扶贫严选建档立卡贫困户学生帮扶材料汇编计划总结制度记录表Word文件下载.docx

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2、帮扶措施：

1、向该生宣讲党的脱贫政策和教育资助政策。

如果你正在幼儿园就读，国家提供的资助是家庭经济困难幼儿生活补助：

每生每天3元，全年750元（一年按250天计算）。

幼儿园把此项资金作为幼儿伙食费，直补到人。

如果你是小学生或初中生，国家提供的资助是家庭经济困难寄宿生生活费补助：

小学：

每生每天4元，全年1000元；

初中：

每生每天5元，全年1250元（一年按250天计算）。

学校以饭票“代金券”形式发给学生，让学生在学校食堂就餐。

如果你正在读普通高中，就可以享受普通高中国家助学金，普通高中国家助学金分两档：

特困生每年2500元，贫困生每年1500元，学校以资助卡的形式发放。

如果你在就读中等职业学校，学生资助政策就更优厚，除了免学费政策还下发中职国家助学金：

家庭经济困难学生每年2000元，学校以资助卡的形式发给学生。

中职扶贫资助：

中职建档立卡贫困户学生入学时，一次性给予3000元补助，学校以资助卡形式发放。

如果你考入大学，拿到大学录取通知后，你可以向当地县级学生资助管理部门申请生源地信用助学贷款，解决大学期间的学费和住宿费，在校期间的助学贷款利息都由国家负担。

每年贷款金额不超过8000元。

2、对该生在学习上进行指导。

（1）每周检查一次作业。

（2）为该生解疑答惑。

（3）进行学法指导。

3、在心里健康方面进行辅导。

（1）正视现实，知难而进。

（2）克服自卑，勇于进取。

（3）自信是成功的基石。

4、开展家庭调研，做到精准施策。

（1）开展好“大家访”活动。

（2）假期送课下乡。

（3）提醒该生注意安全。

为了能更好的做好贫困资助工作，贯彻落实上级文件精神，加大对贫困住学生的扶持力度，为使贫困学生不因经济困难而失学、辍学，帮助他们摆脱家庭经济带来的影响，从而提高其学习成绩，我校开展了对贫困学生的帮扶活动，现将我校“贫困学生帮扶活动”总结如下：

1、领导重视，制度完善

我校领导高度重视资助工作，严格按照上级文件精神，对建档立卡的学生资料和信息进行了认真的查验审核。

1、资助工作政策性强，为了把工作做到公平、公正、公开，把好事办好，让群众满意，社会满意，让最困难的家庭子女受益，学校成立由校长长任组长、分管副校长任副组长，各班班主任等为成员的评审领导小组。

健全监管机制，确保专项资金落到实处，顺利推进学前教育阶段资助政策，体现资助政策的“公平、公正、公开”的原则，保证贫困学生不受经济影响，能认真学习、完成学业。

窗体顶端

2、以校长为组长的评审小组进行评审，评定小组对资助名单与信息表进行审核、认定，并将认定出困难幼儿名单上报学校审定。

3、上榜公示，公开透明。

坚持公平、公开、公正原则。

公示期间，未收到任何举报信息。

窗体底端

2、建立、健全资助档案

本学期，我校共有14名学生接受捐助，资助项目、资助对象、资助范围、资助标准、资助流程等材料一一归档，随时接受上级的检查和群众监督。

三、积极落实，帮扶到位

1、在校内和学生所在班级张贴布告宣传相关资助政策，真正做到家喻户晓。

2、确定资助范围和对象。

3、资助对象认定程序。

（1）、公开资助信息。

宣传资助政策，真正做到家喻户晓。

（2）、资助申请。

（3）、评审及公示。

评审小组进行审核，拟定受助学生名单并公示；

公示期内，如有异议的，评审小组对有关情况进行重新审核。

在我校资助公示期间，未收到任何举报信息。

（4）、上报。

学校根据公示无异议的受助学生名单，填写好《资助汇总表》上报。

xx镇中心小学

为了全面落实贫困资助教育方针，落实人本理念，坚持帮扶建档立卡贫困学生的学习困难，因材施教，为贫困学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个贫困学生公平的接受教育，经全体教职工会议讨论，特制定本制度。

1.教师在教育教学中，要时刻关注建档立卡贫困学生的学习状况，确保贫困学生不受家庭贫困原因而影响学习，使贫困学生都学有所得，学有所能。

最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。

2.教师在课堂教学中，要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境，使学生处于轻松快乐的学习之中。

