人教版八年级下册生物课后习题答案Word下载.docx

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这是因为它们的萌蘖能力较强。

可以将它们分株繁殖。

3.植物的无性生殖在农业生产上有着广泛的应用。

比如白薯是先育秧，然后再扦插。

蒜、姜、藕、荸荠、芋头等也可以用地下茎繁殖。

山药不仅可用根状茎繁殖，还可用叶腋生长的“零余子”（珠芽）繁殖。

进行无性生殖的植物，大多是具有有性生殖能力的。

7.1.2观察与思考填空1.⑤→②→①→⑥→④→③；

受精卵，幼虫，蛹，成虫。

2.讨论1.家蚕通过有性生殖的方式产生后代。

这种生殖方式是由两性生殖细胞（如精子和卵）结合形成受精卵，由受精卵发育成新个体。

2.蚊、蝇、菜粉蝶、蜜蜂、赤眼蜂等动物与家蚕的生殖和发育方式相似，它们都是进行有性生殖，发育经过受精卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，为完全变态。

3.“春蚕到死丝方尽”这句诗来自李商隐《无题》中的名篇，全诗的内容是“相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

”这首诗是一首爱情诗，诗中的“丝”寓意思念的“思”，诗人通过这首诗把恋绪离情写得感人肺腑。

但从家蚕的发育过程来分析，其中“春蚕到死丝方尽”不正确。

因为春蚕作茧后并没有死，而是变成不食不动的蛹，蛹经过一段时间的发育将羽化成为蚕蛾。

因此，此句诗可改为“春蚕化蛹丝方尽”，这样既符合家蚕的发育过程，又不失艺术性。

技能训练从问题的具体、明确、可探究性的评价准则来分析，“昆虫的发育过程有蜕皮现象，这与他们的身体结构有关吗?

”提得较好。

因为生长发育是一个复杂的生理过程，既有遗传因素，又受环境影响，并且是进化的结果，所以问题“为什么家蚕和蝗虫的发育过程都有几次蜕皮现象”提出的不具体、不明确。

针对本节课的内容，可引导学生提出一些具有探究性的问题。

如蚕吐丝的量与蚕的大小有关吗?

只有雌性或雄性的成虫，蝗虫能进行有性生殖吗?

为什么说雌雄昆虫的相互识别与昆虫的触角有关?

昆虫在蜕皮后，新皮变硬之前，抗干旱和抗虫害的能力如何?

等等。

练习1.2.蝉的外壳（外骨骼）是坚硬的，不能随着蝉的生长而扩大。

当蝉生长到一定阶段时，蝉的外骨骼限制了蝉的生长，蝉将原有的外骨骼脱去，这就是蝉蜕。

3.赤眼蜂将卵产在玉米螟、棉铃虫、松毛虫等害虫的卵在组织学生解答此问题时，重点不仅在于让学生对该问题做出结论，而更重要的是引导学生学会思考，学会用充分的证据来论证自己的见解。

根据资料分析和科学家的研究，已经证明两栖动物的生殖和发育离不开水，而成体则需在陆地上生活。

这样就使大多数两栖动物只能分布在水域附近的潮湿的地区。

环境变迁也是影响两栖动物分布的重要因素，随着池塘、河流、湖泊等水域环境的缩小，两栖动物的分布范围也愈来愈小。

资料分析1.环境变迁破坏了两栖动物生殖和发育所需的环境，使两栖动物不能正常地进行生殖活动，同时环境变迁还影响了两栖动物正常的发育，最终导致两栖动物繁衍后代的能力下降，种群的数量和种类减少。

2.畸形蛙可能是由于水环境污染而造成的，这种水中有影响蛙正常发育的物质。

练习1.此题意在鼓励学生自己提出问题并寻求答案。

图中三位同学所提问题的参考答案如下：

蝌蚪在发育的过程中，随着四肢的逐渐长出，尾部也逐渐消失。

经科学家研究发现，蝌蚪的这种发育现象是受基因（遗传物质）控制的，就好像是按照编好的“程序”使蝌蚪尾部细胞死亡消失，因此科学家将此称为“程序性细胞死亡”。

刚孵出的小蝌蚪不会取食，经常吸附在卵壳或水草上，靠残存的卵黄获得营养，2～3天后才开始吃藻类和水蚤等。

从生物进化的角度分析，两栖动物是脊椎动物由水生向陆生过渡的一个类群，在蛙的个体发育的过程中，蝌蚪生活在水中，具有外形像鱼、用鳃呼吸等特点，说明生物在个体发育的过程中，还保留着水栖祖先在水中生活的特点。

2.3.

