人教版六年级语文下册教案 第2单元6Word格式文档下载.docx
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尼尔斯的“成人”之路,就是通过被变形成一个拇指大的小人儿开始的。
变形后,强弱身份被置换,此时的他不再是那个飞扬跋扈、调皮捣蛋又爱搞恶作剧的十四岁少年,更像是一个四五岁的小男孩儿。
变形赋予了平常事物不一样的属性,营造出陌生化的效果,激发了读者的阅读兴趣。
教学目标
1.默读课文,把握课文主要内容,对故事主人公建立初步印象。
2.结合插图,了解文中的精彩情节,聚集动物的语言,感受人物形象,体会作品的语言风格,培养学生品析作品的能力。
3.学会移情体会,感悟“坏”孩子也能变成好孩子的主旨。
4.通过想象、推想、猜想、讨论等学习方法,感受童话故事的趣味性,激发学生在课外阅读原著的兴趣。
重点难点
教学重点
1.运用想象阅读童话故事,聚集动物的语言,感受人物形象。
2.学会移情体会,感悟课文主旨。
教学难点
通过选读精彩片段和想象、推想、猜想、讨论交流等学习方法,了解故事的趣味性,把握课文主要内容,激发学生阅读原著的兴趣。
教学策略
1.小组合作
通过小组合作学习扫清文字障碍,解决重难点。
教学时,以学生为主体,交流作家作品、写作背景及节选内容,提高学生课堂学习的效率。
交流时,学生可以概括主要内容,可以给各部分列小标题,还可以借助插图把握主要故事情节,从而梳理文中出现的动物,思考他们与主人公的关系。
2.自主阅读
这是一篇略读课文,主要以引导学生自主阅读,激发阅读兴趣为重点,让学生在浏览课文的过程中,熟悉主要人物和故事情节。
学习提示中,第一个学习要求对学生来说有一些难度,教师可以将这个问题分成两个方面:
一是动物们的表现,二是尼尔斯自己的变化。
这两部分内容交织在一起,可以引导学生按照故事发展的顺序,进行自主阅读和圈画。
学生在阅读过程中,可以抓住动物们的语言、动作,感受动物们的表现,体会主人公的形象。
3.拓展延伸
学生学完这篇课文后,相互之间可以分享、交流故事情节。
可以围绕学习提示的第二个学习要求,从小说目录中选择自己最感兴趣的一个标题进行猜想,唤起学生对这些故事情节的好奇,感受童话故事的神奇与有趣。
本文只是整本书的一个缩影,引导学生领悟作者的表达方式、写作手法等,从而激发学生阅读整本书的兴趣。
在教学过程中,教师要注重学生能力的培养,因为能理解本文内容(故事情节)是学生学习的目标之一,而对学习者能力的培养才是教学的终极目标。
课前准备
1.阅读小说《骑鹅旅行记》。
2.查阅书籍或上网搜集关于作者的资料。
3.多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
板块一 谈话导入,激发兴趣
1.谈话:
同学们,你们同自己的父母一定去过很多地方旅行吧,能分享你们印象最深刻的一次旅行经历吗?
(学生自由讨论,分享自己的旅行经历和感受;
教师点名来说一说)今天,我们要来认识一个小男孩,他和你们一样,开启了一次令人印象深刻的旅行。
但是,他乘坐的交通工具非常独特,让我们一起去看看吧!
(板书课题)
2.过渡:
这篇课文节选的是原著中的一个片段,请同学们齐读课题。
3.教师请学生介绍作者,并出示课件展示。
塞尔玛·
拉格洛芙,瑞典女作家。
1909年因为“她作品中特有的高贵的理想主义、丰饶的想象力、平易而优美的风格”获得诺贝尔文学奖。
她是瑞典第一位获得这一荣誉的作家,也是世界上第一位获得这一文学奖的女性。
代表作有《骑鹅旅行记》《阿尔纳先生的钱》《一座贵族庄园的传说》。
拉格洛芙年幼时因下肢患疾,行走艰难,主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴,因此接触了大量的童话、民间传说等。
这部小说是她在认真研究飞禽走兽的生活习性和规律,调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。
4.小结:
有人说,作品是作者和读者共同完成的,我们作为读者,在读书的时候,其实是在和作者进行无声的交流。
所以,了解作者及写作的相关资料,对于我们理解作品的内容及思想有很大的帮助。
板块二 自主阅读,合作探究
1.学生阅读课文,课件出示阅读要求,老师巡视指导。
(1)运用查字典、求助同学等方式读准字音,理解不懂的词语,读通句子。
(2)圈画标注不理解的字词。
2.指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺,相互纠正读音。
“鸡冠”中的“冠”读ɡuān;
“爪子”中的“爪”读zhuǎ。
3.课件出示不易理解的词语,对这些词语进行警示。
一模一样:
形容完全相同,没有什么两样。
无济于事:
对于事情没有什么帮助;
对于解决问题没有什么作用。
乌合之众:
指无组织无纪律的一群人。
聚精会神:
集中精神;
集中注意力。
垂头丧气:
形容情绪低落、失望懊丧的神情。
跃跃欲试:
形容心里急切地想试试。
头晕目眩:
头脑发昏,眼睛发花。
也形容被纷繁的事物或景象弄得不知如何是好。
九牛二虎之力:
形容很大的力量。
4.
(1)想一想:
课文中出现了哪些主要角色?
为什么小动物们都不喜欢尼尔斯?
(2)说一说:
对文中不同角色的第一印象。
初步概括节选部分的主要内容。
(3)猜一猜:
随着故事的发展,尼尔斯还会遇到哪些人或动物?
会发生怎样的故事?
