各年级段各学科学生情况分析Word文档格式.doc

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模式单一、僵化

原因剖析：

从身心发展特点来说，每个小升初的学生必然要接受人生的一大考验：

适应初一生活，既而适应初中生活。

从小学升到初中，不仅意味着他们生理年龄的递增，更重要的是它表明了儿童心理的发展迈向了一个新的台阶。

但是不是每个学生都能顺利地适应中学的生活呢？

实践表明，有相当一部分学生适应不了中学的生活，出现了不同程度的心理问题。

良好的开端，是成功的一半，初一年级是初中阶段的起点。

而小升初表现出来的不适应就会很大程度上影响学生的学习成绩尤其会反应到语文学科的学习当中。

从学习内容上说，中学的学习内容比起小学来有很大的变化，学科门类增多，学科内容扩大、加深，有原由的单一、线性的知识结构变为多样、网状的知识结构，学习内容的变化必然要求学习方式也发生相应的变化。

而不少同学仍然是沿袭小学的学习方式，势必带来学习成绩的原地徘徊甚至历史退步。

从学习兴趣上说，一方面是玩幸未泯，仍然保留着小学的天真质朴的玩性；

另一方面适应期面临着身心的调整，新的生生、师生关系的建立，青春期的问题开始萌芽，呈现关注点多样化与学习兴趣不高的情况。

从学习习惯上说，很多同学在小学是属于接受型的，即教师给多少，学生吃多少。

绝大部分情况下，教师所给予的应付考试绰绰有余，不少记忆力好的同学临时抱佛脚也能使语文成绩不俗。

而到了初中，由于学习内容的几何型递增，思维层面的要求也逐渐提升，原有的积累过少、基础不扎实、阅读量的狭隘甚至不知道该怎么阅读，写作素材及语言贫乏等问题就会一下子凸显出来。

表现在学习上是成绩的退步，而表现在心理上则是自信心受挫，消极甚至彷徨忧郁。

从思维层面来说，初中学科中已包含着许多关于事物的一般规律和抽象的原理，在学习这些科学知识的过程中，要求学生必须学会运用抽象逻辑思维的方法。

而这是与小学的思维方式根本区别之所在。

解决办法：

引导学生认识初中与小学的差别，并能够重新认识语文学科是什么及学习语文的重要意义。

即提高学生对语文学科的认知能力及学习语文的兴趣。

把初中的内容与小学的内容有机地结合起来，让学生能顺利地过渡到中学的学习。

注意小学知识与初中知识的衔接，对基础薄弱的学生要补基础，让知识系统化、条理化。

对基础较好的学生，要注重学习方法与学习习惯的培养。

培养良好的学习动机和志向、学习情感和兴趣、学习意志和精神、学习习惯和方法，是提高学习水平和学习效率的重要环节。

从思维层面上讲，根据初一学生的思维仍带有具体形象特点，在教学中注意运用直观教学，特别是在讲理论性强、比较抽象的材料时，更要注意形象化、具体化，逐步引导学生的思维向抽象的逻辑思维方向发展。