（1）蛙卵发育需要一定的温度和充足的氧气等条件，所以，培育蛙卵的水环境应是水质清澈，向阳温暖，水中最好放有一些水草（如金鱼藻）。

（2）蛙卵发育成蝌蚪后，应用一些碎饭粒或碎菠菜饲喂蝌蚪。

还应饲喂煮熟的蛋黄和水蚤等动物性饲料。

还应注意经常换水，保持水质的清洁。

（3）当蝌蚪长出四肢时，应在水中放置一块石块或木板，以便蛙能登陆到陆上生活。

7.1.4课文中的问题提示1.孵化出的雏鸟有早成鸟和晚成鸟。

早成鸟雏鸟孵出时即已充分发育，被有密绒羽，眼已经睁开，腿脚有力，图2早成鸟（左）和晚成鸟（右）在绒羽干后，可随亲鸟觅食。

大多数地栖鸟类（如鸡）和游禽类（鸭）属于早成鸟（图2）。

晚成鸟出壳时雏鸟尚未发育充分，体表光滑或微具稀疏小绒，眼不能睁开，全仰亲鸟的喂食。

待在巢内完成发育后才能独立生活，如麻雀等。

还有一些躯体大而凶猛的鸟也属于晚成鸟。

2.鸟类只有在繁殖期间，才到鸟巢中产卵、孵卵、育雏，鸟巢并不是鸟的家，当过了繁殖期后，它们就离开巢穴，有的鸟在下一年的繁殖期，可能再来此进行繁殖。

3.只有受精的鸡蛋在适宜的条件下才能孵出雏鸡。

养鸡场的产蛋鸡群，无论是单独散养还是笼养，所产的蛋均为未受精卵，不能用于孵化。

为获取种蛋，必须在饲养的母鸡群中配以一定数量的公鸡。

受精后鸡卵的胚盘较大、色深（呈白色），辨别方法可用照蛋灯来识别。

当在照蛋灯的照射下，蛋中有不透光的黑色斑点，表明该鸡蛋是受精的鸡卵，不透光的斑点为胚胎发育的部位。

观察与思考1.卵壳和卵膜对卵起保护作用，在卵壳上有许多气孔可以透气，以确保卵进行气体交换。

卵白对胚有营养和保护作用。

卵黄是卵细胞的主要营养部分，为胚胎发育提供营养，在卵黄外面包裹着卵黄膜。

2.受精卵的胚盘将发育成雏鸡。

胚盘是鸡卵受精后开始发育形成的初始胚胎，在适宜的条件下胚胎发育成雏鸡。

技能训练本技能训练的主要意图是，以实际问题为背景，训练学生从多角度、多因素来分析问题，并通过量化选择最佳的配制鸡饲料的方法，以培养学生解读图表的能力，综合运用知识分析问题、解决问题的能力。

