苏教版六年级语文下册18Word文档格式.docx

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学生：

完成预习单。

（见附页）

老师：

1.多媒体课件。

2.提前查看学生预习单，了解学情，有针对性地指导。

五、教学时间：

2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课，板书课题。

1.从今天开始我们进入第六单元的学习。

浏览了这一单元课文，你有什么初步的阅读体会？

（学生自由交流）这一单元的主题是咏物抒情。

你读过这样的文章吗？

交流一下。

2.板书课题《广玉兰》你了解这种植物吗？

在哪里见过？

（学生可能在植物园、城市景观树等见过）我们就随着作者陈荒煤欣赏广玉兰。

（二）推进初读，整体感知。

1.检查读课文，借助感情朗读，推进入情入境。

（1）这篇课文语言优美，你喜欢吗？

选择你喜欢的一个段落再次练习朗读，要一边读一边在头脑中想象画面，试着读出自己的理解，用读表现这种美的画面。

（欣赏练习）

（2）谁来读读第一段。

听听看看，能否看到语言描写的画面。

（读后）这幅画面中广玉兰给你留下印象最深的是什么？

（幽香）

默读，用波浪线画出描写这种幽香的词句。

一起再来读这一段，注意读好这些描写幽香的语句，看看能否闻到这种“幽香”。

（齐读；

要注意指导读出味道来，调动学生进入文本情境）

（3）继续来读第二段，继续想象画面。

（花朵或者花瓣的颜色、质感）

默读，用波浪线画出描写广玉兰花瓣的颜色、质感的语句。

圈出关键词语来交流。

一起再来读这一段，注意读好这些描写花瓣的颜色、质感的语句，看看能否感受到作者的感受。

（4）继续读第三段，继续想象画面。

（一株广玉兰树上各种形态的花）

默读，用波浪线画出描述这些形态的语句。

一共描述了几种形态？

我们找几位同学来接读，注意准确。

这一段话最后把整株广玉兰的形象做了一个比喻，一起来读一读。

比作什么？

再读一读。

（5）继续读第四段，继续想象画面。

（叶片）

默读，用波浪线画出描述叶片的语句。

红花也要绿叶衬，一起来读出叶片的美。

（6）继续读第五段，继续想象画面。

（耐寒）

一句“与松柏为伍”顿时你心目中的广玉兰形象是不是不仅仅是花呀、叶呀的美了？

还有什么的美？

（引发如同松柏一样不畏严寒的精神了）

再读一读，读出你心目中的广玉兰形象。

（7）齐读最后一段，这一段在全文起着什么作用？

（篇末点题、集中抒情）

2.梳理文本内容，整体感知文本。

（1）文章采用咏物抒情。

咏广玉兰抒发什么情？

出示：

我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

这句话中点明了作者喜欢广玉兰的哪些方面，哪几个关键词语？

（抓“幽香、纯洁、无比旺盛的生命力”）

这里有一个“更”字表明什么意思？

（2）默读全文，思考哪些段落分别描写了广玉兰的幽香、纯洁、无比旺盛的生命力？

在段落的后面做上标注。

我们来交流梳理一下。

（引导梳理：

第一小节写了广玉兰的“幽香”；

第二小节写了它的“纯洁”；

第三四五小节写了它“旺盛的生命力”）

（3）这三部分有详有略，这是为什么？

你读懂了吗？

再读读“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力”这句话，你有什么发现？

（要引导从“更”字感悟）

文章点题的这句话写作“我爱广玉兰的幽香与纯洁，爱广玉兰无比旺盛的生命力”好吗？

小结：

文章的结构、详略安排是与作者表情达意的需要密不可分的，这一点大家在习作时要学习借鉴。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。

