数学教学中如何培养学生的表述能力课题研究结题报告Word文件下载.docx

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因此，提高学生的思维、推理、判断能力就必须培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。

　　因而，我校数学组确立了课题，《数学教学中如何培养学生的思维表述能力》我所承担的子课题是《数学教学中如何培养学生的表述能力》

　　二、研究内容

　　本课题的研究是以我校四年级学生为个案，探索如何在数学学科教学中培养学生的语言表述能力，使学生的语言更具有准确性、简洁性、严密性、逻辑性等学科特点。

　　1、四年级学生语言表达的特点。

　　这一届四年级学生在课下很乐于向其他人交流自己的想法，但在课堂上回答问题时，往往会出现词不达意，表达不通畅，不能有条理的紧扣题目本身进行阐述。

　　2、调查和分析影响学生数学语言口头表达能力普遍偏弱的主要原因。

　　《新课标》强调学习应从学生的实际出发，承认学生是个不断发展的并富有个性的人，学生已有的知识、能力乃至情感、态度、价值观都将影响他们的后继学习，因此，了解学生原有的情况，是我们组织研究的基础。

我们可以对教师和学生进行定期或不定期的调查和座谈，观察学生课堂发言现状，找出学生上课不愿发言的原因，再研究对策。

　　3、培养学生数学语言表达能力的方法

（1）培养兴趣，激发学生说的欲望。

　　“兴趣”在教育实践中的巨大作用，已经为古今中外的许多教育家所肯定，德国教育家第惠多斯则这样阐述教师对学生兴趣的激发和培养：

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”儿童正处在多动期的阶段，他们的注意力往往无法集中，如果没有稳定的兴趣，他们的任何发展都是不可能的。

因此，激发学生说的欲望，必须培养他们的兴趣。

（2）传授方法，指导学生说的技巧。

　　①教师做出说的示范。

　　②训练学生学会听。

　　③对学生的说作出要求。

　　数学语言与其它语言不同，因为在数学的“词典”中，只有“记叙”，没有“描写”，也没有“比喻”，更不能有“夸张”。

所以我们要求学生把数学语言说的完整、准确、简洁和有条理。

一定要言简意赅，干脆利落，不能拖泥带水，更不要添枝加叶。

　　（3）落实训练模式，发展全体学生说的才能。

　　为了让全体学生的口头语言表达能力得到提高，我们必须改变那些形式化的小组合作，灵活运用“独立思考-----小组讨论-----大组交流------练习评价”的训练模式，在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体，”的教学思路，让不同层次的学生多有话要说、有话可说。

并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。

　　（4）根据学科特点，有针对性的进行说的训练。

　　①概念教学要重视说出本质。

　　②计算教学要重视说出算理。

　　③应用题教学要重视说出思路。

　　④几何形体的教学要重视说出其特征。

　　（5）和家长沟通，创设良好的家庭氛围。

　　低年级的孩子在学习上需要家长的积极配合和辅导，家长和老师共同努力，给孩子创设一个和谐的语言表达的氛围，提高孩子语言表达能力。

　　三、研究目标

　　1、经过培养和探索，使学生的数学语言说得准确、简练而有条理。

促进语言和思维的完整性、条理性和敏捷性的发展，让学生数学语言的口头表述能力和思维能力都得到发展。

　　2、通过培养学生数学语言，使课堂教学模式得到优化，充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。

　　[1][2][3][4]下一页“数学教学中如何培养学生的表述能力”课题研究结题报告

　　3、促使学生在数学学科课程学习中掌握知识、提高技能、改善方法，在此基础上逐步强化学生责任意识、锻炼责任能力、养成责任行为，提高责任情感，最终形成责任品质。

　　4、提高数学教师在学科课程教学中教育教学水平，并且在承担责任教育的过程中，不断加强自身责任感，率先垂范。

　　四、研究方法

（一）研究范围

　　本次研究的范围是我校四年级全体学生，共16名学生。

（二）研究方法

　　本课题研究以行动研究法、个案分析法为主要研究法，辅以文献研究法、经验总结法。

　　1、教师示范，创设良好的语言表达的氛围。

　　2、立足课堂教学，培养学生完整表达的习惯。

　　3、实行奖励机制，恰当评价学生。

　　4、教师间适时的经验交流，分享、总结培养学生语言表达的方法。

　　5、和家长及时联系，共同提高孩子的语言表达能力。

　　五、研究的成果

（一）课题的准备

　　教师学习新课标及有关的教育教学理论，统一认识，落实人员，确立研究课题，收集学习研究有关资料，为课题研究打下良好的基础。

（二）课题的实施

　　综合开展有效的活动，提高学生的口头语言表达素养。

学生口头语言表达能力的培养不是一蹴而就的，是课堂教学中一项长期而又艰巨的任务，作为一种能力，对其从小处于并坚持不懈地加以纵深，注意长期性和长效性。

　　（三）课题的总结

　　一学期的小课题研究已经结束，通过这一年里对“数学教学中如何培养学生的表述能力”这一课题的研究，大大提高了学生表述的能力，使学生使我受益匪浅。

（一）、注重营造一个和谐、愉快、民主、良好的学习环境

　　1．培养学生的自信心

　　有些学生由于紧张，每当教师提问或被选中板演时，本来会做的题目都会想不出来，或者结结巴巴说不出来。

所以营造轻松、民主的课堂氛围，消除学生不敢说的心理障碍是让学生畅所欲言的第一步。

而且现代教育大力提倡素质教育，这样首先要求我们教师更新教育观念，使学生成为真正的学习主体，教师要以自己的主导作用来促进学生主体性地位的具体体现。

对不同层次的学生都要有符合学生自己客观努力的相应评价，多给学生一些鼓励和支持，不可吝啬。

我们教师要用发展的眼光，实行多元化的发展的评价，从客观上保护学生表达的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。