在解答此问题时，首先引导学生通过阅读题干明确影响鸡产蛋率的两个因素：

（1）鸡的产蛋率与鸡从食物中获取能量的多少和蛋白质量有关；

（2）当鸡取得足够能量时，则停止取食，影响鸡对蛋白质的取食量，从而影响鸡的产蛋率。

第1小问的具体解答过程如下。

首先弄清已知的条件：

（1）从题干中可知饲料能量水平为11.9×

10焦/千克；

（2）通过解读曲线图可知，要达到90%的产蛋率，鸡对蛋白质的采食量应为21.5克/只·

日；

对饲料的采食量应为111克/只·

日。

然后分析求解。

设饲料中蛋白质的含量水平为X。

列式求出当采食111克的饲料时，蛋白质的含量为多少才能满足鸡取食蛋白质的量为21.5克/只·

X×

111克/只·

日＝21.5克/只·

即饲料中蛋白质含量为19.4%时，鸡的产蛋率可达到90%。

第2小问的解答过程。

6已知条件：

（1）由题干中可知，饲料的蛋白质含量为15%；

能量水平为11.7×

106焦/千克；

取食量为101克/只·

（2）由

（1）可推知鸡对蛋白质取食量为15.2（15%×

101克/只·

日），通过查曲线图可知在此采食蛋白质量的基础上，鸡的产蛋率约为50%。

（3）由

（1）提供的已知条件，通过查表可知鸡的产蛋率约为60%，但要达到这样的产蛋率，饲料蛋白质含量还需提高。

得出结论，即从每日采食蛋白质量预测鸡的产蛋率应为50%。

练习1.提示：

本句诗来自白居易的《钱塘湖春行》，全诗内容是“孤山寺北古亭西，水面初平云脚底；

几处早莺争暖树，谁家新（也作春）燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄；

最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。

”这首诗反映诗人在西湖白沙堤看到的生机勃勃的早春景象。

在诗中“几处早莺争暖树”反映鸟筑巢时的占区行为。

莺类栖息在树枝上，常常将巢筑于树上或树洞中，早春气候还冷，莺为筑巢而争占暖树（向阳的树枝）。

“谁家新燕啄春泥”反映燕子的筑巢行为。

燕子在选定好筑巢的地点后，用喙衔泥、草秆和草根，混合以自己的唾液，在屋檐下筑成半个碗形的巢。

2.提示：

本题为开放性题目，训练学生设计实验的能力，可让学生在讨论的基础上，提出思路、设计实验。

下面的实验方案可供参考。

将蛋壳用针扎一个小眼，在小眼处插入注射器的针头，注意小眼和针头间的缝隙，应尽量密实。

然后用注射器从这个小眼向里缓缓打气，使蛋壳里的压力增大。

过一段时间后，可见蛋壳表面就出现一点一点的液珠，由此说明蛋壳上有小孔。

也可将鲜蛋浸没在40℃～50℃的温水中，看蛋壳上有小气泡发生。

3.根据生活经验可知表中列出的鸟卵是依次增大，如鸭蛋比鸡蛋大，鸡蛋比鸽蛋大，鸵鸟蛋的大小大约是其他鸟蛋的数倍甚至十几倍。

而从表格中列出的各种鸟卵的孵化时间也是逐渐增长，由此可以推测鸟卵孵化的时间长短与卵的大小有关。

4.昆虫的变态发育，使昆虫一生中不同发育阶段，适应不同的食物和生活环境。

两栖动物的受精过程和幼体发育的特征，只适于在有水的环境中生活。

鸟卵的结构复杂，胚胎的发育受到良好的保护。

此外，鸟类能营巢、孵卵、育雏，这都提高了鸟类对环境的适应能力。

5.有的鸟不筑巢、不孵卵、不育雏，如杜鹃。

杜鹃将卵产在其他鸟类（如画眉、鸦雀、寿带鸟和柳莺）的鸟巢内，让这些鸟为其孵卵、育雏。

无论各种鸟的生殖和发育有何特点，在生殖和发育的过程中，鸟必须具有求偶、交配、产卵等行为。

第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状观察与思考1.凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道自己的所有性状。

肉眼仅能观察到某些形态结构、行为特征，而无法观察到生物的生理特征等。

2.性状：

遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。

5.不是。

比如，麦田中水肥充足的地方，麦苗比正常的要粗壮，这一性状差异是由于环境条件的变化引起的变异，并未涉及到遗传物质的改变，是不可遗传的。

资料分析1.这项研究中，被研究的性状是鼠的个体大小。

控制这个性状的基因是大鼠生长激素基因。

2.基因决定生物的性状。

3.传递的是控制性状的基因。

练习1.

（1）（3）不对。

相对性状是指同种生物的同一性状的不同表现形式，比如，人的双眼皮与单眼皮、玫瑰花的红色与粉色等等。

（2）对。

（4）对。

受基因控制的性状可遗传。

（5）不对。

环境条件的不同可使性状发生差异，比如，玉米中有些隐性基因（如其中一对为aa）使叶内不能形成叶绿体，造成白化苗，它的显性基因A控制叶绿体形成。

基因为AA的种子，如果在不见光的暗处发芽，长成的幼苗也是白化的；

而光照下发芽，长成的幼苗就成绿色。

由此可见，基因型相同的个体在不同条件下可发育成不同的表现型。

2.原理同第1题的第（5）小题。

设计方案略。

第二节基因在亲子代间的传递观察与思考1.23对。

因为在生物的体细胞中，染色体是成对存在的。

2.基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。

3.不同颜色的区段表示控制不同性状