望天门山教学设计Word格式文档下载.docx

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这节课老师就带领同学们跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山那美丽的景色吧！

（板书课题）

　　二、自主学习，合作探究

　　1、播放朗读课件，听诗歌朗读。

　　2、多媒体显示自学要求（齐读）：

（1）把诗读正确、流利。

（2）结合注释，了解诗意。

（3）提出自己的疑问。

　　3、学生进行自主学习。

　　4、小组里交流、讨论疑难问题。

　　5、展示学习成果。

（1）谁来读读这首诗？

（2）说说你在刚才的学习中知道了什么？

（学生汇报）

　　（3）学生质疑，师生共同解疑。

　　教师通过点拨、提示、借助课件等方式引导学生解决疑难问题。

　　三、朗读古诗，品味诗境，体会诗情

　　师：

理解了这首诗的内容，我们怎样去有感情的朗读呢？

（生自由发言）

　　师归纳：

这首诗应该用高昂、奔放的情感去读，才能读出天门山的豪迈气势。

（播放《望天门山》朗读课件）

指导学生采用多种方式的朗读，在朗读中品味诗的意境，体会诗的情感。

　　生：

齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读（模仿古人诵读古诗）—→配乐朗读师：

这么美的古诗，你们能背一背吗？

（学生背诵古诗）

　　四、课时小结，课外拓展

　　1、诗配画：

有人说，一首诗就是一幅画。

如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？

（反馈：

天门山长江太阳帆船）我还知道同学们的画画水平挺不错，来展示一下吧！

把这首诗歌的内容画下来。

　　2、同学们，这节课我们认识了大诗人李白，学习了他的《望天门山》一诗，大家的表现老师非常棒，其实李白只是古诗中一颗璀璨的明珠，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去搜集，希望同学们在课后多积累自己喜欢的古诗，我们在下次的语文兴趣活动课上举行一次古诗擂台赛，看谁在相同的时间里背诵的古诗最多。

　　望天门山教学设计

（二）

　　【教学目标】

　　1.会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。

　　2.让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。

　　3.培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

　　【教学重点、难点】：

理解词句，想像诗歌内容。

　　教学过程

　　一、预习探究

　　导课：

同学们好，从这节课开始，我们将一起到祖国的各地去感受祖国的美丽、富饶，愿意吗？

现在，我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第一个景点——（出示课件：

天门山）。

谁知道天门山在哪里？

　　说的好，作者望天门山会看到怎么样的景色呢？

又有怎样的感受呢？

　　二、合作交流1、请同学们用自己喜欢的方式读读这首古诗，（出示课件：

结合书中的注释，想想诗的意思，要是有不懂的字词可以画出来）。

　　2、你们愿意把你们自学的情况向老师汇报一下吗？

（出示课件：

课文中生字：

断楚孤帆亦妆）。

　　3、如果同学们把这些生字带到诗中一定会读得更好！

课文《望天门山》）

　　4、同学们，诗读得如此精彩，那诗句的意思你们读出来了吗？

文中注释）请同学们借助注释自读自悟诗句的意思。

　　同学们，刚才老师看出来了，你们自读自悟诗句好认真哦！

愿意把你的成果与你们小组的同学分享吗？

那请开始吧。

三。

品读体验1、“天门中断楚江开”，“开”的意思是什么？

（开就是断开的意思。

天门山本来是连在一起的，被长江从中间断开了，分为东梁山和西梁山。

开也可以理解为切开，汹涌的长江水就像是一把刀，把天门山从中间切开了。

）

　　解释得不错。

在诗人李白的眼里，长江水汹涌澎湃，天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。

同学们，我们一起来读读这行诗吧。

　　读得真不错，还有意思不懂的字词吗？

　　2、碧水东流至此回。

“至此回”是什么意思？

　　看来大家都不太明白，我们来看一看画面就明白了。

图画。

　　你们看，两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里激起回旋，水势更猛，非常壮观，现在明白至此回的意思了吗？

　　那就让我们一起来读一读一二两行诗吧。

一二两行诗。

　　3、读得真不错，还有意思不懂的字词吗？

　　诗中说“两岸青山相对出”，“相对出”的“出”是什么意思？

（“出”就是出来的意思。

　　诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢？

（诗的最后一行“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山的。

船在前进，才能感觉到两岸青山相对出。

　　对啊，帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是多么壮观的景象啊。

同学们，让我们一起来读一读后两行诗吧。

后两行诗。

　　4、老师想请一位叔叔给同学读一读整首诗，愿意听吗？

古诗朗读。

　　同学们，请你们闭上眼睛，一边听一边想象：

你就是诗人，正随着汹涌的长江水乘舟而来。

　　睁开眼睛，谁说说你们刚才的感受？

（站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山，像是两位热情的主人，正在迎接我。

长江特别有气势，越靠近天门山的地方，水流就越急，帆船也随着水流摇摆着，发出哗哗的巨响。

不光长江有气势，而且天门山也非常雄伟。

　　想象力真丰富。

大家体会得真好。

　　5、诵读全诗，感悟诗情

　　四、巩固延伸

　　1、书写生字

　　2、读完这首诗，你有什么感受呢？

　　五、作业：

　　1.背诵《望天门山》

　　2.默写《望天门山》

　　第二课时《饮湖上初晴后雨》

　　1、学习生字，理解诗句

　　2、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句

　　3、感受诗中美景

根据诗歌内容体会出作者的感情。

　　学习过程：

　　一、导入

　　1、学生背诵《望天门山》

我们上节课学了《望天门山》，这首诗写的是（春天的景色），现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的？

