部编版一年级下册语文 第三单元全单元 表格教案含教学反思Word文档下载推荐.docx

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教学设计

设计意图

导入

（ 

）分钟

一、创设情境，猜谜引入。

1﹒（课件出示2）出示谜语：

嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。

（猜一小动物）

（课件出示3）嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。

2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。

板书课题，齐读课题（课件出示4）。

（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？

（小公鸡和小鸭子）

（2）“和”在题目中是什么意思？

（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

【设计意图：

谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到下面的学习。

】

新课

二、初读课文，整体感知

1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。

提出要求：

（课件出示5）

画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；

标出自然段序号。

2.我会读生字。

（多媒体展示带拼音的生字词）（课件出示6）

tāhé

shuōyědetīnɡ

他们小河说话也是飞快地听见

kuà

izhuōjí

zhí

xí

nɡsǐ

一块儿捉虫子急得直哭不行淹死

ɡēnhūhǎnshēnɡēxì

n

跟着忽然喊叫身边哥哥不信

（1）同桌互读。

同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

（2）指名读，纠正以下几个生字的读音。

“死”：

平舌音。

“说”“直”“捉”“身”是翘舌音。

“信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“听”“行”为后鼻音。

“身”可以通过组词进行正音，如“身体、上身、下身、身高”等。

（3）检查评价。

谁能大胆、响亮地读给大家听？

指生读。

大家觉得他读得怎样？

3.识记生字：

字形识记时，可采用多种方法。

（1）加一加。

“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法，字的意思可以组成词，放在语境中去理解。

（2）换一换。

“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记，“快、很”是一上册认识的字，通过换偏旁，认读“块、跟”。

（3）“直”可以从整体字形上识记，“直”字字形横平竖直，尤其横画特别多，教学时可引导学生数数横画，加深印象。

（4）（课件出示7）出示“身”的象形字，通过字源演变帮助学生识记。

4.我会读句子（课件出8）

小鸭子/正在/水里/捉鱼，忽然/听见/小公鸡/喊救命。

他/飞快地/游到/小公鸡/身边，让/小公鸡/坐在/自己的/背上。

读准了字音，你能不能读好这些句子呢？

指生读句子，注意读准字音，读通句子。

7.让我们来听课文录音，看一看课文讲了什么。

（课件出示9）

本文主要讲了（）和（）互相帮助的事。

（）帮助（）捉虫子，（）帮助（）捉鱼吃，还把落水的（）救上岸。

三、识记生字，指导书写

1.出示生字：

（课件出10、11）他、河、说、也、地

读一读生字，并扩词。

“也”：

注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。

先写好“也”字，再观察“也”在“他、地”这两个字中发生了什么变化，帮助学生更好地观察字形，初步掌握左窄右宽字的书写特点。

“河”：

三点水呈弧形，不在一条直线上，“可’’中的“口”在横中线与竖中线交叉的位置，要写得小一些。

“说”：

左窄右宽，右边的“兑”中的点要比左边言字旁的点稍低、稍小。

2.教学新偏旁。

“块、地”都是“土字旁”。

“土”做偏旁时，“横”变成了“提”。

说一说还有哪些字也带有“土”字旁？

3.特别注意“他”“地”和“也”的区别。

（课件出示12）

选字填空

他地也

（）是我的哥哥。

春天到了，大（）一片生机勃勃。

小公鸡说：

“我（）去。

”

