冀教版五年级下册数学教案Word下载.docx

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　　2.引入课题。

　　谈话：

我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进行观察、比较，分别发现了2和5的倍数的特征。

今天，我们就按照这样的过程，探索、寻找3的倍数的特征。

（板书课题）

　　二、学习新知

　　1.提出猜想，引导质疑。

　　引导：

我们知道2的倍数，个位上是0.2.4.6.8;

5的倍数，个位上是5或O.那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗?

为什么这样想?

说说你的想法。

（按思维惯性，可能许多学生会猜测个位上是3的倍数）

　　许多同学认为，3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。

3的倍数，个位上是3、6、9）

　　质疑：

利用以前的经验学习新内容，是不错的学习方法。

今天大家联系2和5的倍数的特征这样猜想，想法是很好的，数学学习经常可以这样类推。

那这一次的猜想还对不对呢?

大家来看几个数：

13是3的倍数吗?

26和49呢?

（根据回答擦去板书内容后半部分）

　　2.利用经验，组织探究。

（1）找3的倍数。

（2）探索特征。

　　3.学生归纳，强化认识。

　　追问：

现在你能告诉大家，经过找出倍数、观察比较，我们发现3的倍数有什么特征吗?

　　让学生读一读板书的结论。

　　强调：

同学们通过自己的思考、探索，发现了一个数各个数位上数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数;

反之，一个数各个数位上数字的和不是3的倍数，这个数就一定不是3的倍数。

　　4.阅读“你知道吗”。

　　启发：

当你发现3的倍数的特征时，你对数学有什么感觉?

是的，数学很神奇、神秘，3的倍数居然和它各个数位上数字的和有这样密切的关系!

数学有许多神奇、有趣的规律，只要我们具有一定基础，认真探究，这一条条神奇的秘密和规律就会被发现和应用。

下面请大家阅读课本第34页的“你知道吗”，看看会有什么神奇的规律告诉你。

　　交流：

你知道了什么?

什么样的数叫完全数?

举例说一说。

（结合举例6和28，先板书因数，再板书表示完全数的等式）现在发现的完全数都有什么特征?

　　三、练习巩固

　　1.做“练一练”第1题。

　　2.做“练一练”第2题。

　　3.做练习五第8题。

　　4.做练习五第9题。

　　5.做练习五第10题。

　　四、课堂总结

今天的学习你又有什么收获和体会?

　　判断3的倍数的方法，和判断2、5的倍数不同在哪里?

　　冀教版五年级下册数学教案2

　　1、掌握2、5倍数的特征以及奇数和偶数的概念。

　　2、能够运用这些特征进行判断。

　　3、培养学生的概括能力。

　　1、是2、5倍数的数的特征。

　　2、奇数和偶数的概念。

　　一、创设情景，引入新课。

　　1、复习：

根据所学的因数和倍数知识，运用自己的座号说一句完整的话。

如：

我的座号是5，5是30的因数或5是1的倍数。

　　同座互说

　　指名说。

　　同学们，我们先去看一场电影，座位号是多少的同学应该从双号入口进。

　　2、游戏

（1）座号是2的倍数的同学起立。

（2）座号是5的倍数的同学起立，老师分别将2的倍数座号写在黑板左边，5的倍数座号写在黑板右边。

　　3、引入：

2的倍数和5的倍数有哪些特征呢?

今天进行研究（板书课题：

2、5倍数的特征）。

　　【反思：

设计目的是从学生熟悉的学号引入，学习的材料****于学生的生活，让学生感到亲切，有利于激发学习的兴趣。

从教学实践来看，学生确实兴趣浓厚，达到了既激发兴趣，又提供学习素材的目的。

】

　　二、探究新知

（一）2的倍数的特征。

　　1、观察：

左边集合圈里的2的倍数座号有什么特点?

（个位上是0，2，4，6，8。

）

　　2、举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点?

学生随口举例。

　　教师：

谁能说一说是2的倍数的数的特征?

　　学生口答后，老师板书：

个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。

　　3、奇数和偶数

　　出示课件：

2的倍数的数，这些数的个位上的数有什么特点?

　　个位上是0、2、、、的数，都是2的倍数。

　　自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇（ji）数。

　　老师指出：

自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。

习惯上称它们单数、双数。

　　4、练习：

完成课本做一做，出示课件

　　下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数?

　　33983559880123

　　3678808910006555656881

　　奇数有：

33，355，123，8089，655，881。

　　偶数有：

98，988，0，3678，1000，5656。

数学思维的方法一般有观察比较、抽象概括、归结演绎等等。

设计这个片断的目的是让学生观察根据素材，通过自主学习得出2的倍数的特征，同时培养学生的观察比较、抽象概括的数学思维能力。

但在实际中老师提问：

“2的倍数学号有什么特点?

”后，学生说：

“2的倍数都是偶数”。

对于这种生成，是我设计中没有预设到的，于是我反问道：

“你认为什么样的数是偶数呢?

”学生又说“双数就是偶数”，于是我有些急了，不知所以。

我只好进一步明确提问：

“这些学号的个位上的数有什么特点?

