《一匹出色的马》优秀教案8Word下载.docx

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2.学生读文。

3.出示：

爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：

“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。

” 

师：

读到这里，你知道了，这“马”指的是？

（一根又长又细的枝条）板书：

柳枝 

你还能说出像“又长又细”这样的词语吗？

（又香又甜、又白又胖……） 

三、体会“出色” 

1.师：

原来这匹出色的马指的就是一根柳枝啊，你们真会读书，能从文章中找到答案，我们读文章的时候，有些内容是作者直接写出来的，还有一些是藏在字里行间，需要我们去读，去发现的，请同学们自读课文4-7自然段，在小组内讨论：

“一匹出色的马”除了指柳枝，还指谁？

为什么？

预设：

妹妹 

你从哪里读出了妹妹的出色？

生：

妹妹是自己跑回家的。

文章中有两处重点描写了妹妹。

你们觉得哪一句能体现妹妹的出色？

出示：

当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：

“我很累，走不动了，抱抱我。

妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去，等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：

“我早回来啦！

第二句。

因为妹妹第一个回到家。

之前的妹妹是怎样的？

求妈妈抱她。

你求过妈妈吗？

怎样求的？

（生表演） 

妹妹是怎么求妈妈的？

（引导学生加上表情、动作，运用恰当的语气） 

指名读——齐读 

从这里我们可以看出，妹妹并不想自己走回去，而是想——（依靠妈妈） 

之后的妹妹又是怎样的？

自己跑回家。

此时妹妹的心情怎样？

（高兴）从那些词语读出来的？

笑着说是什么样的？

（一边笑一边说）你能笑着说说这句话吗？

（指名读） 

你喜欢这样的妹妹吗？

遇到困难后还能笑着面对，这就叫乐观（板书） 

此时的妹妹还想着依靠爸爸妈妈吗？

（没有）她依靠的是——（自己的力量）依靠自己，这就叫——（独立） 

过渡：

从一个撒娇求抱的小女孩变成一个独立、乐观的小女孩，妹妹的确很出色。

2. 

爸爸 

根据学生汇报，出示：

为什么觉得爸爸很出色？

因为他把枝条当马递给了妹妹，让妹妹自己跑回家了。

这时的妹妹，喜欢走路吗？

（不喜欢）喜欢骑马吗？

（喜欢）爸爸只用了一根柳条，就把妹妹不喜欢的事变成了喜欢，你觉得这是个怎样的爸爸？

（聪明、有智慧） 

3.预设：

妈妈 

妈妈摇摇头，回答说：

“不行啊，我也很累，抱不动你了。

读到这儿，我就在想，爸爸这么出色，妈妈拒绝了妹妹，是不是有点讨厌啊？

是不是不爱妹妹呢？

如果是你的妈妈，会怎么说？

文中的妈妈是直接拒绝的吗？

（没有） 

我也很累，抱不动你了，其实是想告诉妹妹，孩子，我不是不愿意抱你，而是——（实在抱不动了），孩子，在妈妈也累的情况下，你得靠——（自己） 

没有责备，也没有高高在上，而是平等地和孩子对话，虽然方式不同，但妈妈和爸爸一样，一样的爱妹妹，一样的关心妹妹的成长。

3.小结：

正是因为爸爸妈妈的教育智慧，才让妹妹学会了自立、自强，不依靠父母。

（板书：

爸爸妈妈 

智慧）才有了这匹出色的马。

出色的马） 

四、想象读“景” 

1.你们知道，这匹出色的马奔跑在哪儿吗？

春天的郊外，景色异常美丽。

“异常”是什么意思？

（非常、特别）到底有多美呢？

请同学们读读课文1-3自然段，画出描写景色的句子。

2.出示句子：

河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

读到这个句子，你想象到了怎样的画面？

（河水非常绿） 

碧绿碧绿就是——（非常绿）你还能说出这样的词语吗？

河水碧绿碧绿的，风轻轻的，柔柔的，微风中，我们仿佛看见河水——（泛起层层波纹） 

带着你们的想象，再来读读这个句子。

3. 

你们还找到了哪句话？

路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

这个句子里也有一个表示“绿”的词语（葱葱绿绿）想像一下，葱葱绿绿是什么样子？

田野又茂盛又绿，难怪作者会说它非常——（可爱），像一片——柔软的绿毯。

这里作者把田野比作——（绿毯），田野和绿毯之间有什么共同点？

把有共同点的田野比作绿毯，这样的句子就叫做比喻句。

我们想象一下，田野绿绿的，软软的，谁想来读读这个句子？

以后我们读课文之前也要像这样边读边想象画面，就能把句子读得更美了。

4.师：

我们一家在长长的小路上散步，一边是“碧绿碧绿”的小河，一边是“葱葱绿绿”的田野，多愉快啊，大家想一想，我们还会看到哪些景物呢？

（出示图片说句子） 

五、拓展延伸 

师总结：

孩子们，你们把景色描写得这么美，真是一群出色的小作家。

今天，我们跟着一匹出色的马，认识了出色的一家人，学会了怎样把景物写得更美。

你们知道吗？

这篇文章的作者陈伯吹爷爷更是一位出色的儿童文学家。

（出示陈伯吹资料）课后我们可以去读读陈伯吹爷爷的其他作品。

六、板书：

7 

一匹出色的马 

出 

独立 

乐观 

色 

智慧 

七、作业布置 

有感情地朗读课文。

写一处景物，试着用上比喻句。

阅读陈伯吹童话。

四年级上册语文导学案-19《一只窝囊的大老虎》人教（部编版）

19　一只窝囊的大老虎

导学案设计

课题

一只窝囊的大老虎

课型

新授课

教学目标

1.借助拼音认识“囊、羡”等9个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读，在不理解的地方作批注。

