强自身修养，采取正确的教育态度和方法。

谢谢大家。

【篇二】

每一个人可能都会有这样的感受：

听过别人的课，同时被折服的五体投地，感觉句句话都希望能背下来。

但是换到自己掌控课堂和班级时，那些专家的建议和听课的感受有时却无能无力。

是不是我们的学习没有效果呢？

我觉得更多的原因大概是我们对自己不够了解。

每一个专家自己的教育方法当然都有成功的可圈点之处，比如魏书生的“六步教学法”，作为一种行之有效的经验来借鉴当然是一件好事，但是是否值得推广到每一所学校、每一间教室、每一个老师，我觉得颇值得商榷。

毕竟我们不是魏书生先生，每个人的特长和经历、所思所感也是有区别的，成为他，难，但是学习他，却是相对简单的。

但是这种学习的果效也必须是建立在自己的特长之上的。

我们可以根据自己的具体情况，适当的剪裁取舍，适当地迁移改变，用它山的石头，来影响我们的教学和班级管理工作。

具体到班级管理方面，我觉得首先是了解自己的特色，按照自己的风格带班。

每一个出色的班主任所带的班级必定是最有特色的班级，这种特色来源于班主任老师的风格和学生风格的和谐统一。

怎样才能形成自己的特色和风格？

首先，了解自己，我在性格上的特点决定了我很难成为一个严厉的老师，但是我可以做一个友爱而严格的老师：

上课的时候，对孩子要求严格，鼓励孩子们自我管理，树立和强化规则意识；

下课的时候，做他们的朋友，分享他们的快乐和困惑。

其次，了解学生，八年级一班的特色就是孩子们都比较高调，性格特点突出的也比较多，但是这种张扬和突出一般不具备攻击性。

另一个比较明显的特点就是有几个孩子的话特别多，恶意或许没有，但是确实非常干扰课堂的秩序。

所以我从七年级开始带班就开始努力地立规矩，班规一定要立起来，并且得到大家的一致公认。

其实让孩子们立规矩本来已经不是什么新鲜的做法，许多老师都实行过，目的在于让孩子树立一种意识：

规矩是为了保证大家的学习效率。

我们班级的集体班规要逐条通过，有做不到的同学可以提出来，然后每个人都要署名。

如果有谁违反了班级规定，按照规定给予惩罚，如果是班级委员违反班规则重罚。

目标在于培养班级委员的自我约束力和威望，树立班级榜样，更是增强班级规定的威信度。

初一刚开始的时候是养成习惯的时期，班规的执行必须严格，绝不手软，做错了就是做错了，没有商量的余地，严格按照班规执行。

规矩立好了，班级风气形成了，管理就容易多了。

第三，个性教育，对于比较有特点和个性的孩子，我和大家的方法是一样的，主要是分情况对待。

有些孩子适当打压，有些孩子适当宽容。

当班级里出现共同问题的时候，不批评，不指责，要讲道理，就事论事，分析厉害，以理服人，但是绝不讨论孩子的人格。

用毛主席的话说，就是“惩前毖后，治病救人”，到我这里就是治病救班。

评价式的赞扬和批评都要尽量避免，只和孩子探讨事情，并且让孩子自己想好今后应该怎么办，以及办不到的惩罚措施。

尽量不由我来惩罚孩子，让孩子自己为自己的不遵守规则制定改进方案。

第四，开好班会，我的班会进入初二一班是随事而定，有事说事，没事自习（因为学习任务特别紧张），平时又必须要讲的就临时占个三五分钟，开个小班会，做做思想工作。

我觉得班级工作应该一切为了孩子，一切为了班级的成长，至于形式，可以灵活多变。

第五，情感交流，下课以后的时间，我尽可能多地和孩子们在一起，和他们聊天，交流，取得他们的信任，增加无形的影响，同时也方便自己了解班级里面的各种事情。

在这个过程中，孩子们觉得轻松愉快，师生感情有所增进，这也是学习进步的一个重要条件。

对于孩子来说，学习从来不是没有感情色彩的。

有很多孩子会因为喜欢一位老师而尽力学好这门功课，至少不愿意在他喜爱的老师面前出丑。

最后，信任是一切的基础，一定要信任孩子，但是要让他清楚地知道辜负别人信任的后果，同时放手让孩子们自己做主，但是对于意料之外的结果，要正确地引导。

我们班的日常事务现在基本都是班委在管理，或者连班委也不知道自己管理到了哪种程度，一切大家似乎都是按照惯性进行的。

虽然个别同学还是存在这样或那样的问题，但是整体感觉是比较和谐的。

