大班四月份随笔Word文件下载.docx

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当我走近时，孩子们的笑脸凝固了，呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸.一副准备受罚的表情。

突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心,便什么话都没说,在那组找了个空位子坐下来。

一坐下来.我就明白了其中的缘由,原来孩子们非常喜欢的玩陀螺，可是现在陀螺只有3个了,很多孩子也想玩，但是没有了。

所以浩宇想去玩区角材料里磁铁这份材料,但是被苏承阻止了,苏承说老师说的,自由活动的时候是玩玩自己的,你不能玩区角里的材料的。

可以,我想玩陀螺的，但是你们不肯跟我玩，我只好玩磁铁呀。

旁边的雨希也说不可以玩的　。

可以的　。

不可以的。

于是他们的争吵声越来越响。

了解了孩子行为背后的原因，我释然了。

我对孩子们说：

自由活动的时候是玩玩自己的，但是有的小朋友没有玩具的时候，也是可以玩玩探索角里的玩具的。

但是很雨希没有玩具的时候,你们为什么不跟他一起玩呢,他也很想玩陀螺的。

苏承听了我的话,对雨希说:

那我的陀螺和你一起玩。

好的雨希开心的笑了。

我连忙说：

你们在自由活动的时候,发生矛盾有问题的时候，自己来解决，但是声音要轻轻地，不要影响到其他小朋友。

这一事件给了我很多启发。

一方面，孩子的矛盾　行为是有原因的,如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。

当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时，我们需要站在孩子的角度,走到孩子的位子上去耐心地观察和了解，并及时引导和调整；

另一方面,教师平时应该鼓励和引导孩子自己来解决问题。

妥善解决孩子存在的偏激行为

俗语说:

千人千脾气，万人万模样。

作为一名幼儿教师，每天面对的是几十张不同面孔的幼儿,同时也是穿梭在几十种不同的性格中。

诚智小朋友是班内一个比较好动的孩子,一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子,但接触长了会发现，其实不然,也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。

孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背,这时就会有小朋友告他的状：

老师,诚智打我。

追究原因,诚智会很无辜地说:

老师,我没有打人。

其实,老师明白,这也许是诚智对小朋友表示友好的一种方式,只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的,老师必须对其进行教育引导。

让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一起游戏的快乐。

说到游戏，又出现了诚智的有一大危险之处,当一起玩玩具时,他会因为争抢某一玩具而打人，作为老师，必须保证孩子的在园,当发现孩子的这一行为,我们必须及时教育。

而面对老师的质问,诚智没有感到害怕,他会和老师表白，慢悠悠的对老师说：

　老师，他抢我的玩具了。

其实，老师明白，在诚智的心里,他并没有觉得自己有什么地方不对,他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自己的心情。

他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。

在孩子与孩子的交集里,其实并不存在明明白白的是与非,面对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害,妥善解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。

5月份

　日出而作,日落而息这似乎是农夫的写照，但经历了这么多年的生活，使我深刻的体会到幼儿园老师的真实写照，那便是日出而作,日落而不息,作为一名幼儿园老师,让我知道自己责任的重大，或许很多人不理解，觉得幼儿园老师有什么呀，整天哄着孩子玩就行了,有必要把自己搞得那么累吗?

试想想说这些话的人，如果把你的孩子交给一个不负责任，一无是处的老师,你高兴吗?

你愿意吗?

相信你会毫不犹豫地告诉我：

当然不愿意。

我想,这或许就是幼儿园老师为什么那么忙的原因了吧，为了孩子我们每天不断的学习，不断地充实自己，深知：

　教师要给孩子一杯水，首先自己要储存一桶水的道理,有人曾经问我：

你们既然那么累，当初为什么会选择这份职业呢?

我说：

那是因为我们爱孩子，喜欢孩子,特别是看着自己教育培养出来的,从一个什么不懂,咿呀学语的孩子，经过自己的教育,变成一个具有良好习惯的好孩子,相信这时候的老师,心里别提有多么的自豪,那些苦啊，累啊，在这个时候都显得那么的微不足道,所以，即使自己平常有烦躁,发牢骚的时候，但是看着孩子们一个个天真的笑脸，顿时所有的烦恼已抛之脑后,使自己更加有信心把这份值得骄傲的工作给做下去，甚至要做得更好。

所有的幼儿园老师，加油吧!

教师随笔

人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易。

只有爱他们的人才能读懂。

每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和,他们性格特点不同,发展水平不同，存在明显个体差异。

作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位小朋友,第一天来班上时,他一直拉着奶奶的手不放，恋恋不舍地说：

奶奶，早点接我,早点接我。

在我的劝说下,满眼含泪地松开奶奶的手。

奶奶在临走前,悄悄地对我说:

吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢,他害怕老师批评、指责他,所以一直都不爱上幼儿园,听了这些话，我开始留心注意。

在活动区游戏时，静静地坐在椅子上，于是我走过去,轻轻问她：

你喜欢玩什么?

他说:

我喜欢看书。

老师和你一起看好吗？

高兴得点点头,于是我和他一起看起书来,开始是我讲，讲着讲着，他也不由自主的讲起来，我高兴地说:

你好棒呀!

能自己看书讲,你愿意把讲给小朋友听吗?

　愿意，于是我叫了好些小朋友来听故事,他很高兴,讲得也更起劲了。

午餐时,因为他奶奶说他不会自己吃饭,我特意说:

我来喂你,可是他不愿吃,又哭起来．小朋友看到了这情景说:

哭了,不好看啦!

宝宝笑了,大家才喜欢!

