《一匹出色的马》优秀教案8Word下载.docx
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2.学生读文。
3.出示:
爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹,说:
“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。
”
师:
读到这里,你知道了,这“马”指的是?
(一根又长又细的枝条)板书:
柳枝
你还能说出像“又长又细”这样的词语吗?
(又香又甜、又白又胖……)
三、体会“出色”
1.师:
原来这匹出色的马指的就是一根柳枝啊,你们真会读书,能从文章中找到答案,我们读文章的时候,有些内容是作者直接写出来的,还有一些是藏在字里行间,需要我们去读,去发现的,请同学们自读课文4-7自然段,在小组内讨论:
“一匹出色的马”除了指柳枝,还指谁?
为什么?
预设:
妹妹
你从哪里读出了妹妹的出色?
生:
妹妹是自己跑回家的。
文章中有两处重点描写了妹妹。
你们觉得哪一句能体现妹妹的出色?
出示:
当我们往回走的时候,妹妹求妈妈抱她:
“我很累,走不动了,抱抱我。
妹妹高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去,等我们回到家时,她已经在门口迎接我们,笑着说:
“我早回来啦!
第二句。
因为妹妹第一个回到家。
之前的妹妹是怎样的?
求妈妈抱她。
你求过妈妈吗?
怎样求的?
(生表演)
妹妹是怎么求妈妈的?
(引导学生加上表情、动作,运用恰当的语气)
指名读——齐读
从这里我们可以看出,妹妹并不想自己走回去,而是想——(依靠妈妈)
之后的妹妹又是怎样的?
自己跑回家。
此时妹妹的心情怎样?
(高兴)从那些词语读出来的?
笑着说是什么样的?
(一边笑一边说)你能笑着说说这句话吗?
(指名读)
你喜欢这样的妹妹吗?
遇到困难后还能笑着面对,这就叫乐观(板书)
此时的妹妹还想着依靠爸爸妈妈吗?
(没有)她依靠的是——(自己的力量)依靠自己,这就叫——(独立)
过渡:
从一个撒娇求抱的小女孩变成一个独立、乐观的小女孩,妹妹的确很出色。
2.
爸爸
根据学生汇报,出示:
为什么觉得爸爸很出色?
因为他把枝条当马递给了妹妹,让妹妹自己跑回家了。
这时的妹妹,喜欢走路吗?
(不喜欢)喜欢骑马吗?
(喜欢)爸爸只用了一根柳条,就把妹妹不喜欢的事变成了喜欢,你觉得这是个怎样的爸爸?
(聪明、有智慧)
3.预设:
妈妈
妈妈摇摇头,回答说:
“不行啊,我也很累,抱不动你了。
读到这儿,我就在想,爸爸这么出色,妈妈拒绝了妹妹,是不是有点讨厌啊?
是不是不爱妹妹呢?
如果是你的妈妈,会怎么说?
文中的妈妈是直接拒绝的吗?
(没有)
我也很累,抱不动你了,其实是想告诉妹妹,孩子,我不是不愿意抱你,而是——(实在抱不动了),孩子,在妈妈也累的情况下,你得靠——(自己)
没有责备,也没有高高在上,而是平等地和孩子对话,虽然方式不同,但妈妈和爸爸一样,一样的爱妹妹,一样的关心妹妹的成长。
3.小结:
正是因为爸爸妈妈的教育智慧,才让妹妹学会了自立、自强,不依靠父母。
(板书:
爸爸妈妈
智慧)才有了这匹出色的马。
出色的马)
四、想象读“景”
1.你们知道,这匹出色的马奔跑在哪儿吗?
春天的郊外,景色异常美丽。
“异常”是什么意思?
(非常、特别)到底有多美呢?
请同学们读读课文1-3自然段,画出描写景色的句子。
2.出示句子:
河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。
读到这个句子,你想象到了怎样的画面?
(河水非常绿)
碧绿碧绿就是——(非常绿)你还能说出这样的词语吗?
河水碧绿碧绿的,风轻轻的,柔柔的,微风中,我们仿佛看见河水——(泛起层层波纹)
带着你们的想象,再来读读这个句子。
3.
你们还找到了哪句话?
路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
这个句子里也有一个表示“绿”的词语(葱葱绿绿)想像一下,葱葱绿绿是什么样子?
田野又茂盛又绿,难怪作者会说它非常——(可爱),像一片——柔软的绿毯。
这里作者把田野比作——(绿毯),田野和绿毯之间有什么共同点?
把有共同点的田野比作绿毯,这样的句子就叫做比喻句。
我们想象一下,田野绿绿的,软软的,谁想来读读这个句子?
以后我们读课文之前也要像这样边读边想象画面,就能把句子读得更美了。
4.师:
我们一家在长长的小路上散步,一边是“碧绿碧绿”的小河,一边是“葱葱绿绿”的田野,多愉快啊,大家想一想,我们还会看到哪些景物呢?
(出示图片说句子)
五、拓展延伸
师总结:
孩子们,你们把景色描写得这么美,真是一群出色的小作家。
今天,我们跟着一匹出色的马,认识了出色的一家人,学会了怎样把景物写得更美。
你们知道吗?