5.全班分享:
请同学们先小组之间合作学习,然后小组派代表在全班交流分享。
6.学生回答,课件相机出示相关内容。
(1)角色:
尼尔斯、鸡、鹅、猫、三头牛、大雁、雄鹅。
原因:
因为尼尔斯曾经扯过公鸡的鸡冠,揪过猫的尾巴,用木鞋打过牛,把马蜂放进牛耳朵……所以他们都不喜欢尼尔斯。
(2)第一印象:
尼尔斯——霸道、调皮捣蛋、喜欢捉弄人、不受他人喜欢;
鸡、猫、牛——小心眼儿,记恨尼尔斯;
雄鹅——向往外面的世界。
主要内容:
本文写变小的男孩在寻找小狐仙的过程中,遇到各种以前被他欺负过的动物,男孩通过他们对自己的态度,认识到自己以前对他们造成的伤害。
(3)示例:
尼尔斯还会遇到狐狸、海豚、老鹰等。
尼尔斯智斗狐狸,救出大雁。
板块三 精读课文,领悟表达
1.交流探讨。
(1)教师课件出示交流任务,引导学生思考、理解。
①在尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界都发生了什么样的变化?
②尼尔斯变化后,别的东西对于尼尔斯来说发生了怎样的变化?
③尼尔斯变化后,拥有了哪项他曾经不曾有过的技能?
(2)学生结合课文内容,圈画关键词句;
课件相机出示相关内容。
①尼尔斯变小了。
②别的东西变大了。
③尼尔斯能听懂禽兽说的话。
2.感受态度。
(1)学生快速浏览课文,教师引导学生结合课文插图感受那些“庞然大物”对小狐仙尼尔斯的态度。
(出示课文插图)
麻雀和鹅不怕他,叽叽、咯咯笑话他。
(板书:
笑话他)
鸡咯咯里咕不怕他。
不怕他)
猫咪凶他,差点咬死他。
凶他)
牛棚里的牛一片混乱,吼声四起。
吼他)
(2)过渡:
是的,小尼尔斯变成小狐仙后,世界上所有他熟悉的东西都变大了,他变成了弱小的小狐仙,他能听懂动物们说的话,也知道动物们并不喜欢他。
3.聚集情节。
教师引导学生分析故事中让人印象深刻的情节的特点。
(小组交流,指名答)
要点:
①奇幻的情节——如变成拇指大的人儿、骑上鹅背飞上天等,带有浓厚的想象色彩;
②紧张的节奏——如动物们和尼尔斯的对话,猫和尼尔斯的较量等,都引人注目;
③细致的刻画——如文中多处运用语言、动作描写,生动而细致,淋漓尽致的展现了人物形象。
4.全班交流,引导感悟。
根据学生的回答,整合答案,课件依次出示下列句子,并一一引导感悟。
句段1:
“这大概是一场梦,一种幻觉吧!
”他想,“过一会儿我肯定还会再变成一个人。
”
(1)抓住“想”字,展开探究。
①结合前文内容,引导学生了解小尼尔斯为什么会这样“想”。
②复述“想”的内容,教师进行朗读指导。
③学生结合“想”字,思考:
句段1属于什么描写?
表明了什么?
心理描写。
表明男孩不相信自己会变小,他希望这只是一场梦或一种幻觉,过一会儿就会恢复正常。
(2)结合原著,了解男孩发生变化的原因。
(教师相机出示答案)
因为男孩有一天戏弄了一只小狐仙,小狐仙很生气,就把男孩变小了。
句段2:
院子里各个角落和暗洞你不是都很熟悉吗?
请你告诉我,在哪里能找到小狐仙?
(3)指名读,教师进行朗读指导。
(课件出示句段)
(4)引导学生抓住两个“?
”,体会人物说话的语气,讨论句段2中的两个句子有何不同。
(同桌相互讨论;
教师指名答,并板书“反问句”“疑问句”)
这两个句子用法不相同。
第一句是反问句,意思是“院子里各个角落和暗洞你都很熟悉”;
第二句是一般疑问句,是男孩在寻求答案。
(5)引导学生在“院子里各个角落和暗洞你不是都很熟悉吗?
”这个句子下面作标记(或画横线,或画浪纹线),学习句式特点,再仿写一个这样的句子。
反问句就是用疑问的句式,表达肯定的观点。
反问句表面看来是疑问的形式,但实际上表达的是肯定的意思,答案就在问句之中。
反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈,更能引起人们的思考与注意。
仿写示例:
不劳动,连棵花也弄不活,这难道不是真理吗?
(6)学生交流自己写的句子,熟练运用反问的修辞手法,提升语言表达能力。
句段3:
那是一只大黑猫,脖子下面有个白斑点。
他的皮毛平滑,在阳光下闪闪发亮。
他的爪子收缩着,灰白的眼睛眯成了一条细缝,样子十分温柔。
(7)学生快速默读这部分内容,抓住并圈画关键词,体会猫的形象。
(教师板书:
白斑点、皮毛平滑、爪子收缩、灰白的眼睛、温柔)
(8)引导学生通过关键词,探究写法,积累句子。
(教师在“白斑点、皮毛平滑、爪子收缩、灰白的眼睛、温柔”后接着板书:
外貌描写)
(9)结合上下文,引导学生思考:
这样好看的猫真的“十分温柔”吗?
从哪些地方可以看出来?
猫的样子看上去十分温柔,但实际上猫不是一直都很温柔。
当男孩想继续去揪猫的尾巴时,猫就变得十分凶狠。
具体可以从文中以下几处看出来:
第15自然段——猫稍稍睁了睁眼睛,里面射出了一道寒光。
第17自然段——他全身的毛都竖了起来,拱起腰,伸直了腿,四脚抓地,尾巴变得粗而短,两耳