浅谈小学健康教育.doc

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浅谈小学健康教育

摘要：

   健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的

体现。

学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。

培养学生的良好卫生习惯，了解科学营养知识。

健康教育是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻教育方针，对学生实施素质教育的重要途径。

它与体育教育共同担负着增进学生健康的重任，对促进学生德、智、体全面发展，提高身心健康水平，具有十分重要的意义。

本文运用了实践与理论相结合的研究方法,对小学健康教育的意义、范围、现状等进行了分析和研究,并就出现的问题提出了关于中小学健康教育的几点对策。

主题词：

小学健康教育  现状  对策       

前言：

   健康是每一位人赖以生存的基本,同时也是整个社会发展的重要保障。

健康

教育是国民健康最基本方式也是最直接有效的手段,能够有效的令人们很好的接受有益于健康的行为和生活方式,大大的减轻和消除影响健康的不利因素,预防疾病,促进健康,提高生活质量。

人一生中接受能力最强、可塑性最大的时期是儿童青少年时期,也是形成各种行为模式的最佳时期,且行为模式一经形成,就不容易改变。

因此,青少年时期的学校健康教育就成为健康教育最重要的组成部分。

而学校健康教育又是全民健康教育的重要组成部分,作为一种教育活动,其根本目标是改变学生行为。

即:

通过有计划、有组织、多种形式的教育活动,使学生获得必要的卫生知识,树立健康价值观,培养巩固健康行为,达到预防疾病,增强体质,促进身心发展,提高终身生活质量的目的。

学校健康教育的总任务是,将每个学生都培养成为“在身体健康、心理健康、社会适应性和道德良好等方面都健全”的人。

学校健康教育的开展及成效是关系青少年健康成长和国民素质提高的大事。

因此，了解学校当前健康教育的现状及问题，并如何有效地开展健康教育非常值得探讨。

一、健康教育的含义 

教育的目的是为了培养人，使之成为社会认可并为社会做贡献的人，“健康教育”是现代教育中必不可少的组成部分，健康教育是为了能够帮助和鼓励人们树立起健康意识，传播健康知识，促进人们自觉采取各种方式营造健康环境，养成健康生活习惯，并懂得在必要时向他人寻求帮助，从而保护和促进自我健康，保证生活质量为目的的，有计划有组织的系统的教育活动。

健康教育的涵义，各国学者有不同的表达，1984 年出版的《健康教育概论》中，美国人格林及西蒙对健康教育的涵义作了如下的表述:

（1）健康教育是所有个人的、种族的、社会的健康习惯、态度以及知识的经验总结。

（2）健康教育通过各种方法，各种途径，把相关知识转化为具体的、正确的、被社会所认同与接收的行为方式。

（3）健康教育将人类在健康习惯的养成，健康态度的引导，健康活动的组织中获得的经验提供给有关个人及群体进行学习并产生良好引导。

（4）健康教育通过引导受教育者采取健康的生活方式，来推动社会的其他活动，改善生活的环境与条件，达到促进健康的目的。

（5）健康教育通过传递健康信息，引导人们接受并贯彻至平时的行为方式中，养成健康的生活习惯，从而趋利避害，使自己更健康。

（6）健康教育是教育的一部分，它和其他的教育一样，关系到知识、情感态度、行为方式、价值观问题，它的主要教育目的在于促使人们养成有益健康的行为，并且达到最佳的健康状态。

（7）健康教育通过改变人们对健康的态度和价值观，引导他们学习，并运用相关知识技能，提高个人的自我保健能力，达到提升社会整体健康水平的目的。

二、小学健康教育的范畴 

2.1 为学生做好健康的服务 

在日常生活中学校相关部门对学生的卫生保健服务工作主要包括；1、定期性的对身体健康进行检查，即为我们平常说的体检。

2、对学生身体发育进行观察和正确的引导使其健康成长。

3、常见的病患预防和传染病的管理，突发性疾病以及意外事故的简单急救。

4、为特殊儿童（即伤、残、障儿童）提供必要的服务、心理咨询等。

2.2 塑造健康的学校环境 

健康的学校环境是学生愉快幸福生活和有效的学习与工作的重要前提，这里所指的健康的学校环境是学校通过一定的课程和手段激发和促进学生参加健身活动，培养学生主动健身意识。

