中学物理实验教学方法的研究Word下载.docx
《中学物理实验教学方法的研究Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学物理实验教学方法的研究Word下载.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
关键词：
演示实验；
学生实验；
课外创新性实验；
边教边学边实验
目录
1.引言
（1）
2.新课标中学物理教师演示实验教学方法
（2）
2.1新课标中学物理教师演示实验教学的基本要求
（2）
2.2.1自制教具辅助教学法（3）
2.2.2多媒体辅助教学法（5）
2.2.3学生主体法（5）
3.新课标中学物理学生分组实验教学方法（6）
3.1新课标中学物理学生分组实验教学的重要性（6）
3.2现阶段如何更好地进行学生分组实验的教学（7）
3.2.1延长实验时间，开放实验室（7）
3.2.2实验课前，开设实验理论课（7）
3.2.3夯实实验教学的准备工作（7）
4.新课标中学物理课外创新性实验教学方法（7）
4.1新课标下开展课外创新性实验的必要性（8）
4.1.1开展课外创新性实验是贯彻新课标的基本理念（8）
4.1.2开展课创新性实验可以培养学生学习物理的兴趣（8）
4.2现阶段如何更好地开展课外创新性实验（8）
4.2.1选择趣味性强的实验（8）
4.2.2选择取材容易的实验（9）
4.2.3选择课外创新性实验应紧扣教学内容（9）
5.边教边学边实验教学法（9）
6.总结与展望（11）
参考文献（13）
1.引言
物理学是一门以实验为基础的科学。
物理学的许多概念、定律和理论，均是在实验的基础上建立起来的[1]。
实验教学方法是利用做实验辅助教学以完成教学任务的一种教学方法[2]。
通过实验教学可以培养学生的实验技能，培养严格的实事求是的科学态度，能够使学生获得学习物理的优良品质。
然而，由于传统观念的影响，我国物理教学长期存在重理论、轻实践的现象。
物理教学模式也长期处于“填鸭式”满堂灌教学模式和老师的“一言堂”教学模式。
二十一世纪以来，随着基础教育新课程改革的到来。
《新课程标准》明确提出了，“义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。
”《新课程标准》还强调，“要注重科学探究，提倡学习方式多样化。
物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。
”[3]自新课程改革以来，启发式教育替代了传统教育，广大物理教师对中学物理实验的重要性的认识和感受在逐步加深，物理实验教学改革也正在紧锣密鼓地进行着。
但是，事实上至今为止，物理实验教学的现状在中学的教育教学中还不容乐观。
2010年上期，笔者在常宁市江河中学顶岗实习期间，针对中学物理实验教学进行了调查。
调查结果统计如下：
（1）有相当数量的学校领导和教师没有充分认识实验教学在实施素质教育中的重要意义，在片面追求中考、高考升学率的思想下，只重视理论知识而忽略了学生动手能力、观察能力、实践能力和创新能力的培养以及物理实验教学中的科学方法的训练。
“课上讲实验，试前背实验”的现象在中学物理教学中还广泛存在；
（2）由于教育经费的不足，实验器材配备不齐，实验器材陈旧，课堂实验无法正常进行。
这是大部分中学尤其是农村中学普遍存在的问题；
（3）学生实验开出率低，教学模式单一，教学方式呆板。
一般情况下，学生实验课中大部分教师都是在实验操作前花半节课时间细讲实验目的、实验原理、实验步骤，少数老师甚至讲完实验后还要给学生演示操作一遍，从而导致学生只有不到半节课时间进行实验而匆匆了事，没有思考而被动操作，无法达到训练学生思维和提高学生能力的目标，有悖于新课程改革教学的理念；
（4）不重视课外创新性实验的开设，实验数量少且实验缺乏趣味性；
（5）学生缺乏对物理实验的兴趣。
在实验课前学生往往很兴奋，但她们只是乐忠于实验课轻松的课堂氛围，而不是期待观察丰富多彩的实验现象和享受亲自动手实验的喜悦心情。
在实验操作时学生往往表现出不敢动手，不会动手等现象。
纵使新课程改革在大江南北轰轰烈烈地进行，以上实验教学现状，极大地影响着物理教学质量，与物理教学的目的、教育改革的要求和实验教学的重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适应。
中学教育由应试教育向素质教育的转变过程中，对物理实验教学必须引起高度重视。
中学物理实验教学是全面提高学生的动手能力、观察能力、创新能力和科学素质最关键的环节，也仍然是物理教育教学中最薄弱的环节。
因此，在新课标下对中学物理实验教学方法的研究仍然是物理教学研究的重要研究课题之一，也是实现新课程改革目标，全面提高素质教育的必然要求。
本文分别从教师演示实验、学生分组实验、课外创新性实验和边教边学边实验四个角度对现阶段新课标下中学物理实验教学法进行研究。
2.新课标中学物理教师演示实验教学方法
2.1新课标中学物理教师演示实验教学的基本要求
演示实验是目前物理教学中应用最多的一种实验教学方式。
它是以教师为主要操作者的表演示范实验。
它的目的主要是把要研究的物理现象展现在学生的眼前，引导学生观察思考，配合讲授或者穿插学生讨论等方式使学生认识物理概念和规律，或者通过演示的引导还起示范作用，为学生独立训练创造条件[4]。
丁肇中教授认为，“自然科学理论不能离开实验的基础，特别是，物理学是从实验产生”，“实验可以推翻理论，理论却不能推翻实验”。
物理学是一门以实验为基础的科学，脱离了物理实验就没有物理学的发展。
因此，演示实验在物理教学中具有非常重要的作用。
在新课标的理念下，中学物理演示实验教学又有了新的基本要求，具体表现如下：
（1）明确实验目的。
