小学低段数学教学中如何培养学生读图的能力Word格式.docx

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学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理，顺利解决问题。

低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；

学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。

小学数学教学中由于儿童认知能力缺乏，对课本中出现的主题图无法提取数学信息，这就需要教师在教学过程中探究如何引导学生正确读图、理解图意，注重读图的情感培养、观察图的能力的培养、读图方法的指导等，同时使读图的能力成为低年级数学教学的重要手段，使学生画图、析图的能力得到提高，也为中、高年级分析信息和画线段打下良好的基础。

小学低年级学生尤其是一年级学生读图能力很差。

一年级学生刚从幼儿园升入小学，他们在幼儿园虽接触过大量的图画，但仍不善于读图。

一年级学生在看图时，只注重色彩是否鲜艳、图中有些什么、在干什么等。

因此，提高学生的读图能力尤其是低年级学生的读图能力至关重要，现以以下几方面简单谈一谈。

一、注重读图的情感培养

　　一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。

到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。

比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、两副单杆、三条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。

在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。

　　二、注重观察图的能力培养

观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。

刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。

教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。

对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。

三、注重语言描述的示范

低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。

四、注重读图方法的指导，教师的引导是关键。

提高学生的读图能力，离不开教师的有效引导。

教师在学生的学习过程中起着引导作用，如何有效引导，表现在以下三个方面。

1、教师的课前备课

教师课前认真研究图，想一想这幅图应该怎样提问，才能更有效的将学生的注意力集中到我们要研究的问题上。

教师都不善于读图，学生的读图能力怎能提高，在有图的情况下，教师都应该在课前认真研究图，了解图中的信息，才能有效的引导学生读图。

2、教师的提问方式

在看到一幅图时，教师的提问方式很重要。

一些老师在引导学生看图时，经常会这样提问：

图中有几个小朋友？

他们在干什么什么，是不是呀？

这种“是不是”、“好不好”的提问方式等于没有提问，对学生没有多大的好处。

教师的提问一定要直捣问题中心，一针见血，这样既节约时间，又留有学生思考的余地。

同时，教师的提问要考虑学生的年龄特点，提问要简短精炼，比如：

从图中你能发现什么？

你得到了什么信息？

3、教师的语言

教师的语言要准确。

老师的语言欠准确，导致学生误读题。

不准确的语言，会误导学生思考，也会错误地读取图中信息。

因此，教师的语言一定要准确。

教师的语言不要太僵硬，僵硬的语言会让学生觉得很反感。

教师语言的描述具有示范性。

总之，培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。

当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。