新北师大版二年级下册数学《除法》教学设计文档格式.docx
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1、经历分苹果等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2、通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式,并体会余数一定要比除数小。
3、提高学生分析、推理、判断能力,养成良好的学习习惯。
教学重点
计算方法;
会用竖式书写除法算式并能验算
教学难点
列竖式;
理解体会余数一定要比除数小。
教学准备
主题图;
小圆片。
教学过程:
谈话引入:
幼儿园小朋友吃苹果的时间到了,数一数老师带来多少个苹果?
快帮老师放一放,每盘放5个苹果,20个苹果可以放几盘?
活动一:
交流可以用哪些方法放苹果?
(先独立思考再小组讨论)
1、乘法口诀:
四五二十,放4盘。
2、4个5连加5+5+5+5=20放4盘
3、从20里连减4个520-5-5-5-5=0放4盘
4、20里面有几个520÷
5=4放4盘
活动二:
认识竖式
引导:
除法和加减法一样也可以用竖式计算.
板书:
试一试:
8÷
440÷
835÷
748÷
6
活动三:
动手分一分,每盘放6个苹果,20个可以放几盘?
1、用小圆片分一分,汇报分的结果
2、列式并讨论竖式的写法,了解每一步的含义。
3、板书竖式,指名余数和单位名称的写法。
20÷
6=3(盘)……2(个)
问:
为什么不继续分了呢?
(不够分一盘了)
4、教口头验算的方法:
每盘6个,3盘共18个,再加上剩下的2个,一共是20个,算对了。
答:
20个苹果可以分3盘,还剩2个。
活动四:
试一试
1、机灵狗把14个苹果平均分给4个人,怎样分?
你能帮它分一分吗?
并写出竖式。
对照比较,笑笑和淘气谁做得对?
为什么?
4
2、看谁写得正确
活动五:
观察与发现,仔细观察这些算式的余数和除数,你发现了什么?
(余数比除数小)问:
(余数大还可以再分)
活动六:
练习巩固
1、完成练一练
(1)
2、说说余数可能是几
()÷
3()÷
5()÷
2()÷
3、完成练一练
(2)
板书设计
2、搭一搭
(一)
“搭一搭”是本册教材第一单元的第二课时的内容,在学生已有的除法知识的基础上,本节课让学生初步了解余数的含义,学习有余数的除法竖式的书写方法。
1、通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式,并体会余数一定要比除数小。
2、通过搭正方形等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系。
3、提高学生分析观察、推理、判断能力,养成良好的学习习惯
重点:
通过搭正方形的实际操作,总结出除法竖式的书写过程。
难点:
使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教学准备:
小棒
教师教学活动
学生学习活动
个性思考部分
一、复习:
10÷
5=30÷
6=28÷
7=32÷
4=
二、探究新知
1、探究试商方法。
(1)小黑板显示P4“搭一搭
(一)”的画面,让学生理解题意。
13根小棒可以搭几个正方形?
还剩几根?
(2)列算式:
13÷
(3)让学生估算大约摆几个。
(4)小组讨论:
怎么判断估计得对不对。
2、学生动手,搭一搭。
3、发现:
4=3(个)……1(根)
“3个”表示搭了3个正方形,“1”为余数,表示剩余1根小棒。
4、体验余数一定要比除数小。
(1)先由学生操作(用木棒搭一搭)。
再列出除法竖式,独立解答“课本搭一搭,填一填”。
(2)学生讨论:
为什么除数都比余数小?
(3)指名板书,全班齐练。
练习完,比较每道题的余数和除数,你发现了什么?
指名回答:
余数要比除数小。
(4)学生独立完成第
(2)题。
指名板书,全班齐练。
三、巩固练习:
学生分别用25,31根小棒搭一搭正方形,再试一试。
四、总结:
有余数的除法,余数要比除数小。
指名板演。
小组讨论,交流。
学生操作搭正方形,体验余数一定要比除数小。
小组讨论并汇报交流。
指名板书,集体订正。
板
书
设
计
搭一搭
(一)
4=3(个)……1(根)
可以搭3个,还剩1根。
有余数的除法,余数要比除数小
本节课是在上节课学习的基础上,通过“搭一搭”活动来继续探究“有余数的除法”中试商这一关键问题,理解并掌握用竖式来计算有余数的除法,利用所学知识解决简单的实际问题。
知识技能:
借助搭房子的操作过程,进一步学习有余数除法的意义,理解有余数除法竖式各部分的意思,掌握其书写格式。
过程与方法:
通过联系具体情景说明算式的方式,发展学生的数学理解和表达能力。
情感态度价值观:
让学生再探索、发现中体验除的喜悦。
借助搭房子的操作过程,进一步学习有余数除法的意义。
理解有余数除法竖式各部分的意思,掌握其书写格式。
教学过程
一、复习导入
1、提问:
在有余数除法里,余数和除数有什么关系?