3.学会理清文章段落，初步把握文章的主要内容。

4.能围绕问题，深入思考，发表自己的见解。

5.初步体会文本语言的表达特点以及表达效果。

教学重难点

学习默读，整体把握课文内容。

体会表演前后“我”的心情变化。

能围绕问题，进行思辨性阅读，发表自己的见解，领悟课文主旨。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.预习课文，自学生字词，熟读课文。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、介绍作者，导入新课（用时：

5分钟）

1.简介叶至善及他的作品。

2.板书课题，导入新课。

3.理解“窝囊”的意思，并引导学生质疑。

1.交流对叶至善的了解。

3.交流对“窝囊”的理解，并就课题提出疑问：

大老虎为什么会窝囊呢？

这只大老虎窝囊在什么地方？

　　可以先让学生说说对叶圣陶的了解，然后引出“窝囊”与叶至善两者的关系，增加对作者的了解。

二、初读感知，识字写字（用时：

25分钟）

1.提出自读要求，引导学生自读课文：

（1）默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。

（2）圈画课文中的生字新词，借助拼音读准生字。

（3）小组内交流识字方法。

（4）再次默读课文，圈画连接词，并以此划分段落，概括段意和课文的主要内容。

（5）默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。

2.组织学生交流汇报。

（1）课件出示生字和生字组成的词语，指名学生朗读、齐读等，掌握含生字的词语的读音。

（2）指名交流识记生字的好方法。

（3）指名交流田字格中生字书写注意点并练习书写。

如“段”右部第二笔是横折弯；

“亏、挖”写时要注意保持字的平衡。

（4）交流段落划分，概括段落大意。

（5）根据段落大意，交流课文的主要内容。

3.理解文中的几个富有生活气息的词语。

1.围绕自读要求，自主阅读课文：

（1）默读课文，在不理解的字词或句子旁边作批注，然后同桌交流。

（2）边读边画出生字新词。

（3）借助拼音识记生字，并在小组内交流识记生字的好办法。

（4）画出“有一回”“终于到了星期六”“后来呢”这些连接词，并以此划分段落，概括段落大意和课文的主要内容。

（5）在组内交流自己批注的不理解的地方。

2.交流自学成果。

（1）多种形式朗读课文中的生字和生字组成的词语，做到正确、熟练。

（2）交流识记生字的方法。

（3）交流生字的书写注意点并进行书写练习，掌握书写要点。

如“俩”右侧不要写成“雨”。

（4）交流段落划分：

第一部分（第1、2自然段）：

“我”期待参加演出；

第二部分（第3～15自然段）：

排练节目；

第三部分（第16～19自然段）：

表演失败；

第四部分（第20、21自然段）：

寻找原因。

（5）交流课文的主要内容：

作者回忆了自己小时候十分羡慕同学们上台表演，期待也能登台露脸。

有一次老师让他上台扮演一只老虎，可惜自己不会豁虎跳，而将戏演砸了。

3.结合课文内容和生活实际，交流词语意思。

1.课文篇幅较长，要引导学生边默读边圈画词语，边读边思考问题，在不理解的地方作批注。

2.在引导学生划分意义段的时候，要进行一定的方法指导，并引导学生初步把握文章的主要内容。

3.在识字过程中，注重将字义和字形巧妙结合起来，运用字理识字，这样有利于学生识记和理解生字，激发识字写字的兴趣。

4.词语理解要结合课文和生活实际，可以适当让学生运用词语来造句，从而进一步理解词语意思，体会词语用法，感受词语的生活气息。

三、学习“期待登台”部分（用时：

8分钟）

1.引导学生自读课文第1、2自然段，思考：

从哪里看出“我”对登台的期待？

2.组织学生汇报交流，课件相机出示相应的句子。

（1）引导学生联系生活体验谈谈有无这样的体会。

（2）引导朗读体会。

1.默读课文，画出描写“我”期待登台表演的句子：

看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。

我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。

2.结合相关句子汇报自己的体会。

（1）抓住“羡慕得要死”“多想”“尝尝……滋味”，结合自己的生活体验谈谈自己的感受。

（2）在朗读中加深体会。

　　引导学生体会作者的心情时可以和生活体验结合起来，这样体会就会更加真切。

四、布置作业，夯实积累（用时：

2分钟）

1.课后朗读课文。

2.在田字格中抄写生字组成的词语。

认真完成作业。

　　要鼓励学生脱离家长、老师的监督，自觉完成作业。

第二课时

一、复习导入，夯实基础（用时：

1.听写词语，复习巩固。

2.指名再次说说课文的主要内容。

1.听写词语，同桌之间相互批改、