“利用自己的优势，形成自己的风格”，只有这样，我们才能真正做到个性突出，与众不同，魅力无限。

【篇三】

大家好，本人担任202班班主任，在这里是与大家就班主任工作进行交流沟通，希望通过这次班主任论坛能就有些问题与大家，尤其这里有众多前辈，还有年轻同事们一起探讨交流，群策群力，对一些管理班级方面得到大家的帮助和促进。

首先，我先谈谈初中班主任工作的主要难处

目前，尽管至上而下，各级教育行政部门都非常注重学生的德育工作，但由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响，学生的思想存在极大的差异，给班主任的工作带来相当的困难，尤其是像我们经济发达的农村城镇，父母忙于做生意，孩子大多放任自流，班主任工作更是难做。

主要的困难集中体现为三点：

1、学生的思想工作难做

由于外界因素的影响和自身学习观念不强，一部分学生组织纪律观念差，经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、过早谈恋爱。

不讲热爱集体、热爱劳动，缺乏艰苦朴素的优良作风。

有的学生上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做，学习成绩差得不能再差。

尽管学校规章制度十分严明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每个学期仍有一小部分学生累禁累犯。

像我们班三位女生，还有一班几个男生，累禁累犯的结果就是助长他们的嚣张气焰。

2、学生厌学情绪严重

目前，有大量学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重，这其中的原因主要是：

这一小部分学生从小学一年级到六年级进入初中，几乎不能用分数来衡量，学习成绩好也罢，差也罢，全部录取初中学习。

进入中学，课程增加，学习任务重，学习压力随之增加。

这一部分学生由于日常不重视学习，到了初二，一遇到挫折，跟不上好一点的同学，逐渐掉队，渐渐地就产生了厌学的情绪，有了这种毛病，班主任做思想工作，一般是听不进去的。

3、班主任对违反纪律的学生教育和处理困难

教育本身不是万能的。

无论哪一所学校哪一个班级，都有违反纪律的学生。

班主任对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的事情。

虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的仍屡教不改，像我们班里三个行为举止不当的女生，从开学开始，不论是威逼、利诱、好言恶语通通齐上，但收效甚微，一个学生辍学在家，两个依然我行我素。

总而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困难很多。

尽管本人也担任了班主任三四年，面对问题，有时也缩手缩脚，感到无所适从，但是问题存在在那里，不能视而不见，充耳不闻，置之不理。

只有寻找办法和对策积极应对，这里我在前辈的支持关怀下，我找到如何应对这些困难的一些策略，

二、做好农村班主任工作的基本策略

通过多年的班级管理的摸索，可以归纳如下的几种基本方法：

1、深入了解学生动态，掌握学生反馈信息

了解学生是班主任做好班级工作的前提。

了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况，因此，班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。

（班主任）从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，于是我委派几位性格比较开朗的学生潜伏在班级当中，时刻了解班级同学之间的动态，其次，自己加强与学生的交流，班主任接管班级后应该在最短的时间内，本着责任心与每一个学生进行了有效的交谈，根据了解到的情况，有针对性的工作，及时稳定学生的心态，加强学生对自己的信心，这对学生今后的发展、进步，将起到了很好的作用。

古语有句话