加强教学管理促进有效教学Word下载.doc

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学生的发展是全人的发展，而不是某一学科的发展。

同时，教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

二是引导老师树立时间与效益的观念。

让“花最少的时间帮助学生掌握最多的内容”成为一种共识，教学效益来源于教师的教学智慧和合理的教学活动，而不是来源于“题海战术”“疲劳战术”。

三是形成“反思”的意识。

每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？

”“我的教学有效吗？

”“有没有比我更有效的教学？

”这样教学才能够精益求精，不断追求教学效益的最大化。

2.按照“四好”精神，细化教学常规要求。

为更好的实施有效教学，按照黄校长提出的“准备好、组织好、发挥好、落实好”的“四好”精神，学校细化了教学常规要求，制定了《沙县城三小学有效教学管理规范》，对教学过程的各个环节提出了细致、明确的要求，让教师的教学工作有章可循，促进教学有效性。

（1）有效制定教学计划

教学计划是学校和教师为了顺利完成教学任务，实现学校教学目标的保证。

一是学校教学工作计划

学校教导处根据学校工作的总目标和要求，结合各级主管部门的指导意见和工作安排，制定学校教学工作计划，作为各教研组、各学科教师制定教学计划的依据，并于开学初印发给每一位教师。

二是教研组（备课组）计划

教研组长（备课组长）根据学校教学工作计划的总目标和要求，结合本组教师的特点，组织全组教师研究讨论，制定出教研组工作计划。

主要内容包括：

基本情况分析：

包括本组教师的基本组成情况，教研组前一阶段工作的成绩与问题，分析本学期的教情和学情变化。

工作目标：

目标具体，有针对性，可操作，便于检测。

常规管理：

教研组内检查、考核和评比。

④活动设计：

备课组、专题教研和学生活动。

⑤行事历：

按照周次安排活动内容、活动方式、主讲人。

三是学科教学计划

分析学生情况。

包括基础知识、基本技能，学习态度、情感及学习习惯及学习方法，生源背景分析。

教材分析。

包括三维目标的确立，教材重点、难点，体系结构的分析。

教学进度。

按照周次预设。

工作措施。

提高教学质量的主要的、行之有效的措施。

四是复习计划

包括复习的主要内容，复习的重难点，复习的进度，复习的具体措施及预期效果。

（2）有效备课

备课是教师上好课，提高教学质量的重要前提。

备课程序：

单元教材分析---单元学情分析---课时教学设计。

备课的内容和要求：

教师要在深入领会课程标准、钻研教材、分析学情等基础上备课。

备课包括备教材、备学生、备教法、备教学过程、备作业设计等内容。

教学设计要呈现出：

课题、教学目标、教学重难点、教学准备、教学课时、教学过程、板书设计和练习设计。

备教材：

弄清教材的逻辑体系、知识体系和基本要求；

精读教材，深入钻研教材，准确把握学科的育人价值，准确把握教学的目标、重点、难点等，重视课程资源的开发与利用。

备学生：

认真、全面地了解学生，分析学生的认知状况、实际的技能水平与教学目标的实际差距，预测不同程度的学生在学习中可能遇到的困难以及解决措施。

备过程：

教师根据教材的需要，结合学生的知识能力状况和心理特点，精心设计教学流程，选择科学有效的教学方式或方法，精心设计学生活动，引导学生采用自主、积极、适用、高效的学习态度和方式参与学习。

任课教师要认真思考和关注学科内容的安全教育、心理教育问题，并且有具体可行的措施。

备练习：

精心设计和选择作业，注意作业的针对性和典型性。

一要紧扣课标和教材；

二要体现不同课型特点，把握好知识、能力的深度、广度和难易度；

三要针对不同层次的学生布置练习。

备板书和语言：

精心设计板书，做到科学、美观，板画、板图要熟练、准确；

教学语言要精炼、准确、生动、逻辑性强。

备课的基本要求

坚持集体备课：

集体备课间周开展一次，主要任务是统一教学思想，科学规划单元教学，统一重点、难点，统一教学目标，提出教法和学法的建议。

在个人钻研教材的基础上，提前一周提出单元备课方案，发给每一位教师。

分工执笔，备课小组成员提出修改意见。

个人再在集体讨论的基础上，结合自己班级实际和自身特点进一步优化完善。

上课前要进行二次备课，进一步熟悉教案和完善教案。

复习课、练习课需有重难点，有复习练习内容。

检测课可附上检测题。

讲评课需有重难点、讲评要点或学生学习效果的情况记载。

（3）有效上课

上课是教学过程的中心环节，也是教学管理的重要内容。

课堂教学要贯彻“为生命而教育”的理念，坚持“以人为本，因学定教”的原则。

面向全体学生，面向全体学生的全面素质，关爱每一个生命，尊重个性差异，促进学生的发展，提升学生的生命质量。

教师要提前准备好各种媒体、教具、学具等课堂教学资源，在充分准备的前提下候课。

实施有效教学，实现从“教会”“学会”到“会学”的转化。

有效教：

紧扣教学目标，科学安排环节，有效控制进程，合理利用时间，优选教学方法，突出重点难点，落实基础知识，掌握基本技能，培养学习兴趣，发展思维能力，实现有效教学。

有效学：

专心听讲，认真观察，积极思考，大胆发言，规范书写，采用自主、合作、探究等学习方式，使其知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观都得到协调发展。