其他小朋友也跟着一起说:

不要哭,吃饭吧．在大家的帮助下，终于肯吃饭了．尽管他是最后一个吃完饭,但是我鼓励他要多吃一点才能长得高长得大,他听了我的话点了点头.

第二天,奶奶一早就来到幼儿园,奶奶手里还拿着几本书，他对我说：

老师，太谢谢你们了,以前不愿意上幼儿园，可今天一早说,奶奶，我要上幼儿园,快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！

老师还夸我故事讲得好呢。

望着奶奶高兴的样子，我也会心地笑了。

这一切对于一位幼儿教师来说,虽是一件很平常的小事,但对于和孩子来说，却是多么重要。

通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣,帮助幼儿成功地表现自己,就会使幼儿获得心理上的满足与快乐,从而促使幼儿健康发展。

课件　ww

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【篇二:

在教室给孩子们排座位时，教师往往根据“高矮相宜、男女搭配”以及“活泼好动的与比较文静的穿插起来”的原则，将孩子的座位固定下来。

经过实践我认为在座位相对固定的前提下，将座位适当调整有好处，它能促进孩子们之间的交流，使之共同进步,共同提高。

我班的子怡小朋友很喜欢心算，每天一入园就开始叨念着心算加减法。

渐渐地他周围的几个小朋友也受他的影响，爱上了心算。

几个星期后,他们在心算方面有了很大的进步。

于是，我有意识的将子怡小朋友的座位作了调整，让平时不喜欢心算的三个小朋友跟他坐在一起。

一段时间后，这三个小朋友对心算产生了兴趣。

再如我班的小涵小朋友普通话讲的很标准，平时也喜欢读拼音,我就有意识的让她跟几个不善于言谈,不喜欢表现的孩子坐在一起,受她的影响，几个孩子的普通话进步很快，拼音也渐渐能熟读,也开始表现自己了。

后来，我就经常用调整座位的方法,让能力强的孩子去感染和带动能了弱的孩子。

这样既使能力弱的孩子得到了发展，又使能力强的孩子获得了锻炼和交往的机会。

【篇三：

每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。

我发出站队的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。

有的孩子连小椅子都顾不上放好,就迅速跑过去,你推我,我挤你．经常会听到：

老师,他插队、　我站在这儿。

站在前面的几个孩子,有的抱着我的腿，有的抓住我的手,有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开,批评他们一顿,可效果不大。

我琢磨老这么乱可不是事儿,于是着手调查其中的原因。

我把几个总爱挤的孩子叫到身边问:

你们为什么排队时总爱挤?

　我想当排头!

　你们为什么想当排头呢?

当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活,还能得到表扬。

我又把经常当排头的幼儿叫到身边问:

你们钟爱当排头吗?

有的孩子说:

钟爱。

有的孩子说：

有时钟爱,有时不钟爱。

在每次的活动中，每位幼儿都争着去做,但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。

时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光。

怎样才能使每一位幼儿得到锻炼,又能让他们互相谦让着排好队呢？

我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他们的意见。

于是,我说:

那咱们一齐来想个办法吧！

孩子们你一言我一语各抒己见。

我又来问孩子:

大家都想当排头，可排头只能有一个,咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢?

陈天赐说：

能够看谁的表现好，就让谁当排头。

其他孩子立刻反对：

不行,这样还是有很多人当不上的。

马亦心说:

能够轮换着当，这天你当,明天我当。

孩子们争论不休。

最后咱们确定轮流当排头　。

每一天选两名小兄弟姐妹当排头。

当排头时要聚精会神。

新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴,他们再也不去挤着当排头了。

我也归纳反思了自我的不足。

咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事,只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视了孩子的自主。

日久天长,咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。

孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。

不是吗?

随笔2

孩子需要分享!

啊,我的,是我的车!

！

正在停车场玩的汪君昊叫了起来,我循声走了过去,看见两个孩子正在争夺一辆玩具车。

怎样拉?

？

老师，马孙伊抢我的小汽车我也要玩这个车的,我也要!

这就是经常发生在咱们班的一幕幕抢玩具事件,也是咱们最头疼的事，咱们班的小兄弟姐妹平均年龄只有三岁半,而且都是娇生惯养独生子女,父母、爷爷奶奶的宠爱让他们构成了倔强、以自我为中心的性格,但是到了幼儿园里,和那么多小兄弟姐妹在一齐,玩具数量是有限的。

任何教玩具都需要幼儿轮流分享。

如何让他们学习并领悟分享，从而减少这种争吵的发生呢。

经过和孩子们三个多月的相处，我发现咱们班的孩子对故事、儿歌理解的很快,每次当我宣布要开始讲故事的时候他们就会很安静的用小眼睛看着我,于是我就想到能够利用儿歌、讲故事的形式引导他们，让他们从中领悟分享，体会分享的愉悦。

有一次我讲故事《大家一齐玩》,让他们学习并领悟讲：

　大家一齐玩，你玩一会，我玩一会。

教育他们要和小兄弟姐妹一齐玩,不能争抢玩具。

对于孩子们,最有效的方法就应就是游戏了吧。

因此我就利用区角活动的时刻让几个孩子在建构区一齐搭积木,在娃娃家玩的时候，我让孩子分主角扮演,分好工作,比如：

让马亦心和陈茜小兄弟姐妹专门负责厨房那块,做好吃的点心，让黄梦妍小兄弟姐妹哄宝宝睡觉，小医院就有唐佳怡小兄弟姐妹做医生,给生病的宝宝看病，让他们一齐搭建玩具，分工合作,培养幼儿合作潜质和