不同层次的老师培训措施Word下载.doc

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2、在教育局组织的教学评优活动中不断涌现获县级奖的教师。

3、所有教师胜任自己的工作，学生、家长对学校教师满意率95%以上。

4、形成符合学校实际、具有学校特色并在学区有一定影响的培训模式。

（三）、组织机构

学校建立培训领导小组

（1）主要职责：

1、负责依据学校、教师发展的需要制定培训总目标。

2、负责教师培训项目的开发，指导培训工作的落实。

3、规划培训项目，确定培训内容、培训地点和时间，确定考核方式、落实培训中的具体事项。

（2）人员组成

组长：

组员：

（四）、培训类别

根据培训目标，从实施素质教育和我校教师的素质现状出发，我校将重点开展以下培训：

（1）、教师岗位培训

　　培训内容主要为思想政治和职业德教育，现代教育理论，教育教学技能训练，知识更新与扩展，以计算机为核心的现代教育技术，教育教学实践研究。

突出课程教材改革对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养，以及信息技术和现代教育技术的应用等重点。

（2）、骨干教师培训

　　培训对象为45周岁以下，具有5年以上教龄的骨干教师。

培训内容为现代教育教学理论，学科前沿知识和综合知识，学科研究成果和发展趋势，现代科技及人文社会科学知识，现代教育技术与信息技术应用，教学实践和考察，教育科学研究等。

　　（3）、提高学历培训

　　培训对象主要是已取得国家规定合格学历的教师。

培训主要是根据教育部制定的中小学教师本专科教学要求对中小学教师进行提高学历培训。

通过函授、电大、自学及开放教育进行。

　　（4）、计算机全员培训

培训对象为全体教师，重点是45周岁以下的中青年教师。

培训内容为多媒体电脑基本知识和操作技能，网络与教学，文字处理与教学，电子表格与教学，电脑幻灯片制作与教学，多媒体课件制作，网页制作与教学，优秀教学软件应用。

培训采用远程教学培训和集中实践培训两部分进行。

（五）、培训内容

（1）、师德培训:

主要是职业道德、职业精神、职业价值观的培训。

（2）、教育理念培训：

主要是教育新理论、新思想、新理念的培训。

　　（3）、德育技能培训：

主要是班主任工作、学校文化建设的培训。

　　（4）、教学技能培训：

主要是课标、教材、教法、学法、教学基本功和教学常规入门（包括备课、写教案、上课、板书、批改、辅导、命题、评课、案例分析等）。

　　（5）、多媒体教学技术的培训：

主要是熟练使用电脑的一般应用，制做课件，利用多媒体信息技术辅助课堂教学。

（6）、校本管理培训：

主要是学校管理理念的培训。

（7）、科研能力培训：

主要是教师教育教学科研方法的培训。

（六）、培训形式

1.专题讲座：

聘请校内外有关教育专家为教师提供理论和实践的辅导，以此提高教师对课程设置的原则和基本理论的理解，提高教师驾驭课堂的能力，培养新时代师生关系，提升学校品位，使之成为学校后继发展的核心推动力。

2.系统阅读：

在培训中，引导教师系统阅读是极其重要的，只有当教师建构出知识平台，形成对于教育问题的基本认知框架，才会有基本的判断力、鉴赏力、批判性的思考力，主要采用两种形式：

上网浏览或阅览室阅读最新教育文献（每周一小时），系统学习教育专著（每学期一本）。

定期检查教师的学习笔记或撰写的教育教学论文。

3.实践与交流：

（1）组织各学科观摩课、研讨课；

（2）通过说课，培养教师自觉反思、自觉探究的教学习惯；

（3）通过集体评议或教研员追加点评，指出努力方向；

（4）及时总结，通过写作梳理思想，由实践到理论，积累经验；

（5）根据不同学科的特点，开展不同层次的教学类竞赛。

⑹教师科研（个案撰写、选题、资料收集、数据处理、论文撰写的方法等）

类别

形式

集中培训

讲座、报告、学习辅导、录像电视专题片、经验交流会、总结报告会

分散培训

听课（观摩）、带教结对、专题学习、组室讨论、案例讨论、实践操作、课堂授课形式、自学、撰写小结（论文）

4．师徒结对、同伴互助：

⑴依靠我校已有的骨干教师、老教师，与学校青年教师进行师徒结对，加快青年教师成长速度。

⑵学校成立中青年教师联合会，发挥同伴互助的力量，及时交流学习体会，取长补短，共同提高

二、培训保障措施：

针对我校实际，着力于以下几个方面开展面向全体教师的有效培训。

（一）确立教师培训是学校发展有效载体的意识：

教师培训是以学校自身的教育教学实践为基地，以本校教师为对象的一种教师培训模式，这种培训模式具有较强的针对性和较高的实效性。

教师培训，把提高师德修养放在首位。

教师培训，以提高教师能力和水平为重点。

教师培训，以教师为主体。

（二）以人为本，发挥教师在培训中的主体作用：

教师培训是一项系统工程，涉及到学校的方方面面和各个层次。

教师是学校培训的主体，为此，要动员他们投入到活动中去，充分发挥他们在培训中的主体作用，使培训真正达到“求真务实、共同发展”的积极效果。

（三）建立培训目标和评价机制，督促提高：

学校坚持学校总体目标与教师个人目标相统一的原则。

学校给青年教师建立成长档案，根据他们目标任务的完成情况，决定考核结果，而考核情况又影响教师的评优、晋级、职称评审。

这些都与每个青年教师的切身利益息息相关，这是一种无形的压力，使教师感受到必须不断学习、不断提。

学校建立校本培训专项基金，对在校本培训设中做出突出成绩的先进个人进行表彰奖励。

同时，及时总结校本培训的经验，逐步使培训制度化、规范化，使参加培训成为教师的自觉行为。

（四）注重过程管理，实行跟踪考评：

培训关键是过程，过程的关键是参与，过程就是氛围，参与就是效果，“关注过程，重在参与”是培训的基本原则。

为此，根据活动特点，定期组织展评活动，对活动情况实行滚动考评，在滚动考评的基础上，对活动成果进行奖励和推荐。