（读全诗）

　　二、合作交流

　　1、解决生字（学生自己解决）

　　潋滟：

与水有关，所以是三点水。

亦：

也。

西子：

西施。

相宜：

合适。

　　2、介绍作者

　　3、师：

生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间互相说。

　　三、品读体验

　　1、举手发言（大概意思：

天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；

下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。

我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。

　　2、引导学生理解题目（饮：

喝酒。

湖：

西湖。

初晴后雨：

雨过天晴）

　　雨过天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

这首诗是写（作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色），这四句诗都写了西湖的美景（学生纠正：

不是）

同学们怎么说不是呢？

　　（前两句是写景色，后两句不是）

有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是；

现在小组交流，每句诗各写了什么？

为什么这样写呢？

　　（后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。

西湖的景色很美，西施也很美。

作者每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢？

　　（通过发挥自己的想象，并且比喻恰当）

　　这样想象和比喻，西湖就（显得更美了）

西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的景色，我们一起来体验。

（学生根据自己想象的“美”来读诗句，体验美。

老师指导和范读。

　　四、巩固延伸同学们，读完这首诗，你有什么感受呢？

　　五、作业设计：

（江山如画，历代诗人为之陶醉，并留下许多经典之作，像这样的古诗，你还知道哪些？

像这样赞美祖国美景的古诗还有，请同学们课后再去搜集背诵。

　　望天门山教学设计（三）

　　教学目标：

　　1、理解《望天门山》的意思，体会诗中的意境和诗人所表达的感情，激发对祖国山河的热爱之情。

　　2、通过诗中描写的情景，培养学生的想象力和形象思维能力。

　　3、有感情地朗读和背诵古诗。

　　教学重点：

理解诗句的意思。

　　教学难点：

体会诗的意境美，培养热爱祖国山河的感情。

　　一、导入新课，理解题意。

　　１、师：

在上课前，首先来欣赏几句名诗。

　　课件出示有关长江的古诗名句：

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

——（唐）杜甫

　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

——（明）杨慎

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

——（宋）苏轼

　　欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流。

——（唐）白居易

　　千古兴亡多少事？

悠悠！

不尽长江滚滚流。

——（宋）辛弃疾

　　惟有长江水，无语东流。

——（宋）柳永

　　（指名一组学生开火车读）

这些诗句有什么特点？

这些诗句都是写长江。

通过读这些诗，长江在你心里是怎样的一种感觉？

我感到了长江之水的惆怅；

我领略了“浪花淘尽英雄”的本色；

读完后，我感觉到长江磅礴的气势。

　　２、今天，我们学习一首跟长江有关的诗歌。

（师板书课题：

望天门山）（生齐读。

　　３、谁理解了这题目的意思？

（指名说）

看天门山。

“看”和“望”有什么区别？

（让学生理解：

向远处看就叫“望”。

同学们可能要觉得奇怪了——刚刚老师明明是说跟长江有关的诗，现在怎么变成山了？

（停了停）别急，请听老师细细说来：

天门山在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，（课件出示：

安徽省地理图）在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。

两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。

唐玄宗开元十三年的时候，２５岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴志勃勃乘舟顺江而东，在经过东西梁山，也就是我们诗题中的“天门山”时写下了《望天门山》这首诗。

（课件出示课题）这首诗既描写了天门山的高耸险峻，也描写了长江的汹涌奔腾。

　　二、读懂诗意，读出诗情。

　　１、下面就请同学们打开书84页，一起来读读这首诗吧。

注意要求：

自由反复地读，读准字音，读通句子。

准备好了吗？

（生答：

准备好了。

）好，开始吧。

　　（课件出示诗歌，生自由读诗）

　　２、指名读，齐读。

（预设评价：

读得不错，如果能把每个字音咬准就更好了；

读得真不错，每个字音都读得很准。

想把它读得更有味道吗？

想。

那首先得弄明白这首诗的意思。

接下来，请同学们四人小组合作学习，听清要求：

先找出这首诗描写了哪些景物，它们各有什么特点？

然后，利用工具书或书中的注释，结合插图，理解诗歌的意思，并互相说一说。

记住了吗？

（生：

记住了）那好，开始吧。

　　（生合作学习）

　　4、你们读懂了这首诗写了哪些景物吗？

（指名说）（随机板书：

楚江、碧水、青山、孤帆）

嗯，找得很准，看来同学们很用心地去读了这首诗，那能读懂它吗？

能。

谁能说说这首诗的意思？

这只是我们对这首诗的粗浅认识，后人对这首诗又有怎样的评价呢？

我们来看看吧。

　　5、课