4.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。

5.学生书写生字。

生描红，师巡视指导。

6.交流反馈，展出写得好的学生作业。

说说好在哪里。

先放手给学生自学预习，体现学生为主体的教学理念。

扫清语言障碍，字词是重点，解决了字的音、形、义是非常必须的。

提现学生为主体，教师为主导的教学理念。

这是整体感知阶段，通读全文，大体感知课文内容。

这是识字写字阶段，重中之重，鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。

细致入微的写字指导，让学生学会正确的写字顺序和书写格式。

养成良好的写字习惯。

课堂小结及拓展延伸（ 

）分钟

四、课堂回顾，教师小结

这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。

下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

课堂作业新设计

一、将下列字的音节补充完整。

k____ 

x____ 

zh____ 

h____

块 

行 

捉 

喊

二、选择加点字的正确读音，画“√”。

忽然（rá

n　rá

nɡ）　 

大喊（hǎn　hǎnɡ）

上身（shēn　sēn）　 

死去（sǐ　shǐ）

三、看拼音，写字词。

ｔā 

ɡē 

ɡe 

ｈé

1．小明说（）在（）的那边。

ｔīｎɡ 

ｄì

ｙě 

ｓｈｕō

2.（）！

草（）里的小蟋蟀（）要（）话了。

参考答案：

一、uà

i　í

nɡ　uō　ǎn

二、rá

n　hǎn　shēn　sǐ

三、1.他哥哥　河　2.听　地　也　说

第二课时 

1.通过朗读比较、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

2.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

（一）复习旧知，导入课文

　　1．朗读课文，分组分段读。

　　2．出示字词，检查生字读音。

（课件出示14）

他们小河说话也是飞快地听见哥哥

一块儿捉虫子急得直哭不行淹死不信

忽然喊叫身边跟着

复习上节课的生字新词，以及课文，起到温故知新的作用。

（二）结合看图，分段阅读。

　1．读第1自然段

（1）这段讲什么？

（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

）

（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长的有什么不同？

（嘴：

小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：

小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）

　　2．读第2自然段，看第一幅图。

（课件出示15：

图片）

　指名读第2自然段

数数第2自然段共有几句话？

（4句）

请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。

（课件出示16）出示：

小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；

再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心，体会“急得直哭”。

（板书：

草地里吃得欢急得直哭）

教师点评指导，以评促读。

（1）小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？

小鸭子吃不到，又会急成什么样呢？

（课件出示17）

出示“吃得”“急得”说一说。

（2）在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。

同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。

（3）从第二自然段中圈出带“不”的词组（捉不到），本课有很多带“不”的词组，朗读时，要读准“不”的变调，本来读“bù

”，现在读“bú

”。

（4）再读第二自然段，“许多”“很欢”重读，表现小公鸡会捉虫，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。

“捉不到虫子”“急得直哭”重读，突出小鸭子的着急。

3．读第3自然段，（自读2遍）

（1）让学生借助拼音，自由朗读，将小公鸡和小鸭子之间的对话读正确、读通顺。

（2）用“”和“”圈画小公鸡和小鸭子说的话，区分清楚不同角色的话。

根据学生的回答，出示以下句子：

（课件出示18~19）

①“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。

”（板书：

捉鱼给小公鸡吃）

这句话你体会到这是一只怎样的小鸭子？

（热情）

②“我也去。

这是谁说的话？

你觉得这只小公鸡的什么心情？

（跟着去的迫切心情）

③“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！

”

这句话你能读出小鸭子的什么心情？

（担心小公鸡）

为什么担心小公鸡？

（小公鸡不会游泳）

进行分角色朗读。

读出小鸭子的热情。

读出小公鸡也想跟着去的迫切心情。

读出小鸭子对小公鸡的担心。

结果呢？

小公鸡是怎么做的？

出示“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

“偷偷地”是什么意思？

这个词语的近义词是？

（暗暗地）

应该怎样读好这句话？

偷偷下水）

（“偷偷地”要读得很轻，好像生怕被小鸭子听到了。

4．读第4自然段，（读2遍）

指名读，大家思考问题：

（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

（小鸡差一点被淹死。

因为鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死的。

（2）小鸭子怎样做的？

从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（忽然听见、飞快、背上）（板书：

喊救命救小公鸡上岸）

（3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

（“飞快“写出了下鸭子的速度很快。

“让小公鸡坐在小鸭子的背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。

（4）朗读指导4自然段：

“忽然”“飞快”要读得快。

突出事情很紧急，很危险，表现小鸭子游得很快，想快点去救小公鸡。

最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。

（三）识记生字，指导书写

1.出示生字：

河哥

（课件出示20、21）

2.指导识记

河：

左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边是个“可”，组成“河”河水的“河”。

哥：

用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水。

3.指导书写。

①河：

整体位置，左窄右宽。

部件位置：

三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

②上下各一半，第六笔大横压横中线。

上下两个“口”字右边压竖中线。

教师范写，学生书空仿写。

4.读读写写：

他们、他人、小河、河水、江河、过河、说明、小说、大地、土地、田地、林地、听说、听见哥哥、大哥。

学会联系上下文理解词语的意思，通过朗读把自己的理解表达出来。

【设计意