这篇文章的作者陈伯吹爷爷更是一位出色的儿童文学家。
(出示陈伯吹资料)课后我们可以去读读陈伯吹爷爷的其他作品。
六、板书:
7
一匹出色的马
出
独立
乐观
色
智慧
七、作业布置
有感情地朗读课文。
写一处景物,试着用上比喻句。
阅读陈伯吹童话。
四年级上册语文导学案-19《一只窝囊的大老虎》人教(部编版)
19 一只窝囊的大老虎
导学案设计
课题
一只窝囊的大老虎
课型
新授课
教学目标
1.借助拼音认识“囊、羡”等9个生字,读准多音字“露、角、啊、哄、唉”,会写“段、俩”等12个字,会写“文艺、表演”等15个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读,在不理解的地方作批注。
3.学会理清文章段落,初步把握文章的主要内容。
4.能围绕问题,深入思考,发表自己的见解。
5.初步体会文本语言的表达特点以及表达效果。
教学重难点
学习默读,整体把握课文内容。
体会表演前后“我”的心情变化。
能围绕问题,进行思辨性阅读,发表自己的见解,领悟课文主旨。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.预习课文,自学生字词,熟读课文。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、介绍作者,导入新课(用时:
5分钟)
1.简介叶至善及他的作品。
2.板书课题,导入新课。
3.理解“窝囊”的意思,并引导学生质疑。
1.交流对叶至善的了解。
3.交流对“窝囊”的理解,并就课题提出疑问:
大老虎为什么会窝囊呢?
这只大老虎窝囊在什么地方?
可以先让学生说说对叶圣陶的了解,然后引出“窝囊”与叶至善两者的关系,增加对作者的了解。
二、初读感知,识字写字(用时:
25分钟)
1.提出自读要求,引导学生自读课文:
(1)默读课文,在不理解的地方作批注,和同学交流。
(2)圈画课文中的生字新词,借助拼音读准生字。
(3)小组内交流识字方法。
(4)再次默读课文,圈画连接词,并以此划分段落,概括段意和课文的主要内容。
(5)默读课文,在不理解的地方作批注,和同学交流。
2.组织学生交流汇报。
(1)课件出示生字和生字组成的词语,指名学生朗读、齐读等,掌握含生字的词语的读音。
(2)指名交流识记生字的好方法。
(3)指名交流田字格中生字书写注意点并练习书写。
如“段”右部第二笔是横折弯;
“亏、挖”写时要注意保持字的平衡。
(4)交流段落划分,概括段落大意。
(5)根据段落大意,交流课文的主要内容。
3.理解文中的几个富有生活气息的词语。
1.围绕自读要求,自主阅读课文:
(1)默读课文,在不理解的字词或句子旁边作批注,然后同桌交流。
(2)边读边画出生字新词。
(3)借助拼音识记生字,并在小组内交流识记生字的好办法。
(4)画出“有一回”“终于到了星期六”“后来呢”这些连接词,并以此划分段落,概括段落大意和课文的主要内容。
(5)在组内交流自己批注的不理解的地方。
2.交流自学成果。
(1)多种形式朗读课文中的生字和生字组成的词语,做到正确、熟练。
(2)交流识记生字的方法。
(3)交流生字的书写注意点并进行书写练习,掌握书写要点。
如“俩”右侧不要写成“雨”。
(4)交流段落划分:
第一部分(第1、2自然段):
“我”期待参加演出;
第二部分(第3~15自然段):
排练节目;
第三部分(第16~19自然段):
表演失败;
第四部分(第20、21自然段):
寻找原因。
(5)交流课文的主要内容:
作者回忆了自己小时候十分羡慕同学们上台表演,期待也能登台露脸。
有一次老师让他上台扮演一只老虎,可惜自己不会豁虎跳,而将戏演砸了。
3.结合课文内容和生活实际,交流词语意思。
1.课文篇幅较长,要引导学生边默读边圈画词语,边读边思考问题,在不理解的地方作批注。
2.在引导学生划分意义段的时候,要进行一定的方法指导,并引导学生初步把握文章的主要内容。
3.在识字过程中,注重将字义和字形巧妙结合起来,运用字理识字,这样有利于学生识记和理解生字,激发识字写字的兴趣。
4.词语理解要结合课文和生活实际,可以适当让学生运用词语来造句,从而进一步理解词语意思,体会词语用法,感受词语的生活气息。
三、学习“期待登台”部分(用时:
8分钟)
1.引导学生自读课文第1、2自然段,思考:
从哪里看出“我”对登台的期待?
2.组织学生汇报交流,课件相机出示相应的句子。
(1)引导学生联系生活体验谈谈有无这样的体会。
(2)引导朗读体会。
1.默读课文,画出描写“我”期待登台表演的句子:
看着同班的小朋友在台上又唱又跳,边说边比画,我真个羡慕得要死。
我多想在台上露露脸,尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
2.结合相关句子汇报自己的体会。
(1)抓住“羡慕得要死”“多想”“尝尝……滋味”,结合自己的生活体验谈谈自己的感受。
(2)在朗读中加深体会。
引导学生体会作者的心情时可以和生活体验结合起来,这样体会就会更加真切。
四、布置作业,夯实积累(用时:
2分钟)
1.课后朗读课文。
2.在田字格中抄写生字组成的词语。
认真完成作业。
要鼓励学生脱离家长、老师的监督,自觉完成作业。
第二课时
一、复习导入,夯实基础(用时:
1.听写词语,复习巩固。
2.指名再次说说课文的主要内容。
1.听写词语,同桌之间相互批改、