在物理教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一。
实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。
如果能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动地情景，使学生思维活跃。
演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认识物理概念和规律。
在实验教学设计中，必须按照“与教学环节相适应，知识深度相适应，与课程形式相适应”的原则，确定实验层次[5]。
（2）注意演示科学性和严密性。
课堂演示实验的科学性和严密性是与学生的接受能力以及中学实验的误差要求相统一的。
它具体体现在三个方面：
①实验原理本身要科学严密；
②实验内容与教学内容要有机结合，两者间要有正确的逻辑关系；
③教师的实验操作和读取处理实验数据要规范。
由于课堂演示实验对学生有明确的示范作用，对上述三点我们必须十分注意，否则，会给学生带来不良的影响。
实验内容应尽量和要讲的概念、规律紧密结合，特别是引入新课或讲解新课时的演示实验，更要能直接说明所要讲的内容[4]。
（3）演示规范准确，力求一次成功。
演示实验的成败，直接关系到学生正确掌握知识和理论概念的形成。
因此，课堂演示实验要力求一次成功。
课前教师必须做好充分准备，做到“二查一要”，即查仪器、器材是否完备，装置是否配套；
查所选药品、仪器性能是否符合要求；
“一要”即要做好预备实验。
若实验不能一次成功，就会削弱学生的信服感，影响师生情绪，耽误学习时间，还要多费口舌解释原因。
要想实验一次成功，关键在于教师事先的充分准备。
（4）演示明确直观，一目了然。
演示实验是教师在讲台上，借助于组装好的实验仪器和设备，分步骤地操作，将实验现象展示在学生面前，用以帮助学生学习的一种教学实验。
因此，有利于学生观察是对演示实验最基本的要求。
在演示实验的仪器设置上要做到：
前低后高，主体突出；
对比强烈，现象明显。
例如借助摄像头将实验中学生很难看清的部分或指示的刻度放大显示在屏幕上；
借助黑色的幕或白色的板作背景衬板，增强对比效果；
用磁性板或接插件将实验装置竖立在示教板上等。
另外，可以通过调动学生各部分感官的协调并用，促进学生对新知识、新规律的理解。
例如，讲超重失重时，学生视觉感受到加速度影响的弹力示数变化可能不很明显，这时就可以用多媒体课件来演示。
演示时，弹力示数的变化可以用旋律的变化来表示。
使学生听觉、视觉共同作用可能比单纯用视觉更直接。
因此学生可以更容易建立加速度是速度变化率这一概念。
2.2现阶段如何更好地进行教师演示实验的教学
2.2.1自制教具辅助教学法
目前由于教育经费的不足，大多数学校实验器材配备不齐，实验器材陈旧。
特别是广大农村学校，教学仪器大部分是几年前以拼盘的方式采购，有些器材质量不是很好，有的与现行教材不配套，不能很好地满足教学需要。
即使县城部分学校实验条件比较好，但经常使用成套仪器进行实验教学也会使学生失去新鲜感，并且觉得物理高深莫测，物理实验必须由专门的仪器才能完成，影响了学生学习物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展。
若能充分利用我们身边的废弃物，经过简单的改装、组合，自制一些教具，将会得到意想不到的效果。
（1）自制教具让学生感受物理就在身边
谈到实验，学生的第一反应就是要有专门的仪器,甚至是高精尖技术，实验过程复杂，操作难度大，实验器材多，这是同学们通过电视等媒体获得的印象,觉得物理实验高深莫测，无形中给物理学习带来压力，产生畏惧的心理。
实际上，物理中的有些实验，并非需要专门的仪器和设备，只要利用身边的一些常用东西，甚至一些废弃物，自制教具就能完成了。
例如在讲惯性大小与哪些因素有关时，可以采用两个玩具车，其中一个较大，另一个较小，将一个弹簧压缩后与两个小车接触，剪断弹簧发现较小的车走的远，较大的车走的近，说明质量小的车容易改变状态，得出质量是惯性大小的量度。
自制教具，让学生初步感受到物理来源于生活，物理并不神秘，物理就在我们的身边。
（2）自制教具有利于培养学生学习物理的兴趣
俗话说“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”，激发起学生学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中,物理课堂就会变得开放、活跃、热烈，教学效果自然会倍增。
由于自制教具所用材料多来自学生的身边，消除了制作的神秘感和畏惧心理。
在顶岗实习教学期间，笔者在完成焦耳定律演示实验时，由于学校的教学器具陈旧，难以完成教学，因此笔者选用自制教具采用泡沫切割法来完成教学。
在课堂上，学生们都表现出对泡沫切割不同速度的惊讶，全神贯注地观察实验现象，课堂氛围相当活跃，并取得了良好的教学效果。
此外，通过自制教具教学还提高了学生对老师教学能力的信服。
（3）自制教具能补充教学仪器不足，不配套的问题
新课标下学生的科学探究需要大量器材，且器材多而杂、小而细。
全部仪器由学校来配备是不现实的，在短时间内配备齐全也是不可能的，因此，在这种情况下，自制教具是一个不可多得的好选择。
2.2.2多媒体辅助教学法
随着现代科学技术的飞速发展与计算机技术的日益完善，多媒体技术在中学物理教学过程中发挥了越来越大的作用，它极大地改变了传统的演示实验教学模式，也为教师提供了一种新的演示实验手段----多媒体动画，它提供了一种虚拟的实验环境，可以作为物理演示实验的一种辅助方法[6]。
因此，正确认识多媒体教学的实践与功能，运用多媒体辅助教学充分发挥多媒体的优势，更直观、生动地演示实验
升级会员 