这一过程要先慢后快，循序渐进。

4、语文学习需要大量的阅读、大量的积累、大量的感悟与大量的动笔。

作为初一阶段的学生，我们要做的是，教学生学会阅读、细心观察、学会感悟、语言积累、作文做到有话可写，抒真情实感。

新初二年级

存在问题及表现：

青少年心理问题专家提出“初二现象”是：

“事故多发的危险阶段”。

表现为“思想道德的分水岭，学习成绩的分水岭，能力培养的分水岭。

”可见，初二是一道坎儿：

一部分适应环境脱颖而出，一部分不适应，处于有诸多麻烦状态。

具体表现为：

比较注意自己在同学、老师、亲戚、朋友心目中的形象、评价和地位。

对很多事有自己的观点、认识、体会，不容易沟通，不轻易服从师长尤其是家长的指导和批评。

是非观模糊，心理承受能力差……一方面我行我素，自以为是；

一方面不愿脱离同伴，从众心理明显。

喜欢出人头地，在“应试教育”下常有紧张的感觉，在分数的压力下常有自卑的心理。

学习成绩两极分化，不少学生到了初二就学不下去。

统计材料表明，全国初二的辍学率达到了10%左右。

有不同性质和程度的叛逆、对抗情绪以及说谎、寻衅闹事行为等。

生理早熟，心理不成熟，青春期躁动明显。

男生有时变得很小气，容易计较；

初二女生相对较为成熟，又过于独立。

学坏的第一步往往表现在“染头发”“男生养长发”“女生化妆”“结交陌生朋友”、“抽烟”、“早恋”等。

表现在语文学习上会有：

学习心理的不稳定，情绪忽高忽低

学习兴趣时高时低，成绩忽好忽坏

对家长及教师的态度也有初一的顺从与崇拜逐渐有了批判审视，并对表现水平不高的长者有了拒绝的心理。

往往一件小事也会影响对人对事的情感态度。

以往基础薄弱的同学由于分化开始出现，而自尊心在急剧增长，由学习成绩带来的自卑心理将会加剧。

知识点增多，积累量加大，对思维能力尤其抽象思维能力的要求逐渐凸显。

以往单纯积累而没有注重思维品质的弊端就显现了。

学习习惯有待优化。

没有形成良好的预习、听课、复习、拓展、巩固等好的过程循环。

7、学习不得法。

素材积累了，不知道如何选材来表现中心等等。

创新思维需要进一步加深加强。

语言的积累处于初中的关键时期，容易流于平淡乏味的形式。

从身心层面来说，配合家长做好学生的心理情感的疏导，做到及时发现问题，及时沟通疏导，及时解决问题。

把负面的情绪变为积极导向的心理。

可以通过阅读好的文章、鉴赏好的诗歌、品味千古名篇。

总之，通过良好的熏陶，与其让思想的庄稼地荒芜长草，不如多种些高雅的精神食粮，让无聊空虚无处可长。

通过经典的阅读与古文古诗的学习，既可以养浩然之气，还可以提高阅读与写作的能力。

从思维层面来说，这一阶段比较关键。

在继续巩固形象思维、联想与想象、拓展与创新思维的基础上，要加强抽象思维能力的培养了。

从审题意识、概括能力、分析能力、鉴赏能力、感悟能力到判断能力、信息筛选与提取能力、知识的迁移与运用的能力等等。

具备一定的文体意识与答题技巧。

素材积累来说，初一侧重生活中的积累。

初二在继续巩固生活积累的同时，加强从文学作品中积累素材的能力。

5、严格按照学习的“四先四后两小结”的方法。

（四先四后：

先预习后听课，先复习后作业，先分析后解题，先理解后记忆。

两小结：

每周末对一周所学内容进行整理小结，每学完一个单元作一次书面整理小结，做到堂堂清，课课清，段段清）去认真学好每一篇文章。

这样又课内到课外来逐渐拓展你的知识面。

在这里，我们的教师将带着你做最系统最科学最切合个体实际的知识总结。

新初三年级

知识不系统

目标不明确

计划性不强

欠缺较多，但表现各异

时间安排不合理

学习方法不得法

学习心理不紧迫

新学期开始了，新初三学年将进入一个最紧张、最繁忙的时期。

搞好初三的学习，在中考中向家长和老师交上一份满意的答卷，这是摆在每一位新初三学生面前新的任务。

但大多数同学对这一紧迫性认识不足，或者说恰恰是知道这是初中阶段最关键一年了，却又不知道该如何找着手，有无所适从感。

对自己的实际情况与中考招生的情况没有明确的认识，不能客观准确的定位。

以往因学习方法不得当、学习习惯欠缺或思维品质等原因造成的知识与能力的薄弱会在总复习中暴露。

不同学生的表现形态各异。

但无外乎如下方面（见下表）。

从思维层面来说，往往学生提取有效信息的意识不够明确，语言表达及答题方式不够规范，遇到分析人物形象、抓文本主旨、抓本质特征及思维论证过程时，或多或少都有遗漏或难于理解。

尤其遇到对文化意象的理解时，就更是丈二和尚摸不着头脑。

1、早定位早计划力争主动。

步入初三，该在哪些地方使劲，又应该有什么细节需要注意，一时间还真摸不着门；

面对更概括、更抽象、更难于理解的课程学习；

面对更激烈、更紧张的竞争环境等困难。

这都要求新初三的同学树立起一种吃苦意识、学习意识、中考意识，做好承受压力、经受挫折、忍耐寂寞的心理准备。

初三阶段所学知识深度、难度加大，而且学习任务更加繁重、同学间的竞争更加激烈。

同学们面对较以前更复杂的学习环境往往目不暇接，难免产生种种心理困惑和矛盾冲突。

此时，同学们要以自信、宽容的心态，尽快地适应学习上新的竞争。

客观分析自己的长处和短处，给予自己正确评价，时时激励自己不断向目标努力。

2、严格按照预习、听课、作业、复习、归纳总结、拓展延伸、纠错订正等的学习环节，不要因为是总复习阶段，就放松对学习环节的把握。

3、知识的系统化、条理化、网络化。

早点开始熟悉北京中考题型、历年考题。

笔者见过到了一模了，历年题没有做过几套的学生。

没有一定的量与质的积累，是不可能在中考脱颖而出的。

更关键的是，通过历年题，有的放矢。

从知识、能力、方法、技巧上，做到既完备又准确，把自己的语文学习网编制好。

4、要精做，更要静思。

初三紧张的复习，不少学校与学生都爱打“题海战术。

”但是笔者发现最后的后果是，客观效果与主观目标背道而驰。

厌学情绪更加严重，所做的题没有好好消化，考生都疲惫不堪。

在这里，教师将第一时间发现学生问题的不同方面，从补漏洞、能力迁移、方法归纳、技巧点拨上一一列出，有针对有效率又循序渐进地提高考生的成绩与自信。

附中考复习知识点：

字音、字型

词语（词型、词义辨析、关联词的运用、词的感情色彩、词的语体色彩、近反义词）

短语的类型及句子成分

句子（排序、病句修改、衔接、挑错、仿句）

综合性学习：

以各种形式考察语言表达能力。

有仿句、情景对话、辩论会、班会、调查报告、新闻报道等。

文学名著：

《水浒》《西游记》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》《格列佛游记》等

文学常识：

古诗文背诵

古文言文：

一定的实词、虚词、句子翻译及相关课文内容的理解

实词把握：

一词多义、古今异议、通假字、生难字、古文演变的成语等

虚词：

以、而、其、之、于

句子翻译：

遵循的原则、翻译的方法、要注意的事项

古文的现实意义：

学会积累语言、思想、情感、观点态度及对写作的指导