其次除了学生和教师主观因素之外，学校还要努力的提供外部环境的硬件设备，包括物质环境、事物环境和人际环境等等。

物质环境指学校的选址，校舍的建筑，教室及其设备的卫生（采光、照明、通风、温度、噪声、课桌椅等符合卫生标准），洁净水的供应，厨房、厕所的修建与管理，垃圾的处理，保健室的设置，学校运动设施及安全设备等，事物环境是指校内各种活动和措施以及学校师生员工的实际健康状态,包括课程的安排，作息时间的规定,规章制度的制定，课外活动和休闲时间的利用,学校安全措施、考试制度以及学校午餐的供应等；学校的人际环境则是指学校内部师生、同学和其他人员的人际关系。

2.3 健康教育课程的开展 

    健康教育课程所涉及的内容主要有以下几点:

心理健康教育、学习卫生、运动卫生、饮食与营养、行为健康（生活习惯与生活方式）、安全教育、性教育、戒烟与反毒教育等。

     只有充分的做好小学生健康教育的三点范畴才能够更好的让学生认识健康的重要性以及健康更多的相关知识。

许多学校已经简单的把健康教育看为实体育课中的一门课程，这就大大减小了健康教育课程所包含的内容和范畴了。

我们既要认识清楚健康教育并不是简单的跑跑步、锻炼身体，更要清楚的了解在小学生的阶段当中，还有哪些外在和内在因素会直接或间接影响到自己的健康成长。

在学生健康成长的过程当中我们又应当注意哪些问题？

只有这样小学生的孩子们才能真正的健康成长起来。

三、当前开展小学健康教育存在的问题 

3.1各监督管理部门对健康教育不够重视 

各监管部门对健康教育不够重视主要由以下几点体现：

3.1.1健康教育课程的时间不能得到保障，由于考试压力的原因，健康教育又并非为升学考试的科目，因此这就导致教育部门、学校、家长和学生自己本人对健康教育的课程不够重视，有一大部分还认为健康教育课耽误了其他学科的教学课程，增添了学生的压力和负担。

座椅，健康教育课的时间经常被其他文化课占用或者简单的在体育课上给学生们进行讲课，敷衍了事，课时得不到基本的保障。

 3.1.2健康教育课的教材缺乏，据了解，大部分条件较差的学校学生基本没有所谓的健康教育课程书本，所谓的教学和教材只是形式版的让教师在讲台上进行满堂灌的宣读。

3.1。

3学校在健康教育的经费投入几乎没有，健康教育不仅仅是传授理念和知识的教育，许多知识的传授还要建立在硬件设施的保障之下才能更好的让学生感受健康的重要性。

3.2 学校对“健康”的认识模糊不清 

   对“健康”的认识不仅是学生模糊不清，就连在职的教师们对于“健康”的

认识同样也是模糊不清。

3.2.1受传统的观念和国内形势的影响，许多教师和家长在充分为应试教育做准备的时候，已经被升学的思想麻痹了。

谈到“健康”就是人们口中所说的简单的锻炼身体。

3.2.2学校开展健康教育活动的形式比较单一，健康教育活动的目的还停留在单方面的卫生知识的宣传上，缺乏学生的积极参与健康教育活动以传统的板报、广播、讲座为主开展健康教育活动较少，效果难以保证,在对学生的访谈中部分学生表示即使有一些健康教育活动，很多都流于形式。

虽然大部分学校中均设有心理咨询室，但是大部分的学生否认或者不知道学校有心理咨询室，说明学校的心理咨询没有发挥应有的作用，其功能有待于进一步的开发世界艾滋病日学校会有相应的宣传教育活动，但是据了解有相当一部分学生不清楚艾滋病日具体是哪一天。

