三等奖Word下载.docx
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能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
根据当前新课标精神，英语课程相对减少，如何有效提高阅读教学的课堂效率，让英语阅读教学变得趣味无穷？
以实现学生“想阅读、会阅读、爱阅读”为目标，这值得每一位英语教师进行思考和实践。
高年段五、六年级小学生通过一至四年级的英语学习，已经掌握了一部分语音知识和一定数量的词汇，在三年级Let’ssay和四年级Readandwrite，Writeandsay以及Readandwrite学习的基础上进入到高年段语篇阅读的学习，笔者认为在高年级培养阅读能力，拓宽阅读思维是个黄金时期。
因此，笔者在小学高年级阅读教学中进行了大胆尝试与实践，并初步探究出小学高年级英语阅读教学的模式。
一、高年级英语阅读教学模式
以PEP小学英语五年级下册UnitTwoMyFavouriteSeason?
PartBReadandwrite为例，阅读教学模式如下：
Step1Warm-up
以Singasong:
What’sYourFavouriteSeason?
Freetalk和Guessinggame形式进行课前复习。
【设计意图：
复习旧知识，激起学生学习热情，使学生对四季的特征有一个更清楚的认识,为下面的阅读教学提供了充分的知识准备。
】
Step2Presentationandpractice
教师引入:
Myfavouriteseasonisfall.What’sZip’sfavouriteseason?
AndwhichseasondoesZoomlikebest?
Let’ssee.
1.猜测
（1）Observethepicturesontheblackboard,andsayoutwhatyoucanseeinthepictures.
（2）Predict预测—-Whatisthestoryabout?
2.Readforthefirsttime，findoutthemainidea.（略读）
（这一环节引导学生快速阅读课文，初步感知课文。
）
3.Readforthesecondtimeandjudgethesentences,
tickorcross.
（1）Ziplikessummerbecauseitisveryhotinsummer.（）
（2）ZoomandZipeatmanyfruitsinfall.（）
（3）Zoomlikessleepingverymuch.（）
（4）ZoomandZipsleepwhenspringcomes.（）
（这一环节引导学生再读课文，培养学生快速获取信息的能力。
4.Readforthethirdtime,findoutthedetails.（细读）
（1）WhatisZip’sfavouriteseason?
Why?
（2）WhichseasondoesZoomlikebest?
（此环节通过让学生细读整个文本，寻找相关的信息回答问题，引导学生获取语篇的细节信息，从而使学生对语篇有更深的理解。
）
5.Readthetextloudly,thentrytoretellthetextaccordingtothepicturesandthekeywords.
（这一环节在学生大声朗读课文后，通过引导学生根据板书提示和图片来复述课文大意，检查学生对课文的理解，逐步培养学生的语言概括能力和表达能力。
6.Openingquestions.
（1）HowdoyoufeelZip?
HowaboutZoom?
（可选择）
A.active（活跃的）B.lazy（懒惰的）
C.hard-working（勤劳的）
（2）What’syourfavouriteseason?
（此环节通过让学生来回答一些对文本更深入理解的问题或发表个人的见解，拓宽学生的阅读思维，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
引导学生能够运用阅读中的Predicting（预测），Scanning（略读），Intensivereading（细读）等阅读技巧，使学生能很好地获得相关信息，进一步理解文章意义，培养学生阅读能力，拓宽学生的阅读思维，逐步培养学生的阅读兴趣。
Step3Extension
1.Let’sread.
（小组合作，拓展阅读小短文SeasonsinChina）
激发学生的学习热情，指导学生与他人合作进行拓展阅读理解，拓宽阅读思维，又为下面的写作环节作了很好的铺垫。
2.Let’swrite.
你能用几句话写写你自己最喜欢的季节吗？
试一试吧！
以MyFavouriteSeason为题，写出你最喜欢哪个季节，这个季节的天气怎样，在此季节人们的穿着怎样，在这个季节能做些什么活动，你喜欢这个季节的原因等。
（要求不少于5句话）
鼓励学生学以致用，培养学生综合运用语言的能力。
通过写作，互相批改作文，提高学生的写作能力和写作技巧。
Step4Homework
1.Readthetextatpage21aloudtwiceandretellthestory.
