三下数学单元分析Word格式.docx

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　　2、观测点的确定。

　　3、方向的确定。

　　4、距离的确定。

单元课时安排：

　约４课时

第二单元：

第二单元（除数是一位数的除法）

本单元的主要内容有：

口算除法、笔算除法。

有着承上启下的作用：

（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。

（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

在编排上有以下几个特点：

1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。

2、凸显计算是解决问题的工具。

3、加强估算，注重培养学生估算意识。

4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。

1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。

2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。

3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。

4、感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。

教学建议：

1．加强学生的自主活动，重视对算理和计算规律的探求。

（1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。

（2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么──再做什么──接着做什么──最后做什么”的有序思考方法。

（3）引导学生用简洁的语言表述思考过程。

2．拓宽主题图的情境视野。

3．把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。

（1）充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有的重要意义。

（2）将估算、口算、笔算的教学结合起来。

4．加强乘除法之间的联系，提高学生简单推理能力。

约十五课时

第三单元：

第三单元（统计）

本单元的“统计”是《标准》内容中第一学段统计教学的最后一个单元。

主要目的是进一步认识统计图，初步学会简单的数据分析。

了解平均数的意义，会求简单数据的平均数。

本单元在学生已有知识的基础上，让学生认识两种新的条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。

同时学会求平均数的方法。

在编排上有以下特点：

1、让学生在已有知识和经验的基础上自主探索两种条形统计图的绘制方法。

2、提供丰富的生活素材，让学生运用数据进行推断，进一步体会统计功能。

3、提供丰富的素材，理解平均数在统计学上的意义。

1、向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的联系。

3、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图，理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。

约4课时

第四单元：

第四单元（年、月、日）

学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和教学内容中，有了形成较长时间观念的基础。

本单元就是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。

１、重视直观教学,充分发挥学具的作用,让学生在动手动脑中学习掌握。

2、为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，放手让学生探究。

3、组织开展丰富的实践活动。

1、认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；

知道平年、闰年等方面的知识；

记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

2、知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；

初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。

学生能认识时间单位年、月、日，会用24时计时法。

能计算简单的经过时间。

约5课时

第五单元：

第五单元（两位数乘两位数）

本单元内容包括口算乘法和笔算乘法。

口算乘法包括整十、整百数乘整十数和估算，即两位数乘两位数的估算。

口算是笔算的基础，也是估算的基础。

教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。

并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。

这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

1、在教学层次上是循序渐进，由易到难，便于学生掌握。

2、加强解决问题的教学，把计算内容都置于实际生活的背景之下让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。

1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

两位数乘两位数笔算

约5课时

第六单元：

第六单元（面积）

本单元的主要内容包括四部分：

面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。

这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。

小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。

学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。

（1）充分展现知识的形成过程。

（2）重视常用面积单位表象的形成。

（3）重视估测能力的培养。

（4）加强了探索性，让学生经历探究的过程。

1．结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积；

体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；

熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

2．探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；

会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。

结合实例使学生认识面积的含义,面积单位。

会进行简单的单位换算。

长方形、正方形的面积公式的探究过程，正确计算长方形、正方形的面积。

约7课时

第七单元：

第七单元（小数的初步认识）

本单元的内容主要包括认识小数、小数的大小比较和简单的小数加减法三部分。

这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。

学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

编排上有以下特点：

（1）联系儿童的生活认识小数。

（2）以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。

（3）引导学生探究简单的小数加减法。

1、能结合具体内容初步了解小数的含义，认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、会计算一位小数的加减运算。

认识小数，会简单的小数计算。

第八单元：

第八单元（解决问题）

运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；

运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。

现在新课程最大的不同是不再分类型、分步数编排应用题，除了与计算结合进行编排外，还设立了这样的单独单元来教学，加强解决问题能力的培养。

也正是从解决问题的角度出发，所以本单元所涉及的也不仅仅是“连乘连除”。

（1）重视培养学生解决问题的能力。

（2）体现解决问题策略多样化。

1．使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。

2．感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,会用两步计算解决问题。

约4课时。

第九单元：

第九单元（数学广角）

集合思想的渗透；

等量代换思想的渗透。

集合思想是数学中最基本的思想，甚至可以说，集合理论是数学的基础。

从学生一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。

在一年级上册第五单元学习的“分类”，实际上就是集合思想的启蒙。

等量代换是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。

三上“测量”单元中的“生活中的数学”一课中介绍的“曹冲称象”等都等量代换的思想在生活中的原型。

第一借助熟悉的题材，问题引入，在解决问题过程中渗透数学思想方法。

第二、注重直观。

例题和练习中都是利用直观图帮助学生理解，并解决问题。

1、使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

2、使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。

利用集合的思想方法解决简单的实际问题，体会等量代换的思想。

2课时。

第十单元：

第十单元（总复习）

本单元的复习包括本册所学的主要内容。

复习共分为八部分：

位置与方向，除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，年、月、日，面积，小数的初步认识，解决问题。

复习的重点是除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，面积以及运用所学的知识解决简单的实际问题。

其他内容也比较重要，也要让学生切实理解和掌握。

本册第九单元“数学广角”主要是培养学生数学思想方法的，学生只要了解就可以了，因此，在总复习中没有单独安排复习。

可让学生通过练习初步了解集合和等量代换的思想方法

本册教材是第一学段的最后一册教材，通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，数感、空间观念、统计观念、应用意识等得到发展，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，获得学习成功的体验，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，全