　　　2．尝试教师角色，迫使学生学会表达

　　记得有一次，在期末复习考试前辅导的数学课上，我看到有两三位后进生围在一次中等生的周围听他讲某道习题，我于是上前问他们有什么问题？

需不需要我的帮忙？

让我意外并感到不惑的是，那两三位后进生竟然都希望仍由那位同学为他们讲解。

后来我问他们原由？

回答是：

学生也有他们自己的学习性数学语言。

有时候同学之间比师生之间更容易沟通，讲解比教师讲的更容易理解，于是，从新课程实施至今，我坚持采用让学生尝试教师的角色，让他们在课堂上做一会儿教师，来讲解一个题目或某个小知识点，自己坐在学生的座位上和其他同学一起倾听。

前提是要让全班尽可能多的同学听懂。

在此过程中，允许其他同学提问，让他来解释。

这样一来，每个同学都会充分准备，字斟句酌，生怕自己表达不清或者是表达不好，反复练习。

板书也是巧妙设计、精心准备。

等所有学生都尝度过后，还要评出谁表现最出色（即使是台下同学听懂率较高）的几位同学，以此来激励他们。

这样的活动虽然在组织上要花费很多精力，准备时间较长，活动周期也较长，但学生反映较好。

并且我还发现一个小细节，现在只要上黑板讲课的“老师”步伐慢一点，都会受到其他同学的督促和批评，充分为完成课堂教学节省时间。

这说明学生是愿意表现自己的，他们愿意提高自己的表达能力，只要我们教师给他们提供机会。

这样的活动能真正提高学生的表达能力，并能使课堂表现出“师生共鸣”的和谐气氛。

（二）．用兴趣激发学生求知欲望，鼓励学生参与课堂交流

　　“兴趣是最好的老师”。

学生学习任何知识和技能都是从兴趣开始的。

在课堂上，老师的话题如果非常符合学生的兴趣，那么学生自然会集中精力，与老师共同来探讨这些问题。

所以，教师应该充分利用学生的兴趣，以兴趣促进交流，在自然环境下提高学生的表现欲望，从而培养学生的表达能力。

另外，学生的主体作用也被充分利用起来了，也就达成了培养学生愿表达、会表达、善表达的能力。

　　1、良好开端是成功的一半。

　　在新授课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成功与否起着至关重要的作用。

因此在教学中，我针对不同的教学内容，创设了有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。

从而使学生乐学，愿学，学生自然而然地就乐于表达自己的想法了。

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　　如在教学《找规律》这一节中，在引入新课时，我采用了一种有效的激情导入法，首先，我让学生欣赏了一段歌曲《世界多美好》，同时出示教材第50页的场景图，让学生听一听，看一看，让学生说一说听到了什么，看到了什么。

再让学生把看到的场景图在磁力黑板上再现出来，我和学生又一起唱了唱《世界多美好》，主要目的是让学生记住“间隔距离要保持”这句话，因为间隔距离对于我们今天的教学比较重要。

最后让学生根据投影出的场景图和再现的场景图，问学生想知道什么？

从而引出了今天的新课。

对于这样的导入，学生很感兴趣，觉得新新颖，很有趣，因此他们很投入地学习了本节课，都乐于把自己的想法表述出来，在不知不觉中学生的表述能力得到了培养和提高。

　　2、通过动手操作，激发学生的学习兴趣，提高他们的表述能力

　　数学知识的抽象性很强，而小学生却是以形象思维为主。

为此，我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学，使学生便于理解和掌握。

解决实际问题时，让学生尽量动手操作。

如教学利用找到的规律解决实际问题这一节时，我先出示问题，沿着圆形池塘的一周共栽10棵树，每两棵树中间栽一枝花，可以栽多少枝花。

多数学生一看就认为栽9枝花，于是我让学生用手上现在的学具来摆一摆。

同学们小组合作起来，七手八脚地摆了起来，很快摆的结果出来了，几个小组都摆了10枝花。

于是我问学生，如果共栽8棵树，每两棵中间栽一枝花，可以栽多少枝花？

学生又动手摆了起来，很快结论出来了，动手操作不仅使学生很快得出了结论。

而且使学生能够通过这一途径掌握这一类题。

学生学习的积极性很高。

使每一个学生在原有的基础上获得了最大程度的提高和发展。

学生都能够有效参与到教学活动中，活动时间充分，学生的问题意识和创新精神也得到了培养。

通过实际操作演示，使抽象难懂的知识变得形象易懂，为学习利用找到的规律解决实际问题打下了良好的基础。

从而大大地增加了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。

学生通过动手操作，寻找到了自己的答案，他们都乐于把发现的结果表述出来，从而培养了学生的表述能力。

　　3、充分利用多媒体资源的优势，使学生乐于参与，乐于表述自己的想法。

　　运用多媒体导入新课，可以有效地开启学生思维的大门，激发兴趣，积极探究，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。

如在教授《找规律》一课时，运用多媒体导入生动形象的画面：

蓝猫驾驶着飞船在空中巡逻，忽然发现三个外星小子准备毁灭地球，蓝猫立即向总部汇报，总部传输三种导弹○□×

，共发射了20枚，教师然后问学生：

蓝猫共发