好的文章要“煮”，只有多“煮”几遍，才能品出更多的精彩。

这篇文章语言优美，描写细腻，情感真挚，都是值得我们学习、积累的。

（三）品读广玉兰的幽香，欣赏作者细腻的语言表达。

1.第一段描写了广玉兰的“幽香”。

（1）花的香味有很多种，你知道还有什么词语来描写？

（清香、浓香、香气袭人、香味扑鼻）

（2）你研究过“幽香”是怎样的一种香吗？

这要先研究“幽”字，这个字什么意思？

还可以组成什么词？

（引导借助“幽静、幽暗”等感知“幽”是隐蔽的、不公开的、暗暗的。

）

（3）作者是怎样表现这是一种“幽香”的？

请你默读思考，说说你的理解。

引导：

①出示：

感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。

抓“淡淡、荡漾”来感知这是幽香，不张扬、不浓烈。

读出这种感觉。

②出示：

有许多开着白色花朵的高大树木……为什么强调花朵多、树木高大？

这和表现“幽香”有什么关系吗？

（花多、树高，才闻到淡淡的幽香，衬托花香不浓烈）

③出示：

一天晚上，我独自在丛林中散步……写花的文章，开头却把我散步交代的这么细致，特别强调“独自”这和表现“幽香”有什么关系吗？

（假如热闹，这香味也就可能感觉不到了）

2.越“煮”越有味道了。

看似简单几笔带过，看来也是独具匠心，你是不是觉得作者在遣词造句上有很多值得我们品味、学习的。

这么好的文章，我们要读出味来。

（创设情境，播放淡淡的音乐）师引读：

一天晚上，我独自在丛林中散步，感到——……原来——……园丁说——……以后——……

3.小结：

“煮”书就要慢慢读，展开想象，想着描写的画面，体会着表达的情意，才能欣赏出作者一字一句里的精妙来。

（四）品读广玉兰花朵纯洁，欣赏作者融情于景的语言表达。

1.这段话描写了广玉兰的花朵，是围绕哪两个词语来写的？

（洁净、高雅）

2.默读思考：

花朵的洁净、高雅体现在哪里？

结合具体的语句谈谈你的理解和感受。

（学生自学——小组合作交流——全班交流）

3.指导预设：

（1）出示：

说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来。

①那是怎样的色彩？

（白中带青）

②作者为什么不直接写出来？

读一读品一品这样写的好处？

——“渗透”给你什么感觉？

（像中国画一样两种颜色交融在一起。

）所以作者说,我无法用文字准确形容花瓣的色彩。

作者真的不能用词形容吗？

（这是一种侧面衬托的手法，用作者语言的贫乏衬托广玉兰色彩的美丽。

这样写，可以给读者留下广阔的想象空间，让读者自己去想象广玉兰的色彩，到底有多美，无法用语言来描述。

）边读边想像画面，读出广玉兰的洁净高雅。

（2）出示：

“我无法用文字准确形容那花瓣的质感……”一句

①理解“质感”吗？

（摸摸身上衣服的料子，棉布软软的，牛仔裤的面料硬硬的，指着教室的玻璃，它是透明，老师带的水晶项链亮闪闪的，这些都是物品的质地给人的感觉）

②那么，广玉兰的质地又给你怎样的感觉呢？

（玉琢冰雕、柔韧而有弹性）

——这两个词语描述的质感究竟是怎样的呢？

“玉琢冰雕”给你什么样的感觉？

（纯洁、精致、美丽）“柔韧而有弹性”呢？

（不是冰冰冷冷、硬邦邦的；

有花给人的温柔感）

（3）出示第二段第三、四句。

①这两句话是怎样的关系？

哪个词语体现出来的？

（总之）注意发现第三句的句式特点，是怎样形成的排比句？

运用了哪些连接词语。

（引导感知“我无法用文字准确形容……，说它……吧，又似乎……；

我也无法用文字准确形容……，说它……吧，又显得……”）

②朗读这个排比句，你除了读出花朵的颜色和质感是怎样的，还读出了什么？

（感受作者对花朵的揣摩，尤其是看似无法确定之中实则是对花朵的最好的赞美）情融于景，情景交融，作者对这花的喜爱无痕地流露于其中。

所以作者在本段结尾说：

出示齐读：

总之——只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。

朗读这个排比句，看似无法确定之中实则是对花朵的最好的赞美，看似没有言辞来描述实则是不胜赞美。

想着句式，背背这个排比句。

4.小结：

通过“煮”书，我们看到了花朵的纯洁，体会到作者对花的赞美，还积累了这种融情于景的排比句式的写法。

齐读这一段。

（五）写字教学

1.出示几份有代表性的预习单，指导行楷中“点”的写法。

漾涵蕊说说你对这几个字的书写建议。

教师小结：

点虽小，确是字的眼睛。

书写点画较多的字时，多采用连笔、变形、牵连等方法，使点富有变化，字形结构灵动美观。

2.教师范写“漾”“涵”注意左疏右密。

三点水中，点的书写与提的配合，给人以笔断意连的感觉。

“蕊”字“心”部三点呼应意相连。

3.再次练习书写，展示，落实到位。

（六）布置作业：

1.自读课文第三四小节，思考作者是从哪些方面来写广玉兰无比旺盛的生命力？

2.仔细观察你喜欢的一种花，发现它的特点。

第二课时

（一）复习导入：

1.通过上节课的学习，我们认识了幽香、纯洁的广玉兰，请用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。

如：

（ 

）的广玉兰。

2.教师把同学们说的词语相机整理出示，就是一首诗，一起诵读：

她幽香清丽、洁净高雅，

她玉琢冰雕、富有内涵，

她的美，无法用文字准确形容。

她含羞待放、挺立枝头，

她终年不败、生生不息，

她的美，透着生气，透着活泼。

向世人展示着

无比旺盛的生命力！

（二）品读广玉兰无比旺盛的生命力，学习作者生动、细腻的描写。

比起它的幽香与纯洁，作者更爱它无比旺盛的生命力。

这节课，就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力。

1.默读课文三至五段，画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，读一读，展开想象，感受句子描写了什么？

句子中包含着怎样的思想感情？

把自己的阅读体会在书上的空白处写一写。

（学生自学——小组交流）

2.组织交流，相机引导。

（预设）

（1）抓“数世同堂、生生不息”感悟广玉兰无比旺盛的生命