”学生这才说到我心中理想的答案：

“个位上的数都是0、2、4、6、8等数字”，看来数学课的有些问题不能过于宽泛，要有所指向。

同时设计问题时，还要多想想学生可能会怎样回答，多预设几个方案。

　　【补充设计：

学生完成课本练习后，我临时补充了一个知识点的自然数分类的教学。

老师提问：

自然数有无数个，0、1、2、3、4、5、6、7……说说这些数分别是什么数?

你发现了什么?

归纳得出：

自然数中，不是偶数，就是奇数。

（二）5的倍数的特征。

　　1、教师指右黑板上集合圈：

你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出5的倍数的特征?

　　2、学生自己动手在课本上找出5的倍数。

　　在下表中找出5的倍数，并涂上颜色。

看看有什么规律。

说一说5的倍数的特征?

　　个位上是___或___的数，是5的倍数。

　　板书：

个位上是0或者5的数，都是5的倍数。

　　3、练习：

　　下面哪些数是2的倍数?

哪些数是5的倍数?

哪些数既是2的倍数也是5的倍数?

　　243567909915

　　6075106130521280

　　2的倍数：

24，90，60，106，130，280。

　　5的倍数：

35，90，15，60，75，130，280，

　　既是2的倍数也是5的倍数：

90，60，130，280。

　　做完这道题，你有什么收获?

　　重点指出

　　个位上是0的数它既是2的倍数又是5的倍数.

　　为什么?

（末位是0的数既是2的倍数又是5的倍数）同意他的说法吗?

自己在百数表中找找这样的数?

在哪里?

　　现在问题怎么解决呢?

两位同学都想得到它们?

2的倍数有哪些?

5的倍数呢?

60和90是什么数?

小学数学知识系统性较强，特级老师张兴华大力提倡“为迁移而教”很有道理。

什么是迁移呢?

迁移是一个心理学名词，是指一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于学科教学之中，先前学习中的知识、技能、积极情感对后继学习产生促进作用的叫做正迁移，否则就是负迁移。

5的倍数教学比较顺利，正是由于有前面2的倍数特征探索，学生较好地实现了学习方法的迁移。

今天，我们主要研究了什么?

下面的时间，我们就围绕这些知识来练习几道题。

　　1、选出两张数字卡片，按要求组成一个数。

（1）组成的数是偶数;

（2）组成的数是5的倍数;

　　（3）组成的数既是2的倍数又是5的倍数;

　　2、用0、2、5三个数字组成一个三位数。

（1）。

组成的数是2的倍数;

（2）。

组成的数是5的倍数。

　　先做第一小题，同桌学生合作摆、写，再组织交流明确方法技巧，然后按照方法完成其余两小题

　　3、把下表中4的倍数涂上颜色。

　　4的倍数是2的倍数吗?

今天我们研究了2和5的倍数，4可有点不高兴了，干嘛不研究一下我的倍数的特征呢?

先让学生涂一涂，涂后老师提出：

2看了一下4的倍数，可得意了，你们知道2得意什么吗?

（4的倍数都是2的倍数）那么4能不能反过来说：

2的倍数也都是4的倍数呢?

　　4、下面的判断对吗?

说说你的理由。

（1）个位上是2、4、6的数，都是2的倍数。

（2）个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。

　　（3）在全部自然数里，不是奇数就是偶数。

　　5、思考：

奇数与偶数的和是奇数还是偶数?

奇数与奇数的和是奇数还是偶数，偶数与偶数的和呢?

　　四、全课总结

　　今天你有什么收获?

　　板书设计：

　　2和5的倍数特征

15、30、50、65,,,,个位上是0或5的数（偶数）是2的倍数：

个位上是0、2、4、6、8的数（奇数）不是2的倍数个位上是1、3、5、7、9的数2的倍数5的倍数作业纸：

在5的倍数中画“”

　　冀教版五年级下册数学教案3

　　探索2、5倍数的特征，初步理解奇数、偶数的概念。

　　发现2、5倍数的特征并灵活运用

　　一、导入新课

　　师：

奥运带给我们的除了那种奋勇拼搏的体育精神，还有一点那就是要提高人们的健身意识。

过一段时间我们学校要举行团体操表演，有哪些表演形式呢?

我们来看一看吧

　　（学生认真看表演情况。

　　1、活动一：

师：

从图中你们知道了哪些信息?

还能提出什么问题?

　　学生观察情境图，说出自己通过观察发现的信息，提出问题，全班交流。

　　2、活动二：

我们首先解决“各项表演分别可以选派几人参加”这个问题。

请你们想一想，每个方队得人数有没有规律?

到问题时要仔细分析、验证，不能轻易下结论。

　　学生独立思考，然后交流。

学生的思考可能停留在图中呈现的人数上，3个5、6个2、5个3。

教师可适时引导：

各队的人数与2、3、5有没有关系?

　　3、活动三;

在1—100的自然数中，2的倍数有那些?

5的倍数有哪些呢?

3的倍数有哪些呢?

先独立思考，然后小组讨论。

　　学生自主思考后，可能采用无序排列、有序列举、在百数表中圈出或涂色等解决问题的方法。

　　4、活动四

同学们了不起，用这么多办法找出了100以内2、5的倍数，那你们有没有发现2的倍数、5的倍数都是一些什么样的数?

像2、4、6、8、10、12……都是偶数，1、3、5、7、9、11……都是奇数。

你能再说出几个