不得体罚和变相体罚学生，出现此行为的教师，记教育教学失误一次，且取消本年度评优选模的资格。

3.教师在教育教学中要竭力为学困生提供发言的机会，抓住其闪光点，多鼓励，不指责，激发学困生的学习兴趣和自信心。

4.全体教师要在每学期开学初，依据本学科的特点和学生的学习实情，制定切实可行的学困生转化方案，并与中期和期末写出书面总结，向学校反馈学困生转化结果。

学校将结合学科检测成绩进行核实，其结果记入教师本人教学绩效中。

5.科任教师、班主任学困生转化的任务是：

中期转化40%，期末转化60%。

学期结束时本学科的学困生均要得到发展和提高。

达到这一指标者期末评为学困生转化先进个人。

6.科任教师、班主任在平时工作中要采取结对帮扶、小组评比等方式，鼓励学生帮扶学困生。

也可以采取压担子、搭台子、给梯子等措施，促进学困生自觉转化。

7.科任教师、班主任要时时处处从学习上、生活上、纪律上重点关心和爱护学困生，使其感受到校园生活的温暖，老师的关怀，同学的友爱。

使学校成为学困生生活的乐园。

8.科任教师、班主任要对学困生做到动之以情的引导和感化，树立每一个学生都是人才，每一个学生都能成材的新理念，以发展的眼光审视学生。

对于因转化方式、方法不当而造成学生流失，或引起学生普遍不满者，学校要依据《教职工考核方案》进行处理。

建设小学学困生帮扶记录表

辅导教师

辅导时间

辅导地点

辅导学生

学生存

在问题及情况分析

同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往

帮教

措施

经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和心。

对他不足之处我进行适当的批评。

比如当我发现他的作业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

帮教效果

我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得

我要帮扶的牛力为同学就是学习态度不端正，而且这个学生特别懒惰，父母务农，他们忙挣钱没空辅导功课，他的自觉性又很差。

针对这一情况，我给他父母打了电话，和他们谈了其目前的学习现状，希望她的父母在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学习态度，并且督促她每天按时、按量的完成作业，毕竟孩子在家的时间比在学校的时间还长，他欣然答应了说一定抓紧一切时间为他辅导。

一段时间下来，我渐渐地发现，他不是学不会，而是他根本就没有去认真地去学习，也就是她没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。

该生活泼好动，行为习惯不够好。

家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。

平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。

针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。

让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。

在课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。

同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；

并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。

转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。

父母务农。

现和父亲生活，通过多次交流发现，其父是一个没有理想的人，没有工作，也不予外界联系交流。

谈不上家庭教育。

上学前家中只有两本书，其父承认孩子头脑一片空白，但从不与老师配合提高孩子的学习水平。

孩子放学后的生活就是玩，吃饭，六七点睡觉。

家长称这样的生活已成习惯，无法改变，孩子考上大学也不好就业，靠得过且过过日子很满足。

一年级第一次测验，孩子得了12分。

老师开始与家长交流，积极转化孩子，了解了他们的生活状况后，给他推荐多本关于家庭教育和儿童读物。

在迟迟不买之后，赠送了几本给他。

读书和学习的重要性家长也清楚。

但不愿意改变现在悠闲、无忧无虑的生活。

在家长配合无望的情况下，我进行单方面抓孩子学习。

课上由优秀学生一对一学习。

课下老师想尽办法转化。

但事倍功半，当天已经掌握的知识，第二天几乎忘光，从头再来。

期间又多次与家长交流，家长开始拒绝接电话，只有他有事需要老师照看孩子时才与老师联系，一说到学习马上挂电话，登门家访也是如此。

一年半的时间，效果很不理想，学习成绩没有提高，但家长一星期能偶尔给孩子读点书听。

老师没有放弃，在讨论更多的方法来转化孩子和家长的思想。

孩子学龄前很少接触书籍，父母忙于事业，忽略了孩子。

一年级发现孩子表达和理解能力比较差，对新知识接受起来较慢。

母亲能够积极与老师交流，尽量配合提高孩子各方面的能力，但时间上不能保证。

现在母亲外出打工，对孩子所付出的时间可想而知。

在与家长交流中得知孩子学前没有得到早期教育，和家长商量按照孩子自身的节奏来学习。

课外阅读一定每天坚持。

家长买来《汉字宫》和孩子学习，也请过家教，理解能力提高很多，但我感到孩子有了依赖别人的习惯。

通过一年的配合，孩子有学习的兴趣，热爱阅读，用听的方法记忆较快，儿歌听几遍可以背过，但单个字认不过，书写速度很慢，现运用韵语教学中的定位识字法学习。

效果较好，但现在在时间上很难保证，不知以后会有多大起色。

孩子有所改变，有主动学习的欲望，热爱阅读，但由于以前落下较多，现在还无法追上其他同学，只要老师家长积极配合就一定有进步。