2、练一练:
10÷
516÷
5
18÷
520÷
533÷
5
2、探索新知
1、搭房子。
(1)小黑板显示P4“搭一搭
(二)”的画面,让学生理解题意。
一个房子要几根小棒?
(学生回答:
6根)
16根小棒可以搭几个房子,还剩几根?
(2)列算式:
16÷
6=()……()
答:
。
2
6丿16
12
4……余数
(3)小组讨论:
二六十二,搭2个房子,还剩4根小棒,不能再搭了。
2、学生完成看一看,说一说。
13÷
5=2(个)……3(根)
教师指导学生完成余数除法的竖式书写,并强调每一步的意义。
3、巩固练习
完成课本第七页第3题。
4、作业布置
完成课本第七页第4题。
全班齐练,指名板演。
订正后让学生对5小题进行分类。
学生审题,
小组讨论。
学生思考(如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。
)
学生畅所欲言。
搭一搭
(二)
4……余数
4、分草莓
教材分析:
通过前面几节课的学习,学生已经基本掌握了有余数的除法计算方法,本节课继续探究用竖式计算用有余数的除法,并应用这些知识解决简单的实际问题。
1、引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题。
2、探索有余数除法的试商方法,积累有余数除法的试商经验。
3、让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
学生准备小圆片
一、复习
1、提问:
在有余数除法里,余数和处世有什么关系?
2、练一练:
518÷
二、探索新知
(1)出示“分草莓”的画面,让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子里可以放几个?
还剩几个?
55÷
8让学生估算每盘大约放几个。
8×
7=56比55大;
6=48比55小。
所有商6。
思考:
如果商是5可以吗?
(4)讨论:
怎样估计两数相除所得的商?
可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。
(5)计算有余数除法的四个步骤:
一商,二乘,三减,四比。
2、填空:
P9“试一试”。
(订正时可以让学生口述思路过程。
三、巩固练习:
P9“算一算”。
四、总结:
这节课大家有哪些收获呢?
分草莓
8=6(盘)……7(个)6
8×
6=48比55小;
8丿55
7=56比55大。
商是6。
48
可以放6盘,还剩7个。
7
5、租船
教材分析:
本课时是以“租船”为主题情境来学习新知。
这节课应该注意教学中数量关系的分析、思维能力的培养以及内容的选择不受教材的限制,取材贴近学生的生活,是学生感兴趣的内容。
教学目标:
1、灵活运用有余数的除法与有关知识,解决生活中简单的实际问题,发展应用意识。
2、引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法,学会倾听他人的意见。
3、通过合理解决实际问题,让学生体验成功的喜悦,加强学生安全教育。
教学重点:
解决实际问题
教学难点:
灵活处理有余数除法中根据实际情况而定的余数。
教学准备:
多媒体课件,情境图
1、最大能填几?
(指名口答)
()×
6<258×
()<387×
()<40
2、列竖式计算(全班齐练,三人板练,集体订正)
48÷
5=36÷
6=53÷
7=
3、提问:
你认为试商时要注意什么?
二、探索新知(出示挂图,谈话引入)。
出示P10主题图,引导学生观察。
1、寻找信息:
有22人、每条船限乘4人
2、提出问题:
至少要租几条船?
3、解决问题。
在个人思考的基础上进行小组交流。
交流时围绕:
你时怎样想的,如何列式,怎样回答问题。
学生口答,教师板书:
22÷
4=5(条)……2(人)
至少要租6条船。
你认为怎样分配合理?
请用小棒摆一摆,摆出你的分配方案。
(让学生各抒己见)
学生可能出现如下方案:
(1)其中5条船,每条船4人,还有一条2人。
4×
5+2=22。
(2)其中4条船,每条船4人;
另外两条船,一条3人,一条3人。
4+6=22。
二、巩固练习:
.练习:
P11“试一试”
先默读题目,独立思考条件和问题。
后指名回答。
条件:
每时租金9元。
问题:
30元钱最多划几时?
先小组讨论怎样列式,并完成在练习本上。
30÷
9=3(时)……3(元)
30