有效练：

严格精心选编练习题，作到少而精，有针对性（针对知识点、针对学生基础）、有层次性。

帮助学生努力使“会做的题都做对”，保证学生每一节课的练习时间。

坚持课前有基础训练，课后有延伸思考。

上课要严格按照课程表进行，不迟到，不早退，不无故离开教室，不提前下课，不拖堂，不私自调课，不做与上课无关的一切事情。

切实组织好课堂，管好学生，管好学困生，管好课堂后期。

妥善处理好课内发生的意外事件，严禁体罚和变相体罚学生。

上课必须使用普通话和规范汉字，语言准确精练，条理清楚，深入浅出，教态亲切、自然，板书设计合理工整，不准出现知识性错误，师生关系融洽。

课堂教学要真实体现学科特点，逐步形成自己的教学特色，并在此基础上，探索和实践教学效果与教学艺术的完美结合。

技能科教师（音乐、体育、电脑、科学）要组织好学生作好课前准备，要求提前到上课地点集好队，等待上课。

体育、科学、美术、电脑等学科组织学生活动前必须讲情活动方式、安全防范方法，作好学生形成性评价。

（4）有效布置与批改作业

　作业的布置与批改是课堂教学的继续和延伸，是教学过程的重要组成部分。

作业是学生学习过程中知识能力予以运用的一个重要环节，它具有巩固、激励、反思等功能和作用。

根据《课标》、教材特点和学生实际，合理布置作业，难易适度，数量适当，形式多、样化，做到精、活、巧、趣。

同年级同学科作业协调一致，保证课堂练习时间，严格控制家庭作业量，一二年级不留书面作业，三四年级不超过30分钟，五六年级不超过1小时。

非文化课教师应根据教材要求，布置适量的参观、调查、考察任务或课外训练任务。

各学科要协调，切实减轻学生过重的作业负担。

学生作业格式。

学生每次作业前应先改正上次的错误。

每天作业应在老师上一次批改后空2行以上适当位置写上当日日期或者周次、星期几。

学生作题时要写出课题或练习题号。

大题，小题空一格。

每作完一道大题空一行。

字迹要工整规范。

学生作业本使用规定。

语文大作业本：

按照从上到下的顺序横排列。

作文本：

分为书面作文本、课外小练笔。

听写本：

单用拼音本（低）、小字本（中）、小作业本（高）。

数学本大作业本：

按照从左到右的顺序安排。

小作业本、算术本：

可按照从上到下、或者从左到右的顺序排列。

英语本分为听写本、抄写本或者写话本。

科学：

每一次演示实验要有记录，分组实验学生要填写实验报告。

思品与生活、思品与社会：

应有课堂作业或在书本上记录。

④及时认真批改作业。

语文、数学、英语作业当日批或次日批，作文在课后一周内批完，标明批改日期。

凡布置作业必须有检查有反馈，批改作业根据作业类型方式可以多样化，简单练习可采用订正、评讲方式。

作文采用详批、略批、学生自评和互评方式，但教师详批不少于每次作文的四份之一。

批改作业认真、仔细、正确，批改符号规范，以“√”评价正确，用“×

”或者“？

”标注错误或需改进的地方，提倡运用短语加等级，也可以用评价语进行激励性评价，或针对学生某方面表现发“喜报”。

不允许将对学生家庭作业的检查和批改等教师工作责任，转嫁给家长或班干部。

及时反馈作业情况，对于典型性问题，教师应有错题收集记录，便于评讲与教学反思。

（5）有效对学生进行辅导

课外辅导是课堂教学的补充和扩展，是教学工作不可或缺的重要环节。

辅导学生应体现因材施教的原则，激发和挖掘其潜能，要辅优补差相结合，使不同层次的学生都得到发展。

学困生辅导。

强化“转化一个差生等值于培养十个优生”的理念，不放弃任何一个学生。

每个教师每期确定3-5个帮扶的学困生，用诚心、爱心和耐心培养学困生的自信心，用科学的方法针对学生个性特征，制定辅导计划，落实辅导时间和内容。

辅导时与家长取得联系，作好学生的安全工作。

特长生培养。

每个教师每学期确定3-5名特长生，制定辅导计划，落实培养手段，注重培养效果。

其他学科有比赛任务的教师，要认真做好参赛同学的辅导工作

辅导要贯彻因材施教的原则。

既要有课内辅导，也要有课外辅导；

既要有集体辅导，又要有个别辅导。

不以辅导为名加重学生负担，更不能变辅导为集体上课。

不能用辅导代替课堂教学，不准进行集体补课，坚决杜绝有偿辅导。

培优辅困活动都要做好相应的记载。

④辅导学生要利用家长资源发挥家长作用，各学科教师可利用多种形式对学生进行家访，了解学生学习、思想、生活情况。

并争取家长配合，共同教育好孩子。

设立家长开放日制度，请家长进校进课堂参观听课，并召开家长座谈会，听取家长的意见和建议。

（6）有效对学生学业检测与评价　

学生学业成绩的检测、诊断、分析是教师了解学生学习情况，改进教学工作的重要渠道。

检测根据课标、教材要求及学生实际对学生学习状态、学习效果进行测查。

形成性评价。

每一个学科教师应建立《学生过程评价表》，记录学生的学习过程、学习状态和学习效果，语、数学科还应有《学生平时成绩登记表》，记录学生的单元成绩和期末成绩。

期末成绩统一以等级制，分为“优”“良”“合格”和“不合格”四个等级，用发展性评价，慎用“不合格”。

单元检测。

单元检测由学科年级组命制试题，教研组长把关，教导处审核。

检测时间、阅卷、分析、统计由年级组统一要求，每一次阶段检测后认真进行质量分析。

半期检测由县