健康教育课程如果教师不积极改变教授方法，仅仅是照本宣科，也将会挫伤学生对健康教育课的兴趣。

文献研究发现，目前学校开展的健康干预活动具有暂时性、偶然性的特点，尚未形成一种长效的机制。

3.3 小学生缺乏关于健康教育的知识 

   随着时代在进步，大部分的学生都可以基本了解健康不仅仅是没有疾病，而是身体、心理、社会适应和品质道德程度的完好状态。

但是还有相当一部分的学生会认为健康是没有疾病；跑得快、跳的高、投的远；不胖不瘦，身体强壮；吃得下，睡得着的片面认识。

   并且在如今应试教育的情况下，即便偶尔会出现有健康教育课程调整，他们在学习时间和精力的分配上、在其他课程和健康教育两者间，同样会选择其他他们认为比较重要的课程。

在学习任务十分繁重的情况下，学生们在实际的生活中并不能很好的从健康教育课所学的知识和经验运用到出现状况。

例如，用眼卫生不注意，网上时间长，不按时做眼保健操，等等。

因此,学生对健康教育的认识以及对其知识都是不容乐观的。

四、今后对小学健康教育发展的几点对策 

4.1 确定健康第一的指导思想 

   深入开展素质教育,把素质教育理念和学校教育“健康第一”的理念贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等 

各级教育行政部门、各级各类学校和广大教育工作者要从全面贯彻党的教育方针、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的高度，充分认识进一步加强中小学健康教育工作的重要意义，统一思想,提高认识。

要坚持“以人为本”的理念，牢固树立“健康第一”的指导思想，面向广大教育工作者和全体学生,通过广播、电视、网络、报纸等媒体，大力宣传加强学校体育卫生与健康教育工作的重要意义，大力宣传国务院、教育部和地方教育行政部门关于中学健康教育的实施意见和工作规划，积极营造有利于学生健康素质教育的良好氛围。

同时，各级领导和相关人员还要进一步提高认识，把学生的“减负”任务落到实处，切实减轻学生的身心负担，关注学生身心健康，结合一切有利资源，真正使中小学健康教育蓬勃发展[5]。

4.2 重视健康教育的开展，加强师资队伍 

不管是哪个课程和科目，教学质量和水平的高低都和教师师资队伍的质量和数量离不开。

因此,首要的任务是先提高中小学健康教育教师的综合素质。

一是要提高教师队伍专业化结构，健全健康教育教师的队伍。

可以合理的让专业和非专业教师相结合的方式，整合学校资源加强健康教育教师队伍的分配，以体育教师、心理教师、生物教师为教学主力军，并充分发挥思想政治教师、学校医务人员、班主任或辅导员的引导作用，调动学校其他教育工作者参与到中学生健康教育工作中来，建造一、支于专业、性别、年龄、支撑结构相对合理的高素质健康教育教学师资队伍，为实现全方位育人、全员育人而作出努力。

二、是要制定和完善学校健康教育师资培训规划，使教师继续教育制度化、经常化。

采取集中培训、学历教育、素质拓展、理论研讨等多种方式，切实加强对各类健康教师的业务培训，完善知识结构，提高综合素质和教学能力。

教师的集中培训是指由教育行政部门选择适合的地点和时间对相关的教师进行集体培训的一种方式。

其形式有短期的脱产培训和假期的集中培训等。

可以采取逐级培训的方式进行。

三、是充分利用现代信息技术手段,构建健康教育师资网络教育平台。

现代信息技术是指利用计算机和远程通信技术来实现信息的采集、处理、存储和传播的技术。

健康教育师资网络教育是指在现代信息技术支持下,以虚拟班级为单位,在专家团队和教师指导下,通过视频授课、文本学习、在线研讨、提交作业、互动评论等方式,集专业引领、同伴互助、自主学习为一体,以解决教学实践问题、促进教师专业发展为目的的教学和培养模式。

和传统的集中培训相比,其最大优势就在于最大限度地共享优质资源和最大限度地获得个性化学习服务的统一。

教育部决定从年起,用一年的时间,基本普及信息技术教育,全面实现“校校通”工程,以信息化带动教育的现代化,为构建健康教育师资网络教育平台提供了制度保证和物质保证。

4.3 进行课改、并保证健康教育课时 

    课程改革是教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心突破的关键环节，

开设独立的健康教育课程也是推进素质教育课程改革的重要举措。

独立的健康教育课可以使学生获得的知识系统化，有研究表明单独授课对学生的健康知识、态度、行为方面的效果优于分散式授课。

《中小学健康教育指导纲要》要求每学期应安排一课时用于健康教育课程。

开设独立的健康教育课要取得效果，必须有教材