2.Copythecorrectpassage.
实践与感悟：
笔者发现在小学高年级英语阅读教学中，注重引导学生对文本的整体理解,培养学生的阅读能力；
注重引导学生对语言进行综合性运用，拓宽学生的英语思维，能真正地培养学生的阅读技能，提高学生的英语阅读理解能力。
一、注重语篇的整体理解，培养学生的阅读能力
在小学英语高年级阅读教学中，教师应先引导学生去把握语篇这个整体。
在教学过程中，应从阅读和理解全文开始，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，然后再逐步挖掘其它教学内容，如课文细节、词汇等，逐步培养学生的阅读能力。
【教学案例1】笔者在引领学生学习PEP小学英语六年级上册UnitFourIHaveaPenPalPartBLet’sreadMyNewFriend语篇时，从整体入手，采用任务型教学，逐层深入地帮助学生理解课文，教学
环节如下：
Step1：
Lookandpredict
1.教师出示相关图片，让学生看图猜测课文主要讲谁，什么事？
2.Predict预测—-Whatisthestoryabout?
It’sabout.
A.aChinesefamilyB.aAustralianfamily
（这一环节让学生通过看图猜测，引导学生对语篇进行预测，从而整体感知课文。
激发学生的阅读兴趣，培养学生的猜测和预测能力。
Step2：
Readforthefirsttime，findoutthemainidea.（略读）
Tickorcross.
1.TherearefourpeopleinAlice’sfamily.（）
2.AlicelivesinChina.（）
3.Hermotherisateacher.（）
4.Herfathergoestoworkbycar.（）
5.Theylookthesame,buttheydon’thavethesamehobbies.（）
（这一环节引导学生快速阅读课文，培养学生快速获取信息的能力，初步感知课文。
Step3:
Readforthesecondtimeandfindoutthedetails.（细读）
1.Findout“Herfather’sjob”and“Hermother’sjob”
学生根据任务要求，通过跳读课文，找出文中提到的“爸爸的职业”是teacher和“妈妈的职业”是nurse。
2.Findouthowherparentsgotowork.
学生再次通过根据任务要求，跳读课文，找出文中提到的“她爸爸和妈妈的上班方式”分别是bybus和bycar。
3.FindoutthedifferencesbetweenAliceandAnn.
在指导学生细读语篇的过程中，教师引导学生思考，并逐步完成黑板上的板书。
板书如下面所示：
fatherteacherbybus
mothernursebycar
Alicestudentbybikereadsnewspaperplaysatthepark
AnnstudentonfootwatchesTVmakeskites
Step4:
Readforthethirdtimeandtrytoanswerthequestions.
1.DoesAlicegotoschoolbuybus?
2.Doesherfatherworkinahospital?
3.Doeshegotoworkbuybus?
4.DoesAnngotoschoolbybike?
5.DoesAlicereadnewspapereveryevening?
（以上两个环节通过让学生细读整个文本，寻找相关的信息回答问题，引导学生获取语篇的细节信息，从而使学生对语篇有更深的理解，培养细读、跳读等能力。
Step5:
Readthetextloudlyandthentrytoretellthetextaccordingtothepicturesandthekeywords.
在本课例中，笔者设计了5个任务型活动来完成语篇教学，引领学生整体感知文本、了解文本大意，再引导学生把握细节，获取具体信息。
在这过程中，向学生相机渗透了猜测、预测、略读、细读、跳读等阅读策略，逐步培养学生的阅读技能。
总之，教师在进行阅读教学时，要有意识地加强对学生阅读策略的指导，帮助学生逐步形成适合自己的阅读策略，培养学生的阅读技能，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何阅读。
二、注重知识的综合运用，拓宽学生的阅读思维
小学英语教学提倡“学中用，用中学”、“学用结合，学以致用”。
在教学中，学和用是一个整体，是一个“吸
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